ORIGINAL_ARTICLE
مقایسة امید، انگیزش پیشرفت تحصیلی و خودپندارة تحصیلی در دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص
پژوهش حاضر با هدف مقایسه میزان امید، خودپندارة تحصیلی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسهای بود. جامعة آماری پژوهش کلیة دانشآموزان دختر و پسر پایه پنجم و ششم ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری مراجعهکننده به مرکز اختلالات یادگیری شهرستان میانه و کلیة دانشآموزان عادی دختر و پسر پایه پنجم و ششم ابتدایی شهرستان میانه در سال تحصیلی 95-1396 بودند. از بین آنها 40 نفر دانشآموز دارای اختلال یادگیری و 40 نفر دانشآموزعادی با روش نمونهگیری تصادفی ساده بهعنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامة امید اسنایدر، خودپندارة تحصیلی منداگلیو و پی ریت و انگیزش تحصیلی هارتر استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از تحلیل واریانس چند متغیره مانوا (Manova) استفاده گردید. یافتهها نشان داد که میزان امید، انگیزش تحصیلی و خودپندارة تحصیلی گروه دانشآموزان بااختلال یادگیری کمتر از گروه دانشآموزان بدون­اختلال یادگیری بود. پایین بودن امید، انگیزش تحصیلی و خودپندارة تحصیلی در دانشآموزان مبتلا به اختلال یادگیری میتواند پیامدهای نامطلوب روانی، رفتاری و تحصیلی در پی داشته باشد؛ بنابراین،انجام مداخلات روانشناختی و راهبردهای آموزشی برای افزایش این متغیرها ضروری هست.
https://jld.uma.ac.ir/article_854_56647669023d69ceb650a1a333aafcf8.pdf
2020-01-21
7
35
10.22098/jld.2020.854
اختلال یادگیری
امید
خودپندارة تحصیلی
انگیزش پیشرفت تحصیلی
لیلا
تیموری
leila_teimuri@yaoo.com
1
مدرس مدعو گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور میانه
LEAD_AUTHOR
اکبر
رضایی
akbar.rezai229@gmail.com
2
دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور
AUTHOR
علی
محمدزاده
3
دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور
AUTHOR
ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطةامید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
1
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش تواناییهای ذهنی و رفع ناتوانیهای یادگیری. تهران، چاپ مینا.
2
اسلاوین، رابرت (1385). روانشناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
3
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روانشناختی و سبکهای اسنادی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 22-6.
4
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوامآبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانهی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(2)، 24-6.
5
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علیاکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظمبخشی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
6
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روانشناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
7
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
8
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گامبهگام برای تحلیل دادهها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
9
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
10
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
11
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبکهای اسنادی و تابآوری در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(4)، 55-39.
12
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسهای در دانشآموزان دارای نارساییهای ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
13
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگیهای روانشناختیدانشآموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
14
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
15
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
16
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
17
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
18
سیف، علیاکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
19
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری،2(3)، 77-63.
20
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 104-85.
21
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانشآموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
22
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
23
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوشبینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
24
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
25
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
26
گنجی، مهدی (1392). آسیبشناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
27
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهتگیری هدف در دانشآموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(3)،78-68.
28
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علیمحمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
29
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدلهای اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازههای علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
30
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
31
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبستههای شناختی امید: شواهدی از آزمونهای عصب روانشناختی. فصلنامه تازههای علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
32
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزتنفس در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 91-78.
33
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روانشناختی و سبکهای عاطفی در بین دانشآموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 118-100.
34
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارتهای مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
35
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانشآموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
36
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
37
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
38
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
39
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
40
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
41
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
42
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
43
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
44
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
45
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
46
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
47
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
48
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
49
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
50
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
51
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
52
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
53
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
54
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
55
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
56
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
57
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
58
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
59
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
60
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
61
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
62
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
63
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
64
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
65
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
66
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
67
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
68
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
69
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
70
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
71
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
72
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
73
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
74
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
75
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
76
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
77
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
78
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
79
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
80
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
81
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
82
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
83
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
84
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
85
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
86
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
87
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
88
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
89
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
90
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
91
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
92
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
93
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
94
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
95
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
96
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
97
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
98
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
99
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
100
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
101
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
102
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
103
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
104
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
105
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
106
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
107
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
108
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
109
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
110
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
111
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
112
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
113
ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطةامید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
114
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش تواناییهای ذهنی و رفع ناتوانیهای یادگیری. تهران، چاپ مینا.
115
اسلاوین، رابرت (1385). روانشناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
116
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روانشناختی و سبکهای اسنادی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 22-6.
117
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوامآبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانهی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(2)، 24-6.
118
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علیاکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظمبخشی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
119
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روانشناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
120
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
121
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گامبهگام برای تحلیل دادهها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
122
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
123
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
124
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبکهای اسنادی و تابآوری در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(4)، 55-39.
125
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسهای در دانشآموزان دارای نارساییهای ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
126
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگیهای روانشناختیدانشآموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
127
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
128
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
129
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
130
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
131
سیف، علیاکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
132
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری،2(3)، 77-63.
133
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 104-85.
134
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانشآموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
135
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
136
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوشبینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
137
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
138
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
139
گنجی، مهدی (1392). آسیبشناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
140
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهتگیری هدف در دانشآموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(3)،78-68.
141
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علیمحمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
142
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدلهای اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازههای علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
143
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
144
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبستههای شناختی امید: شواهدی از آزمونهای عصب روانشناختی. فصلنامه تازههای علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
145
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزتنفس در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 91-78.
146
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روانشناختی و سبکهای عاطفی در بین دانشآموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 118-100.
147
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارتهای مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
148
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانشآموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
149
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
150
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
151
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
152
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
153
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
154
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
155
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
156
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
157
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
158
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
159
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
160
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
161
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
162
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
163
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
164
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
165
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
166
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
167
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
168
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
169
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
170
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
171
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
172
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
173
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
174
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
175
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
176
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
177
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
178
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
179
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
180
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
181
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
182
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
183
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
184
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
185
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
186
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
187
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
188
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
189
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
190
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
191
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
192
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
193
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
194
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
195
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
196
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
197
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
198
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
199
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
200
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
201
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
202
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
203
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
204
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
205
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
206
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
207
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
208
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
209
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
210
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
211
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
212
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
213
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
214
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
215
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
216
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
217
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
218
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
219
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
220
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
221
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
222
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
223
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
224
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
225
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
226
ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطةامید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
227
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش تواناییهای ذهنی و رفع ناتوانیهای یادگیری. تهران، چاپ مینا.
228
اسلاوین، رابرت (1385). روانشناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
229
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روانشناختی و سبکهای اسنادی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 22-6.
230
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوامآبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانهی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(2)، 24-6.
231
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علیاکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظمبخشی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
232
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روانشناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
233
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
234
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گامبهگام برای تحلیل دادهها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
235
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
236
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
237
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبکهای اسنادی و تابآوری در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(4)، 55-39.
238
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسهای در دانشآموزان دارای نارساییهای ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
239
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگیهای روانشناختیدانشآموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
240
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
241
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
242
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
243
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
244
سیف، علیاکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
245
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری،2(3)، 77-63.
246
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 104-85.
247
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانشآموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
248
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
249
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوشبینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
250
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
251
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
252
گنجی، مهدی (1392). آسیبشناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
253
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهتگیری هدف در دانشآموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(3)،78-68.
254
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علیمحمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
255
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدلهای اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازههای علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
256
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
257
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبستههای شناختی امید: شواهدی از آزمونهای عصب روانشناختی. فصلنامه تازههای علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
258
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزتنفس در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 91-78.
259
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روانشناختی و سبکهای عاطفی در بین دانشآموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 118-100.
260
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارتهای مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
261
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانشآموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
262
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
263
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
264
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
265
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
266
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
267
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
268
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
269
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
270
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
271
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
272
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
273
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
274
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
275
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
276
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
277
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
278
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
279
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
280
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
281
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
282
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
283
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
284
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
285
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
286
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
287
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
288
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
289
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
290
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
291
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
292
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
293
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
294
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
295
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
296
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
297
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
298
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
299
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
300
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
301
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
302
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
303
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
304
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
305
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
306
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
307
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
308
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
309
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
310
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
311
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
312
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
313
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
314
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
315
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
316
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
317
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
318
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
319
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
320
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
321
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
322
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
323
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
324
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
325
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
326
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
327
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
328
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
329
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
330
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
331
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
332
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
333
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
334
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
335
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
336
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
337
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
338
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
339
ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطةامید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
340
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش تواناییهای ذهنی و رفع ناتوانیهای یادگیری. تهران، چاپ مینا.
341
اسلاوین، رابرت (1385). روانشناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
342
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روانشناختی و سبکهای اسنادی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 22-6.
343
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوامآبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانهی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(2)، 24-6.
344
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علیاکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظمبخشی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
345
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روانشناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
346
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
347
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گامبهگام برای تحلیل دادهها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
348
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
349
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
350
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبکهای اسنادی و تابآوری در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(4)، 55-39.
351
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسهای در دانشآموزان دارای نارساییهای ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
352
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگیهای روانشناختیدانشآموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
353
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
354
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
355
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
356
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
357
سیف، علیاکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
358
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری،2(3)، 77-63.
359
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 104-85.
360
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانشآموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
361
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
362
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوشبینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
363
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
364
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
365
گنجی، مهدی (1392). آسیبشناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
366
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهتگیری هدف در دانشآموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(3)،78-68.
367
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علیمحمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
368
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدلهای اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازههای علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
369
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
370
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبستههای شناختی امید: شواهدی از آزمونهای عصب روانشناختی. فصلنامه تازههای علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
371
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزتنفس در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 91-78.
372
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روانشناختی و سبکهای عاطفی در بین دانشآموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 118-100.
373
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارتهای مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
374
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانشآموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
375
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
376
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
377
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
378
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
379
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
380
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
381
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
382
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
383
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
384
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
385
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
386
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
387
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
388
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
389
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
390
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
391
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
392
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
393
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
394
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
395
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
396
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
397
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
398
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
399
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
400
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
401
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
402
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
403
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
404
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
405
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
406
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
407
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
408
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
409
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
410
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
411
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
412
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
413
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
414
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
415
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
416
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
417
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
418
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
419
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
420
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
421
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
422
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
423
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
424
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
425
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
426
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
427
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
428
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
429
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
430
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
431
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
432
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
433
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
434
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
435
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
436
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
437
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
438
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
439
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
440
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
441
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
442
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
443
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
444
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
445
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
446
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
447
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
448
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
449
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
450
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
451
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
452
ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطةامید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
453
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش تواناییهای ذهنی و رفع ناتوانیهای یادگیری. تهران، چاپ مینا.
454
اسلاوین، رابرت (1385). روانشناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
455
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روانشناختی و سبکهای اسنادی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 22-6.
456
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوامآبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانهی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(2)، 24-6.
457
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علیاکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظمبخشی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
458
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روانشناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
459
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
460
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گامبهگام برای تحلیل دادهها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
461
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
462
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
463
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبکهای اسنادی و تابآوری در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(4)، 55-39.
464
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسهای در دانشآموزان دارای نارساییهای ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
465
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگیهای روانشناختیدانشآموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
466
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
467
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
468
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
469
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
470
سیف، علیاکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
471
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری،2(3)، 77-63.
472
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 104-85.
473
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانشآموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
474
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
475
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوشبینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
476
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
477
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
478
گنجی، مهدی (1392). آسیبشناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
479
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهتگیری هدف در دانشآموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(3)،78-68.
480
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علیمحمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
481
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدلهای اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازههای علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
482
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
483
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبستههای شناختی امید: شواهدی از آزمونهای عصب روانشناختی. فصلنامه تازههای علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
484
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزتنفس در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 91-78.
485
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روانشناختی و سبکهای عاطفی در بین دانشآموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 118-100.
486
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارتهای مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
487
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانشآموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
488
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
489
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
490
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
491
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
492
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
493
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
494
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
495
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
496
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
497
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
498
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
499
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
500
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
501
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
502
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
503
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
504
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
505
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
506
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
507
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
508
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
509
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
510
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
511
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
512
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
513
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
514
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
515
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
516
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
517
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
518
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
519
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
520
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
521
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
522
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
523
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
524
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
525
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
526
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
527
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
528
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
529
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
530
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
531
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
532
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
533
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
534
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
535
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
536
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
537
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
538
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
539
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
540
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
541
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
542
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
543
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
544
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
545
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
546
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
547
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
548
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
549
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
550
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
551
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
552
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
553
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
554
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
555
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
556
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
557
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
558
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
559
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
560
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
561
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
562
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
563
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
564
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
565
ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطةامید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
566
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش تواناییهای ذهنی و رفع ناتوانیهای یادگیری. تهران، چاپ مینا.
567
اسلاوین، رابرت (1385). روانشناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
568
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روانشناختی و سبکهای اسنادی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 22-6.
569
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوامآبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانهی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(2)، 24-6.
570
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علیاکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظمبخشی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
571
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روانشناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
572
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
573
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گامبهگام برای تحلیل دادهها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
574
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
575
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
576
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبکهای اسنادی و تابآوری در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(4)، 55-39.
577
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسهای در دانشآموزان دارای نارساییهای ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
578
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگیهای روانشناختیدانشآموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
579
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
580
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
581
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
582
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
583
سیف، علیاکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
584
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری،2(3)، 77-63.
585
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 104-85.
586
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانشآموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
587
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
588
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوشبینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
589
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
590
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
591
گنجی، مهدی (1392). آسیبشناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
592
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهتگیری هدف در دانشآموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(3)،78-68.
593
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علیمحمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
594
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدلهای اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازههای علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
595
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
596
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبستههای شناختی امید: شواهدی از آزمونهای عصب روانشناختی. فصلنامه تازههای علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
597
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزتنفس در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 91-78.
598
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روانشناختی و سبکهای عاطفی در بین دانشآموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 118-100.
599
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارتهای مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
600
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانشآموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
601
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
602
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
603
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
604
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
605
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
606
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
607
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
608
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
609
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
610
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
611
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
612
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
613
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
614
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
615
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
616
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
617
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
618
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
619
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
620
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
621
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
622
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
623
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
624
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
625
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
626
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
627
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
628
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
629
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
630
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
631
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
632
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
633
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
634
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
635
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
636
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
637
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
638
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
639
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
640
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
641
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
642
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
643
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
644
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
645
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
646
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
647
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
648
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
649
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
650
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
651
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
652
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
653
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
654
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
655
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
656
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
657
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
658
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
659
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
660
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
661
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
662
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
663
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
664
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
665
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
666
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
667
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
668
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
669
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
670
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
671
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
672
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
673
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
674
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
675
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
676
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
677
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
678
ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطةامید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
679
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش تواناییهای ذهنی و رفع ناتوانیهای یادگیری. تهران، چاپ مینا.
680
اسلاوین، رابرت (1385). روانشناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
681
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روانشناختی و سبکهای اسنادی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 22-6.
682
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوامآبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانهی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(2)، 24-6.
683
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علیاکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظمبخشی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
684
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روانشناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
685
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
686
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گامبهگام برای تحلیل دادهها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
687
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
688
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
689
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبکهای اسنادی و تابآوری در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(4)، 55-39.
690
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسهای در دانشآموزان دارای نارساییهای ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
691
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگیهای روانشناختیدانشآموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
692
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
693
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
694
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
695
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
696
سیف، علیاکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
697
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری،2(3)، 77-63.
698
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 104-85.
699
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانشآموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
700
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
701
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوشبینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
702
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
703
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
704
گنجی، مهدی (1392). آسیبشناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
705
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهتگیری هدف در دانشآموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(3)،78-68.
706
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علیمحمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
707
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدلهای اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازههای علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
708
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
709
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبستههای شناختی امید: شواهدی از آزمونهای عصب روانشناختی. فصلنامه تازههای علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
710
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزتنفس در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 91-78.
711
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روانشناختی و سبکهای عاطفی در بین دانشآموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 118-100.
712
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارتهای مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
713
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانشآموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
714
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
715
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
716
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
717
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
718
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
719
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
720
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
721
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
722
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
723
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
724
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
725
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
726
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
727
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
728
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
729
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
730
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
731
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
732
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
733
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
734
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
735
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
736
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
737
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
738
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
739
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
740
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
741
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
742
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
743
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
744
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
745
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
746
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
747
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
748
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
749
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
750
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
751
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
752
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
753
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
754
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
755
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
756
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
757
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
758
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
759
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
760
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
761
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
762
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
763
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
764
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
765
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
766
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
767
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
768
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
769
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
770
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
771
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
772
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
773
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
774
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
775
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
776
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
777
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
778
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
779
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
780
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
781
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
782
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
783
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
784
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
785
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
786
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
787
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
788
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
789
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
790
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
791
ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطةامید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
792
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش تواناییهای ذهنی و رفع ناتوانیهای یادگیری. تهران، چاپ مینا.
793
اسلاوین، رابرت (1385). روانشناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
794
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روانشناختی و سبکهای اسنادی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 22-6.
795
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوامآبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانهی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(2)، 24-6.
796
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علیاکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظمبخشی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
797
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روانشناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
798
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
799
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گامبهگام برای تحلیل دادهها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
800
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
801
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
802
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبکهای اسنادی و تابآوری در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(4)، 55-39.
803
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسهای در دانشآموزان دارای نارساییهای ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
804
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگیهای روانشناختیدانشآموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
805
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
806
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
807
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
808
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
809
سیف، علیاکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
810
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری،2(3)، 77-63.
811
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 104-85.
812
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانشآموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
813
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
814
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوشبینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
815
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
816
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
817
گنجی، مهدی (1392). آسیبشناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
818
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهتگیری هدف در دانشآموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(3)،78-68.
819
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علیمحمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
820
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدلهای اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازههای علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
821
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
822
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبستههای شناختی امید: شواهدی از آزمونهای عصب روانشناختی. فصلنامه تازههای علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
823
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزتنفس در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 91-78.
824
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روانشناختی و سبکهای عاطفی در بین دانشآموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 118-100.
825
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارتهای مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
826
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانشآموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
827
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
828
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
829
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
830
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
831
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
832
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
833
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
834
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
835
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
836
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
837
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
838
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
839
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
840
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
841
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
842
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
843
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
844
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
845
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
846
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
847
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
848
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
849
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
850
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
851
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
852
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
853
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
854
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
855
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
856
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
857
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
858
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
859
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
860
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
861
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
862
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
863
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
864
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
865
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
866
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
867
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
868
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
869
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
870
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
871
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
872
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
873
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
874
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
875
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
876
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
877
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
878
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
879
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
880
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
881
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
882
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
883
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
884
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
885
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
886
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
887
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
888
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
889
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
890
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
891
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
892
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
893
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
894
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
895
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
896
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
897
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
898
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
899
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
900
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
901
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
902
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
903
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
904
ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطةامید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
905
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش تواناییهای ذهنی و رفع ناتوانیهای یادگیری. تهران، چاپ مینا.
906
اسلاوین، رابرت (1385). روانشناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
907
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روانشناختی و سبکهای اسنادی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 22-6.
908
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوامآبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانهی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(2)، 24-6.
909
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علیاکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظمبخشی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
910
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روانشناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
911
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
912
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گامبهگام برای تحلیل دادهها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
913
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
914
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
915
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبکهای اسنادی و تابآوری در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(4)، 55-39.
916
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسهای در دانشآموزان دارای نارساییهای ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
917
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگیهای روانشناختیدانشآموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
918
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
919
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
920
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
921
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
922
سیف، علیاکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
923
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری،2(3)، 77-63.
924
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 104-85.
925
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانشآموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
926
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
927
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوشبینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
928
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
929
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
930
گنجی، مهدی (1392). آسیبشناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
931
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهتگیری هدف در دانشآموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 3(3)،78-68.
932
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علیمحمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
933
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدلهای اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازههای علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
934
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
935
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبستههای شناختی امید: شواهدی از آزمونهای عصب روانشناختی. فصلنامه تازههای علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
936
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزتنفس در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 91-78.
937
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روانشناختی و سبکهای عاطفی در بین دانشآموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 1(4)، 118-100.
938
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارتهای مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
939
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانشآموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
940
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
941
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
942
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
943
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
944
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
945
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
946
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
947
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
948
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
949
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
950
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
951
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
952
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
953
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
954
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
955
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
956
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
957
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
958
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
959
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
960
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
961
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
962
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
963
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
964
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
965
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
966
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
967
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
968
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
969
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
970
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
971
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
972
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
973
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
974
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
975
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
976
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
977
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
978
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
979
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
980
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
981
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
982
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
983
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
984
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
985
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
986
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
987
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
988
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
989
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
990
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
991
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
992
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
993
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
994
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
995
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
996
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
997
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
998
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
999
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
1000
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
1001
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
1002
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
1003
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
1004
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
1005
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
1006
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
1007
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
1008
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
1009
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
1010
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
1011
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
1012
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
1013
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
1014
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
1015
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
1016
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
1017
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی داستانگویی بر خلاقیت کلامی و آگاهی واج شناختی دانشآموزان نارساخوان
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی داستان­گویی بر خلاقیت کلامی و آگاهی واج­شناختی دانش­آموزان نارساخوان بود که به روش شبه­آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون باگروه کنترل انجام شد. نمونه شامل 28 دانش­آموز پسر نارساخوان بودکه در سال تحصیلی 96- 97 پایه سوم ابتدایی را گذرانده بودند و به روش نمونهگیری در دسترس از مراکز تشخیص ودرمان اختلالات یادگیری دولتی و خصوصی شهرستانهای تهران، شهریار و کرج انتخاب شده بودند. این دانشآموزان به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل 14 نفری قرار گرفتند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، آزمون آگاهی واج­شناختی دستجردی و سلیمانی وآزمون خلاقیت کلامی تورنس بود. دادهها با کمک تحلیل کواریانس در نرم افزار SPSS.15 تحلیل شد. نتایج نشان داد که روش داستان­گویی بر خلاقیت کلامی و آگاهی واج­شناختی مؤثر بوده است. براساس یافتههای حاصل از پژوهش حاضر، با به­کارگیری روش داستانگویی می توان در جهت بهبود خلاقیت و آگاهی واج­شناختی دانشآموزان نارساخوان اقداماتی انجام داد
https://jld.uma.ac.ir/article_855_8fcbf12d65eee70867f3e634637727c2.pdf
2020-01-21
36
57
10.22098/jld.2020.855
دانشآموزان نارساخوان
داستانگویی
خلاقیت کلامی
آگاهی واجشناختی
ساناز
شهبازی
shinsin119@gmail.com
1
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی
AUTHOR
هادی
کرامتی
dr.hadikeramati@gmail.com
2
استادیار روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی
LEAD_AUTHOR
هادی
هاشمی
hashemi.mhk@gmail.com
3
استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه خوارزمی
AUTHOR
منیژه
کاوه
mgkaveh@yahoo.com
4
استادیار گروه مشاوره، دانشگاه شهرکرد
AUTHOR
آگاهی اصفهانی، بیتا؛ نشاطدوست، حمیدطاهر و نائلی، حسین (1383). بررسی رابطة سبکشناختی – استقلال وابستگی میدانی با خلاقیت. مجله روانشناسی، 49، 51-37.
1
امیری، شعله و اسعدی، سمانه (1386). روند تحولی خلاقیت. مجله تازه های علوم شناختی، 9 (4)، 32-26.
2
بیوکی، زهرا (1376). هنجاریابی آزمون تفکر خلاق تورنس برای دانشآموزان سالهای اول تا سوم راهنمایی مدارس راهنمایی دولتی شهر تهران در سال تحصیلی 1376-1375. پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه تربیت معلم.
3
پیرخائفی، علیرضا؛ برج علی، احمد؛ دلاور، علی و اسکندری، حسین (1388). تأثیر آموزش خلاقیت بر مؤلفههای فراشناختی تفکر خلاق دانشجویان. فصلنلمه رهبر و مدیریت آموزشی، 8، 62-51.
4
تبریزی، مصطفی؛ تبریزی، علیرضا و تبریزی، نرگس (1395). درمان اختلالات خواندن، تهران: انتشارات افرا، چاپ هفدهم.
5
دستجردی کاظمی، مهدی و سلیمانی، زهرا (1382). آزمون آگاهی واجشناختی. تهران: پژوهشکده کودکان استثنایی، سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور.
6
دستجردی کاظمی، مهدی و سلیمانی، زهرا (1385). تعیین روایی و اعتبار آزمون آگاهی واجشناختی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 6 (4)، 43-58.
7
رادبخش، ناهید؛ محمدی فر، محمدعلی و کیانارثی، فرحناز (1392). اثربخشی بازی و قصهگویی بر افزایش خلاقیت و مؤلفههای آن در دانش آموزان. مجله ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 2(4)، 177-195.
8
رجایی نجف آبادی، افسانه (1392). بررسی تأثیر برنامه درسی قصهگویی و نمایش خلاق برخلاقیت و عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر پایه پنجم ابتدایی شهر نجفآباد. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردکان.
9
رحیمی، محدثه (1392). نقش شیوههای فرزندپروری و بازداری شناختی در خلاقیت کلامی و شکلی کودکان دبستانی. پایان نامهکارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه فردوسی مشهد.
10
علوی لنگرودی، سید کاظم و رجایی، افسانه (1395). تأثیر برنامه درسی قصهگویی و نمایش خلاق بر خلاقیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی در دروس انشا و هنر. پژوهش در برنامهریزی درسی، 13 (5)، 129- 118.
11
قاسمی، فرشید و اقلیدس، طاهره (1384). بررسی تأثیر آموزش درس پرورش خلاقیت در کودکان بر افزایش خلاقیت دانش آموزان دختر سال سوم کودکیاری هنرستان های شیراز. فصلنامه نوآوری های آموزشی، 4 (13)، 56-73.
12
قاسمی، مسلم؛ نشیب، محبوبه؛ علی نژاد، بتول؛ شفیعی، میثم و تذهیبی، مهدی، (1391). توصیف برخی ساختارهای داستان گویی کودکان 4 ساله سالم شهر اصفهان و ارتباط آن با جنس براساس پروتکل ارزیابی داستان گویی. پژوهش در علوم توانبخشی، 18 (4)، 56-77.
13
کردی، عبدالرضا (1380). خلاقیت کلامی و هوش لفظی- زبانی. تهران: انتشارات پیشگامان تربیت.
14
مشکانی، محمد؛ نوری، ادریس؛ لطفی، مریم وعبادی نیا، قربان (1396). تأثیر تقویت آگاهی واجی بر بهبود خواندن وحرمت خوددانشآموزان مبتلابه نارساخوانی. فصلنامه سلامت روان کودک، 4 (3)، 78-92.
15
نعمتی، پروین؛ سلیمانی، زهرا؛ مرادی، علی و جلائی، شهره. (1387). مقایسه برخی از ویژگی های زبانی کودکان نارساخوان ۸ و ۷ ساله فارسی زبان با کودکان طبیعی. توانبخشی نوین، ۲ (۳ و ۴)، ۴۰-۴۶.
16
یار محمدیان، احمد؛ قمرانی، امیر؛ شیرزادی، پرستو و قاسمی، مسلم (1395). بررسی اثربخشی روش داستان گویی برعملکرد خواندن دانشآموزان نارساخوان پسر (پایه سوم ابتدایی شهر اصفهان). مجله مطالعات ناتوانی، 6، 190-184.
17
یول، جورج (1389). نگاهی به زبان؛ یک بررسی زبانشناختی. ترجمه نسرین حیدری، تهران: انتشارات سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت).
18
Aghahi Isfahani, B. Neshat Dost, H. &Neli, H (2004). Investigating the Relationship between Cognitive Style and Independence of Field Dependency with Creativity. Journal of Psychology, 49, 51-37. (Persian).
19
Amiri, Sh. & Asadi, S (2007). The evolutionary process of creativity. New Journal of Cognitive Sciences, 9 (4), 26-26. (Persian).
20
Alavi Langroodi, S. & Rajaii, A. (2016). The Impact of Storytelling and Creative Presentation on the Creativity and Academic Performance of Elementary Fifth Grade Female Students in the Arts and Crafts Courses. Curriculum Research, 13 (5), 118-112. (Persian).
21
Boudreau, D. M, Hedberg, N.L (1999). A comparison of early literacy skills in children with specific language impairment and their typically developing peers. Am J Speech Lang Pathol, 8(3), 249–260.
22
Buick, Z (1997). Standardization of the Torrance Creative Thinking Test for the first to third grade students of public guidance schools in Tehran in the academic year of 1997-1996. Master's Degree in Educational Psychology, Teacher Training University.
23
Dastjerdi Kazemi, M. & Soleimani, Z. (2006). Validity and reliability of phonological awareness test. Research in Exceptional Children, 6 (4), 43-58. (Persian).
24
Eissa, M.A. (2013).The effectiveness of a phonological awareness training intervention on pre-reading skills of children with mental retardation. International Journal of Psycho-Educational sience, 2(2), 12-22.
25
Ghasemi, F. & Eghlids, T. (2005). The Effect of Creativity Education in Children on Increasing Creativity of Third Year Childhood Students in Shiraz Schools. Journal of Educational Innovation, 4 (13), 56-73. (Persian).
26
Ghasemi, M. Nashib, M. Ali Nejad, B. Shafi'i, M. & Tazheibi, M. (2012). Description of Some Storytelling Structures of 4 Year Old Healthy Children in Isfahan and Its Relation to Gender Based on the Storytelling Assessment Protocol. Research in Rehabilitation Sciences, 18 (4), 77-56. (Persian).
27
Gallets, M. (2005). Storytelling and Story Reading: A Comparison of Effects on Children's Memory and Story Comprehension. Electronic Theses and Dissertations. http://dc.etsu.edu/etd/1023.
28
Haven, K.F. & Ducey, M. (2007). Crash course in storytelling. V.388. Greenwood Publishing Group.
29
Law. J. & Ghesquiere, P (2017). Early development and predictors of morphological awareness:Disentangling the impact of decoding skills and phonological Awareness. Research in Developmental Disabilities, 67.47–59.
30
Lucarevschi, R (2016). The role of storytelling in language learning: A literature review. Working Papers of the Linguistics Circle of the University of Victoria, 26(1), 24–44.
31
Mobinizade, M. (2018). What Are Dyslexia and Its Effects on Teaching Language Skills?Theory and Practice in Language Studies, 8(2), 218-225. (Persian).
32
Meshkani, M. Nouri, I. Lotfi, M. & Abadi Nia, Gh (2016). The Effect of Strengthening Phonological Awareness on Improving Reading and Self-Esteem in Students with Dyslexia. Journal of Child Mental Health, 4 (3), 78-92. (Persian).
33
Moats, L. C. (2005). How spelling support reading and why it is more regular and predictable than you may think. Journal of American Educator, 4 (29), 12-21.
34
Nemati, P. Soleimani, Z. Moradi, A. & Jalai Shohreh, A. (2004). Comparison of some linguistic features of dyslexic Persian and 6-year-old children with normal children. Modern Rehabilitation, 4, 46-40. (Persian).
35
Obradovic, S. Bjekic.D. &Zlatic. L. (2015). Creative Teaching with ICT Support for Students with Specific Learning Disabilities. Procedia - Social and Behavioral Sciences 203, 291 – 296.
36
Pirkhaifi, A. Burjali, A. Delavare, A. & Eskandari, H. (2009). The effect of creativity training on metacognitive components of students' creative thinking. Educational Leadership and Management Quarterly, 8, 62-51. (Persian).
37
Park.H. & Lombardino, L. (2013). Relationships among cognitive deficits and component skills of reading in younger and older students with developmental dyslexia. Research in Developmental Disabilities, 34.2946–2958
38
Radbakhsh, N. Mohammadi Far, M. & Kianersi, F. (2013). The Effectiveness of Play and Storytelling on Increasing Creativity and Its Components in Students. Journal of Innovation and Creativity in the Humanities, 2 (4), 177-195.
39
Rajai Najaf Abadi, A. (2013). The effect of storytelling and creative play on creativity and academic performance of fifth grade elementary school students in Najafabad. Master of Science Degree in Planning, Islamic Azad University, Ardakan Branch. (Persian).
40
Rahimi, M. (2013). The Role of Parenting and Cognitive Deterrence Practices in Verbal and Formal Creativity in Preschool Children. Master's thesis in General Psychology, Ferdowsi University of Mashhad. (Persian).
41
Rahmani, P. )2011). The efficacy of narrative therapy and storytelling in reducing reading errorsof dyslexic children. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 9, 780-785. (Persian).
42
Tabrizi, M. Tabrizi, A. & Tabrizi, N. (2016). Treatment of Reading Disorders, Tehran: Afra Publications, 17th Edition. (Persian).
43
Tan, A.G. (2007). Creativity: A handbook for teachers. Singapore, World Scientific Publishing.
44
Yar Mohammadian, A. Ghamrani, A. Shirzadi, P. & Ghasemi, M. (2016). The Effectiveness of Storytelling Method on Reading Performance of Male Dyslexic Students (Isfahan Third Elementary). Journal of Disability Studies, 6, 190-184. (Persian).
45
ORIGINAL_ARTICLE
ارائه مدل سبکهای دلبستگی و پیوستگی و انطباق خانواده با دلزدگی زناشویی والدین دانشآموزان دارای ناتوانیهای یادگیری با میانجیگری تمایز یافتگی زوجین
پژوهش حاضر با هدف بررسی ارائه مدل سبکهای دلبستگی و پیوستگی و انطباق خانواده با دلزدگی زناشویی والدین دانشآموزان دارای ناتوانیهای یادگیری با میانجیگری تمایز یافتگی زوجین شهر اردبیل در سال 1397 انجام شد. روش پژوهش همبستگی از نوع تحلیل مسیر بود. از والدین دارای کودک مبتلا به ناتوانی یادگیری، 250 والد به روش در دسترس انتخاب و پرسشنامههای تمایز بافتگی خود، سبک دلبستگی، پیوستگی و انطباق خانواده و دلزدگی زناشویی مورد استفاده قرار گرفت. دادهها با نرمافزار ایموس و روش آماری تحلیل مسیر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافتهها نشان داد که سبک دلبستگی ایمن دارای اثر مثبت و مستقیم و سبک دلبستگی ناایمن دارای اثر منفی و مستقیم بر تمایز یافتگی است. همچنین اثر منفی و مستقیم تمایزیافتگی و همبستگی خانواده بر دلزدگی زناشویی مورد تأیید قرار گرفت. از بین متغیرهای برونزا، سبک دلبستگی ایمن از طریق تمایزیافتگی قادر به کاهش دلزدگی زناشویی شده است، اما سبک دلبستگی ناایمن از طریق تمایزیافتگی به افزایش دلزدگی زناشویی منجر شده است. نتایج نشان میدهد نقش میانجی­گری تمایز یافتگی در بین سبکهای دلبستگی و پیوستگی- انطباق خانواده با دلزدگی زناشویی والدین دانش آموز ان دارای اختلال یادگیری خاص از برازش مطلوبی برخوردار است.
https://jld.uma.ac.ir/article_856_3e30e47a52e8150d4891bd527c8b0ffd.pdf
2020-01-21
58
80
10.22098/jld.2020.856
تمایزیافتگی
دلبستگی
پیوستگی- دلزدگی
ناتوانی های یادگیری
اسماعیل
صدری دمیرچی
e.sadri@uma.ac.ir
1
دانشیار گروه مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی
LEAD_AUTHOR
داود
فتحی
fathi62@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری تخصصی مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
منیژه
هاشمی مهر
m.hashemy.mehr@gmail.com
3
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
اصلانی، خالد؛ عبدالهی، نیره و امان الهی، عباس (1394). رابطة تعهد زناشویی با سبک دلبستگی و تمایزیافتگی خود. دومین همایش ملی راهکارهای توسعه و ترویج علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره و آموزش در ایران.
1
پناباد، سیمین؛ عطاری، یوسفعلی و صادقی، عباس (1395). رابطة بین تمایزیافتگی خود، نگرش مذهبی و سبک های دلبستگی با رضایت زناشویی در دانشجویان متاهل دانشگاه آزاد اسلامی شهر اهواز. کنفرانس ملی دانش و فناوری روانشناسی، علوم تربیتی و جامع روانشناسی ایران.
2
پورسینا، زهرا؛ طهماسیان، کارینه و صادقی، منصوره السادات (1393). نقش واسطهای ایمنی هیجانی در رابطة بین کارکرد خانواده و مشکلات رفتاری کودک. روانشناسی خانواده، 1(2)، 69-78.
3
تاجری، بیوک و بحیرایی، احمد رضا (1387). بررسی رابطة استرس، نگرش مذهبی و آگاهی با پذیرش کودکان پسر کم توان ذهنی در مادران. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 8(2)، 224-205.
4
تافته گان، فاطمه و کیامرثی، آذر (1395). رابطة طرحواره های ناسازگار اولیه وسبک دلبستگی با دلزدگی زناشویی زنان دارای تعارض زناشویی شهر رشت. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد واحد رشت.
5
تیموری آسفیچی، علی؛ غلامعلی لواسانی، مسعود و بخشایش، رضا (1391). پیش بینی رضایت زناشویی بر اساس سبکهای دلبستگی و خودمتمایزسازی. فصلنامه خانواده پژوهی، 8(32)،441-463.
6
جلالی، ایران؛ احدی، حسن و کیامنش، علیرضا (1395). بررسی تأثیر آموزش خانواده مبتنی بر رویکرد اولسون بر بهبود انطباق و انسجام خانواده. روشها و مدلهای روانشناختی، 7(24)، 1-22.
7
حیدری، فاضله؛ فلاحی، وحید و حاجیلو، جلیل. (1397). نقش شیوههای فرزندپروری و سبکهای دلبستگی در پیشبینی سازگاری دانشآموزان با مدرسه. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 7(1)، 138-151.
8
حسینی، میمنت؛ قاسمی، سعید؛ علوی مجد، حمید؛ منوچهری، هومان؛ حیدری ممقانی، جعفرعلی و نوروزی، زهرا (1392). عملکرد و ساختار خانوادگی والدین دارای فرزند پسر مبتلا به ناتوانی براساس الگوی حلقوی پیچیده در شهر تهران. مجله مطالعات ناتوانی، ۳ (2)، 23-33.
9
خجسته مهر، رضا؛ احمدی میلاسی، منیژه و سودانی، منصور (1393). نقش تعدیل کننده تعهد دینی در رابطة بین سبک های دلبستگی ناایمن و صمیمیت زناشویی. روانشناسی معاصر،9(1)، 43-54.
10
خجستهمهر، رضا؛ عباسپور، ذبیحاله و رجبی، رضا (1387). مقایسه پیوستگی، انطباقپذیری، سطح ارتباط و رضایت زناشویی در متاهلین پرگذشت و کم گذشت ادارههای دولتی شهر اهواز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی، 15(1)، 179-194.
11
خوش لهجه صدق، مریم و صلیبی، ژانست (1394). بررسی رابطة سبک های دلبستگی و سلامت عمومی با رضایتمندی زناشویی در کارکنلن زن متأهل دانشگاه تربیت مدرس. جامعه پژوهی فرهنگی، 6(1)، 75-107.
12
ساداتی، سیداحسان؛ مهرابی زاده هنرمند، مهناز و سودانی، منصور (1393). رابطة علی تمایزیافتگی، نوروزگرایی و بخشندگی با دلزدگی زناشویی با واسطه تعارض زناشویی. مجله روانشناسی خانواده، 1(2)، 55-68.
13
سامی، عباس؛ نظری، علی محمد؛ محسن زاده، فرشاد و طاهری، مهدی (1393) در پژوهشی با هدف رابطة چندگانه سبک دلبستگی، ابعاد شخصیت و رضایت زناشویی با پیمان شکنی زناشویی. مجله تحقیقات علوم رفتاری، 13(3)، 376-387.
14
سیف اللهی، ناصر و حسن زاده، تورج. (1397). بررسی اثر سبکهای دلبستگی بر اعتیاد به کار و درگیرشدن درکار. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 7(3)، 104-120
15
سپهوند، تورج؛ رسول زاده طباطبایی، سیدکاظم؛ بشارت، علی و علهیاری، عباسعلی (1393). مقایسه زوج درمانگری تلفیقی مبتنی بر خود تنظیم گری-دلبستگی با مدل غنی سازی زناشویی انریچ در افزایش رضایت زناشویی و بهزیستی روانشناختی زوجین. روانشناسی معاصر، 9(1)، 55-70.
16
شریفی، مرضیه؛ کارسولی، سلیمان و بشلیده، کیومرث (1390). اثربخشی بازآموزی اسنادی در کاهش فرسودگی زناشویی و احتمال وقوع طلاق در زوجین متقاضی طلاق. فصلنامه مشاوره و روان درمانی خانواده،1(2)، 212-225.
17
شریفیان، مهناز؛ دبیرمقدم، مهتاب؛ حسن زاده پشنگ، سمیرا و صفاریان، مجید (1393). برسی اثربخشی آموزش برنامه ارتباط زوج ها بر کیفیت زندگی و صمیمیت زناشویی زنان ناراضی از زندگی زناشویی شهر تهران. مطالعات روانشناختی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی الزهراء،10(3)، 47-78.
18
صدری دیمرچی، اسماعیل؛ انصاری، محمد؛ اسماعیلی قاضی ولوئی و قمی، میلاد (1395). مقایسه طرحواره های ناسازگار اولیه و رضایت زناشویی در مادران کودکان دارای اختلال یادگیری خاص و مادران کودکان عادی. مجله ی ناتوانی های یادگیری، 6(1)، 80-99.
19
صمدی، مهران (1394). رابطة تمایز یافتگی خود، سبک های دلبستگی و هوش هیجانی با رضایت زناشویی همسران سازگار و ناسازگار. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه محقق اردبیلی.
20
عشقی، علی (1394). بررسی رابطة سرسختی روانشناختی، تمایز یافتگی خود با دلزدگی زناشویی. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه بجنورد.
21
عطاری، یوسفعلی؛ حسین پور، محمد و راهنورد، سیما (1388). اثربخشی آموزش مهارنهای ارتباطی به شیوه برنامه ارتباطی زوجین بر کاهش دازدگی زناشویی زوجین. اندیشه و رفتار، 4(14)، 27-34.
22
فرامرزی، حمید؛ فاطمه فرزادی؛ نیره عبدالهی و نوروزیان، مسلم (۱۳۹۵)، رابطة سبک های دلبستگی و مؤلفه های تمایز یافتگی خود با دلزدگی زناشویی کارکنان متاهل دانشگاه شهید چمران اهواز، چهارمین کنفرانس ملی توسعه پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی.
23
کریمی، پروانه؛ کرمی، جهانگیر و دهقان، فاطمه (1393). رابطة سبکهای دلبستگی و سبکهای حل تعارض با فرسودگی زناشویی کارکنان متاهل. زن و جامعه (جامعه شناسی زنان)، 5 (4)، 53-70.
24
مرادی، مسعود؛ فتحی، داود؛ غریبزاده، رامین و فائید فر، زیبا (1394). مقایسه فرسودگی تحصیلی، اهمالکاری تحصیلی و احساس تنهایی در دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله پزشکی ارومیه، 27(3)، 248-256.
25
مهدی پور، بازکیایی، مونا و صداقتی فرد، مجتبی (1394) بررسی رابطة بین رضایت زناشویی و صمیمیت زوجین با سازگاری در خانه. فصلنامه روانشناسی نحلیلی-شناختی، 6(22)، 21-31.
26
میکائیلیمنیع، فرزانه (1388). مقایسه بهزیستی روان شناختی مادران دانش آموزان دبستانی دارای کمتوان ذهنی وعادی. تعلیم وتربیت استثنایی، 8 (1)، 53-68.
27
نریمانی، محمد؛ رضاآقا محمدیان، حمید و رجبی، سوران (1386). مقایسه سلامت روانی مادران کودکان استثنایی با سلامت روانی مادران کودکان عادی. فصلنامه اصول بهداشت روانی، 9(33 و 34)، 24-15
28
نعیمی، قادر؛ پیرساقی، فهیمه و عربزاده، مهدی (1394). بررسی رابطة ساختاری سلامت خانواده اصلی، طرحواره هیجانی، نظم دهی هیجان با رغبت به ازدواج در دانشجویان با نقش واسطه گری تمایز یافتگی خود. فصلنامه فرهنگی-تربیتی زنان و خانواده، 10(23)، 43-64.
29
یوسفی، ناصر؛ امانی، احمد و حسینی، صالح. (1395). بررسی رابطه بین عملکرد خانواده و اضطراب امتحان، با نقش واسطهای تمایز یافتگی در دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(4)، 52-74.
30
یا قوتیان، محمود؛ سلیمانیان، علی اکبر و بخشی، مریم (1394). اثربخشی غنی سازی ارتباط بر کاهش دلزدگی والدین کودکان آسیب دیده بینایی. تعلیم و تربیت استثنایی،15(5)، 29-34.
31
Aslani, K., Abdollahi, N. & AmanElahi, A (2015). The Relationship between Marital Commitment and Attachment Style. Second National Conference on Strategies for Development and Promotion of Educational Sciences, Psychology, Counseling and Education in Iran. (Persian).
32
Attari, Y., Hosseinpour, M. & Tavvardord, S. (2009). The Effectiveness of Couples Communication Program Training on Reducing Marital Failure. Thought and Behavior; 4 (14): 27-34. (Persian).
33
Arnaud, C., White-Koning, M., Michelsen, S. I., Parkes, J., Parkinson, K., Thyen, U. et al. (2008). Parent-Reported Quality of Life of Children With Cerebral Palsy in Europe. Pediatrics, 121(1),54-64.
34
Biadsy-Ashkar, A. & Peleg, O. (2013). The relationship between differentiation of self and satisfaction with life amongst Israeli women: A cross cultural perspective. Health, 5(9), 720-726.
35
Baker, R. (2001). An emotional processing model for counselling and psychotherapy: A way forward. Counselling in Practice, 7(1), 8-11.
36
Bowlby, J (1973). Attachment and loss: Vol.2. Separation, anxiety and anger. New York: basic books.
37
Bowlby, J. (1969).Attachment and loss,Vol.1. Attachment. New York: Basic Books.
38
Bowlby, J (1980). Attachment and loss: Vol.3. loss. New York: basic books
39
Bagarozzi, D. A. (2001). Enhancing intimacy in marriage, Branner-Rouledye, Tylor & Forancis group.
40
Feeney, J. A., Noller, P. & Patty, J. (1999). Adolescents' Interactions with the Opposite Sex: Influence of Attachment Style and Gender." Journal of Adolescence 16:169–186
41
Ellis, B. J. (1992). The evolution of sex attraction: Evolution mechanisms in women. In The Addapted
42
Gabelman, E. (2012). The effects of locus of control and differentiation of self on relationship satisfaction (Doctoral dissertation, The Ohio State University).
43
Gouin, J. P., Glaser, R., Loving, T. J., Malarkey, W. B., Stowell, J., Houts, C. & Kiecolt-Glaser, J. K. (2009). Attachment avoidance predicts inflammatory responses to marital conflict. Brain, behavior, and immunity, 23(7), 898-904.
44
Haley, K. & Allsopp, D. (2018). Advocating for students with learning and behavior challenges: Insights from teachers who are also parents. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 63(1), 24–31.
45
Heidari, F., Fallahi, V., Hajiloo, J. (2018). The role of parenting and attachment styles in predicting the students' adjustment to school. Journal of School Psychology, 7(1), 138-151. (Persian).
46
Hirschberger, G., Srivastava, S., Marsh, P., Cowan, C. P. & Cowan, P. A. (2009). Attachment, marital satisfaction, and divorce during the first fifteen years of parenthood. Personal Relationships, 16(3), 401-420.
47
Karimi, P., Karami, J & Dehghan, F. (2014). Investigating the Relationship between Attachment Style and Conflict Resolution Styles with Married Burnout in Married Staff. Journal of Women and Society; 5 (4): 53-70. (Persian).
48
Kayser, K. & Rao, S. S. (2013). Process of disaffection in relationship breakdown. In Handbook of divorce and relationship dissolution (pp. 217-238). Psychology Press.
49
Khojasteh Mehr, R., Abbaspour, Z. & Rajabi, R. (2008). Comparison of Cohesion, Adaptability, Level of Relationship and Marital Satisfaction in Long and Short Married Government Offices in Ahvaz. Journal of Educational Sciences and Psychology, 15 (1): 179-194. (Persian).
50
Khosh lahge Sedgh, M. & Salibi, J. (2015). Investigating the Relationship between Attachment Styles and General Health with Marital Satisfaction in Married Female Personnel at Tarbiat Modarres University. Cultural Research Community; 6 (1): 10-75. (Persian).
51
Eshghi, A. (2015). The relationship between psychological hardiness, self-differentiation and marital distress. M.Sc. Bojnourd University. (Persian).
52
Faramarzi, H., Farzadi Abdollahi, N. & Norouzian, M. (2011). The Relationship between Attachment Styles and Self-Differentiation Components with Marital Despair of Married Personnel of Shahid Chamran University of Ahvaz, 4th National Conference on Sustainable Development in Educational Sciences and Psychology. (Persian).
53
Lavner, J. A., Karney, B. R. & Bradbury, T. N. (2016). Does couples' communication predict marital satisfaction, or does marital satisfaction predict communication? Journal of Marriage and Family, 78(3), 680-694.
54
Marsh, P., McFarland, F. C., Allen, J. P., Mcelhaney, K. B. & Land, D. (2003). Attachment, autonomy, and multifinality in adolescent internalizing and risky behavioral symptoms. Development and Psychopathology, 15(2), 451-467.
55
Mehdi Pour, M. (2015) Investigating the Relationship between Marital Satisfaction and Couples' Intimacy with Home Adjustment. Journal of Oncology-Cognitive Psychology; 6 (22): 21-31. (Persian).
56
Mikaeil Mani, F. (2009). Comparison of psychological well-being of mothers of elementary school students with intellectual disabilities. Exceptional Education & Training; 8 (1): 53-68. (Persian).
57
Moradi, M., Fathi, D., Gharibzadeh, R. & Fayedifar, Z. (2015). Comparison of academic burnout, academic procrastination and loneliness in students with and without learning disabilities. Urmia Medical Journal, 27 (3), 248-256. (Persian).
58
Muraru, A. A. & Turliuc, M. N. (2012). Family-of-origin, romantic attachment, and marital adjustment: a path analysis model. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 33, 90-94.
59
Narimani, M., Agha Mohammadian, H. & Rajabi, S. (2007). Comparison of Mental Health of Exceptional Children with Mental Health of Mothers of Normal Children. Journal of Mental Health Principles 9 (33 & 34): 24-15. (Persian).
60
Naimi, Gh., Pirsaghi, F. & Arabzadeh, M. (2015). Investigating the Structural Relationship between Principal Family Health, Emotional Schema, Emotion Regulation, and Reluctance to Marry in Students with the Mediating Role of Self-differentiation. Women and Family Cultural-Educational Quarterly. 10 (23): 43-64. (Persian).
61
Gupta, A. & Singhal, N. (2004). Positive perceptions in parents of children with disabilities. Asia Jalali, I, Ahadi, H,& Kiamansh, A. (2016). The effect of family education based on Olson's approach on improving family cohesion and cohesion. Psychological methods and models. 7 (24): 1-22.
62
Hosseini, M., Ghasemi, S., Alavi Majd., H, Manouchehri, H., Heydari, M., Jafar, A. & Norouzi, Z. (2013). Functionality and Family Structure of Parents with Disabled Son Based on Complex Circular Pattern in Tehran. Journal of Disability Studies, 2 (2): 23-33.Pacific Disability Rehabilitation Journal, 15(1), 22-35. (Persian).
63
Ogeston, P., Mackintosh, V. & Myers, J. (2011), Hope and worry in mothers of children with an autism spectrum disorder or Down syndrome. Research in Autism Spectrum Disorders, 5(4), 1378-1384.
64
Panabad, S., Attari, Y. & Sadeghi, A. (2016). The Relationship between Self-differentiation, Religious Attitude and Attachment Styles with Marital Satisfaction in Married Students of Islamic Azad University of Ahvaz. National Conference on Science and Technology of Psychology, Educational Sciences and Comprehensive Psychology of Iran.
65
Poursina, Z., Tahmassian, K. & Sadeghi, M. (2014). The mediating role of emotional immunity in the relationship between family functioning and child behavioral problems. Family Psychology, 1 (2): 69-78.
66
Pines, A. M., Neal, M. B., Hammer, L. B. & Icekson, T. (2011). Job burnout and couple burnout in dual-earner couples in the sandwiched generation. Social Psychology Quarterly, 74(4), 361-386.
67
Rodebaugh, T. L., Gianoli, M. O., Turkheimer, E. & Oltmanns, T. F. (2010). The interpersonal problems of the socially avoidant: Self and peer shared variance. Journal of abnormal psychology, 119(2), 331.-345
68
Sadati, S.H., Mehrabi Zadeh Artist, M. & Sudani, M. (2014). The causal relationship of differentiation, neuroticism, and generosity with marital dissatisfaction mediated by marital conflict. Journal of Family Psychology, 1 (2): 55-68. (Persian).
69
Sadri Dimarchi, S., Ansari, M., Ismaili Ghazi Volvi, F. & Qomi, M. (2017). Comparison of early maladaptive schemas and marital satisfaction in mothers of children with specific learning disorders and mothers of normal children. Journal of Learning Disabilities, 6 (1), 80-99. (Persian).
70
Sami, A., Nazari, A.M., Mohsenzadeh, F. & Taheri, M. (2014) A study aimed at the multiple relationship between attachment style, personality dimensions and marital satisfaction with marital breakdown. Journal of Behavioral Sciences Research; 13 (3): 376-387. (Persian).
71
Samadi, M. (1394). Relationship between self-differentiation, attachment styles, and emotional intelligence with marital satisfaction of compatible and incompatible spouses. University of Mohaghegh Ardabili. (Persian).
72
Seifollahi, N., Hasanzadeh, T. (2018). Investigating the effect of attachment style on workaholism and engagement at work. Journal of School Psychology, 7(3), 104-120. (Persian).
73
Sepahvand, T., Rasoolzadeh Tabatabai, S.K. & Besharat, A. (2014). Comparison of Integrated Couple Therapy Based on Geri-Attachment Self-Regulation with Enrich Marital Enrichment Model in Increasing Marital Satisfaction and Psychological Well-being of Couples. Contemporary Psychology; 9 (1): 55-70. (Persian).
74
Sharifi, M., Karsouli, S. & Beshleide, K. (2011). The Effectiveness of Attribution Retraining on Reducing Marital Burnout and Divorce in Divorce Applicant Couples. Journal of Family Counseling and Psychotherapy, 1 (2): 212-225. (Persian).
75
Sharifian, M., Dabir Moghaddam, M., Hassanzadeh Pashang, S. & Saffarian, M. (2014). The Effectiveness of Couples Relationship Education Program on Quality of Life and Marital Intimacy of Women Dissatisfied with Marital Life in Tehran. Psychological Studies Alzahra School of Education & Psychology; 10 (3): 47-78. (Persian).
76
Sharifi, M., Karsvly, S. & Bshlydh, K. (2011). Attribution retraining effectiveness in reducing fatigue and the likelihood of divorce and marital couples divorce. Journal of counseling and family therapy, 1(2), 212-225. (Persian).
77
Shi, L. (2003). The association between adult attachment styles and conflict resolution in romantic relationships. American Journal of Family Therapy, 31(3), 143-157.
78
Tajeri, B. & Bahrai, A. (2008). The Relationship between Stress, Religious Attitude and Awareness with Adoption of Mentally Retarded Children in Mothers. Research in Exceptional Children, 8 (2): 224-205. (Persian).
79
Taftan, F. & Kiamarsi, D. (2016). The Relationship between Early Maladaptive Schemas and Attachment Style with Marital Disappointment in Rasht Marital Conflict. MA Degree. Rasht Free University. (Persian).
80
Teimouri Esfichi, A., Gholam Ali Lavasani, M. & Bakhshayesh, R. (2012). Predicting marital satisfaction based on attachment and self-differentiation styles. Journal of Family Research, 8 (32): 441-463. (Persian).
81
TenHouten, W. D. (2006). A general theory of emotions and social life. Routledge.
82
Weisskirch, R. S. & Delevi, R. (2013). Attachment style and conflict resolution skills predicting technology use in relationship dissolution. Computers in Human Behavior, 29(6), 2530-2534.
83
Yosefi, N., Amani, A., Hosseini, S. (2017). A study of the relationship between family function and test anxiety and the mediating role of differentiation among students. Journal of School Psychology, 5(4), 52-74. (Persian).
84
اصلانی، خالد؛ عبدالهی، نیره و امان الهی، عباس (1394). رابطة تعهد زناشویی با سبک دلبستگی و تمایزیافتگی خود. دومین همایش ملی راهکارهای توسعه و ترویج علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره و آموزش در ایران.
85
پناباد، سیمین؛ عطاری، یوسفعلی و صادقی، عباس (1395). رابطة بین تمایزیافتگی خود، نگرش مذهبی و سبک های دلبستگی با رضایت زناشویی در دانشجویان متاهل دانشگاه آزاد اسلامی شهر اهواز. کنفرانس ملی دانش و فناوری روانشناسی، علوم تربیتی و جامع روانشناسی ایران.
86
پورسینا، زهرا؛ طهماسیان، کارینه و صادقی، منصوره السادات (1393). نقش واسطهای ایمنی هیجانی در رابطة بین کارکرد خانواده و مشکلات رفتاری کودک. روانشناسی خانواده، 1(2)، 69-78.
87
تاجری، بیوک و بحیرایی، احمد رضا (1387). بررسی رابطة استرس، نگرش مذهبی و آگاهی با پذیرش کودکان پسر کم توان ذهنی در مادران. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 8(2)، 224-205.
88
تافته گان، فاطمه و کیامرثی، آذر (1395). رابطة طرحواره های ناسازگار اولیه وسبک دلبستگی با دلزدگی زناشویی زنان دارای تعارض زناشویی شهر رشت. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد واحد رشت.
89
تیموری آسفیچی، علی؛ غلامعلی لواسانی، مسعود و بخشایش، رضا (1391). پیش بینی رضایت زناشویی بر اساس سبکهای دلبستگی و خودمتمایزسازی. فصلنامه خانواده پژوهی، 8(32)،441-463.
90
جلالی، ایران؛ احدی، حسن و کیامنش، علیرضا (1395). بررسی تأثیر آموزش خانواده مبتنی بر رویکرد اولسون بر بهبود انطباق و انسجام خانواده. روشها و مدلهای روانشناختی، 7(24)، 1-22.
91
حیدری، فاضله؛ فلاحی، وحید و حاجیلو، جلیل. (1397). نقش شیوههای فرزندپروری و سبکهای دلبستگی در پیشبینی سازگاری دانشآموزان با مدرسه. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 7(1)، 138-151.
92
حسینی، میمنت؛ قاسمی، سعید؛ علوی مجد، حمید؛ منوچهری، هومان؛ حیدری ممقانی، جعفرعلی و نوروزی، زهرا (1392). عملکرد و ساختار خانوادگی والدین دارای فرزند پسر مبتلا به ناتوانی براساس الگوی حلقوی پیچیده در شهر تهران. مجله مطالعات ناتوانی، ۳ (2)، 23-33.
93
خجسته مهر، رضا؛ احمدی میلاسی، منیژه و سودانی، منصور (1393). نقش تعدیل کننده تعهد دینی در رابطة بین سبک های دلبستگی ناایمن و صمیمیت زناشویی. روانشناسی معاصر،9(1)، 43-54.
94
خجستهمهر، رضا؛ عباسپور، ذبیحاله و رجبی، رضا (1387). مقایسه پیوستگی، انطباقپذیری، سطح ارتباط و رضایت زناشویی در متاهلین پرگذشت و کم گذشت ادارههای دولتی شهر اهواز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی، 15(1)، 179-194.
95
خوش لهجه صدق، مریم و صلیبی، ژانست (1394). بررسی رابطة سبک های دلبستگی و سلامت عمومی با رضایتمندی زناشویی در کارکنلن زن متأهل دانشگاه تربیت مدرس. جامعه پژوهی فرهنگی، 6(1)، 75-107.
96
ساداتی، سیداحسان؛ مهرابی زاده هنرمند، مهناز و سودانی، منصور (1393). رابطة علی تمایزیافتگی، نوروزگرایی و بخشندگی با دلزدگی زناشویی با واسطه تعارض زناشویی. مجله روانشناسی خانواده، 1(2)، 55-68.
97
سامی، عباس؛ نظری، علی محمد؛ محسن زاده، فرشاد و طاهری، مهدی (1393) در پژوهشی با هدف رابطة چندگانه سبک دلبستگی، ابعاد شخصیت و رضایت زناشویی با پیمان شکنی زناشویی. مجله تحقیقات علوم رفتاری، 13(3)، 376-387.
98
سیف اللهی، ناصر و حسن زاده، تورج. (1397). بررسی اثر سبکهای دلبستگی بر اعتیاد به کار و درگیرشدن درکار. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 7(3)، 104-120
99
سپهوند، تورج؛ رسول زاده طباطبایی، سیدکاظم؛ بشارت، علی و علهیاری، عباسعلی (1393). مقایسه زوج درمانگری تلفیقی مبتنی بر خود تنظیم گری-دلبستگی با مدل غنی سازی زناشویی انریچ در افزایش رضایت زناشویی و بهزیستی روانشناختی زوجین. روانشناسی معاصر، 9(1)، 55-70.
100
شریفی، مرضیه؛ کارسولی، سلیمان و بشلیده، کیومرث (1390). اثربخشی بازآموزی اسنادی در کاهش فرسودگی زناشویی و احتمال وقوع طلاق در زوجین متقاضی طلاق. فصلنامه مشاوره و روان درمانی خانواده،1(2)، 212-225.
101
شریفیان، مهناز؛ دبیرمقدم، مهتاب؛ حسن زاده پشنگ، سمیرا و صفاریان، مجید (1393). برسی اثربخشی آموزش برنامه ارتباط زوج ها بر کیفیت زندگی و صمیمیت زناشویی زنان ناراضی از زندگی زناشویی شهر تهران. مطالعات روانشناختی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی الزهراء،10(3)، 47-78.
102
صدری دیمرچی، اسماعیل؛ انصاری، محمد؛ اسماعیلی قاضی ولوئی و قمی، میلاد (1395). مقایسه طرحواره های ناسازگار اولیه و رضایت زناشویی در مادران کودکان دارای اختلال یادگیری خاص و مادران کودکان عادی. مجله ی ناتوانی های یادگیری، 6(1)، 80-99.
103
صمدی، مهران (1394). رابطة تمایز یافتگی خود، سبک های دلبستگی و هوش هیجانی با رضایت زناشویی همسران سازگار و ناسازگار. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه محقق اردبیلی.
104
عشقی، علی (1394). بررسی رابطة سرسختی روانشناختی، تمایز یافتگی خود با دلزدگی زناشویی. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه بجنورد.
105
عطاری، یوسفعلی؛ حسین پور، محمد و راهنورد، سیما (1388). اثربخشی آموزش مهارنهای ارتباطی به شیوه برنامه ارتباطی زوجین بر کاهش دازدگی زناشویی زوجین. اندیشه و رفتار، 4(14)، 27-34.
106
فرامرزی، حمید؛ فاطمه فرزادی؛ نیره عبدالهی و نوروزیان، مسلم (۱۳۹۵)، رابطة سبک های دلبستگی و مؤلفه های تمایز یافتگی خود با دلزدگی زناشویی کارکنان متاهل دانشگاه شهید چمران اهواز، چهارمین کنفرانس ملی توسعه پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی.
107
کریمی، پروانه؛ کرمی، جهانگیر و دهقان، فاطمه (1393). رابطة سبکهای دلبستگی و سبکهای حل تعارض با فرسودگی زناشویی کارکنان متاهل. زن و جامعه (جامعه شناسی زنان)، 5 (4)، 53-70.
108
مرادی، مسعود؛ فتحی، داود؛ غریبزاده، رامین و فائید فر، زیبا (1394). مقایسه فرسودگی تحصیلی، اهمالکاری تحصیلی و احساس تنهایی در دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله پزشکی ارومیه، 27(3)، 248-256.
109
مهدی پور، بازکیایی، مونا و صداقتی فرد، مجتبی (1394) بررسی رابطة بین رضایت زناشویی و صمیمیت زوجین با سازگاری در خانه. فصلنامه روانشناسی نحلیلی-شناختی، 6(22)، 21-31.
110
میکائیلیمنیع، فرزانه (1388). مقایسه بهزیستی روان شناختی مادران دانش آموزان دبستانی دارای کمتوان ذهنی وعادی. تعلیم وتربیت استثنایی، 8 (1)، 53-68.
111
نریمانی، محمد؛ رضاآقا محمدیان، حمید و رجبی، سوران (1386). مقایسه سلامت روانی مادران کودکان استثنایی با سلامت روانی مادران کودکان عادی. فصلنامه اصول بهداشت روانی، 9(33 و 34)، 24-15
112
نعیمی، قادر؛ پیرساقی، فهیمه و عربزاده، مهدی (1394). بررسی رابطة ساختاری سلامت خانواده اصلی، طرحواره هیجانی، نظم دهی هیجان با رغبت به ازدواج در دانشجویان با نقش واسطه گری تمایز یافتگی خود. فصلنامه فرهنگی-تربیتی زنان و خانواده، 10(23)، 43-64.
113
یوسفی، ناصر؛ امانی، احمد و حسینی، صالح. (1395). بررسی رابطه بین عملکرد خانواده و اضطراب امتحان، با نقش واسطهای تمایز یافتگی در دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(4)، 52-74.
114
یا قوتیان، محمود؛ سلیمانیان، علی اکبر و بخشی، مریم (1394). اثربخشی غنی سازی ارتباط بر کاهش دلزدگی والدین کودکان آسیب دیده بینایی. تعلیم و تربیت استثنایی،15(5)، 29-34.
115
Aslani, K., Abdollahi, N. & AmanElahi, A (2015). The Relationship between Marital Commitment and Attachment Style. Second National Conference on Strategies for Development and Promotion of Educational Sciences, Psychology, Counseling and Education in Iran. (Persian).
116
Attari, Y., Hosseinpour, M. & Tavvardord, S. (2009). The Effectiveness of Couples Communication Program Training on Reducing Marital Failure. Thought and Behavior; 4 (14): 27-34. (Persian).
117
Arnaud, C., White-Koning, M., Michelsen, S. I., Parkes, J., Parkinson, K., Thyen, U. et al. (2008). Parent-Reported Quality of Life of Children With Cerebral Palsy in Europe. Pediatrics, 121(1),54-64.
118
Biadsy-Ashkar, A. & Peleg, O. (2013). The relationship between differentiation of self and satisfaction with life amongst Israeli women: A cross cultural perspective. Health, 5(9), 720-726.
119
Baker, R. (2001). An emotional processing model for counselling and psychotherapy: A way forward. Counselling in Practice, 7(1), 8-11.
120
Bowlby, J (1973). Attachment and loss: Vol.2. Separation, anxiety and anger. New York: basic books.
121
Bowlby, J. (1969).Attachment and loss,Vol.1. Attachment. New York: Basic Books.
122
Bowlby, J (1980). Attachment and loss: Vol.3. loss. New York: basic books
123
Bagarozzi, D. A. (2001). Enhancing intimacy in marriage, Branner-Rouledye, Tylor & Forancis group.
124
Feeney, J. A., Noller, P. & Patty, J. (1999). Adolescents' Interactions with the Opposite Sex: Influence of Attachment Style and Gender." Journal of Adolescence 16:169–186
125
Ellis, B. J. (1992). The evolution of sex attraction: Evolution mechanisms in women. In The Addapted
126
Gabelman, E. (2012). The effects of locus of control and differentiation of self on relationship satisfaction (Doctoral dissertation, The Ohio State University).
127
Gouin, J. P., Glaser, R., Loving, T. J., Malarkey, W. B., Stowell, J., Houts, C. & Kiecolt-Glaser, J. K. (2009). Attachment avoidance predicts inflammatory responses to marital conflict. Brain, behavior, and immunity, 23(7), 898-904.
128
Haley, K. & Allsopp, D. (2018). Advocating for students with learning and behavior challenges: Insights from teachers who are also parents. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 63(1), 24–31.
129
Heidari, F., Fallahi, V., Hajiloo, J. (2018). The role of parenting and attachment styles in predicting the students' adjustment to school. Journal of School Psychology, 7(1), 138-151. (Persian).
130
Hirschberger, G., Srivastava, S., Marsh, P., Cowan, C. P. & Cowan, P. A. (2009). Attachment, marital satisfaction, and divorce during the first fifteen years of parenthood. Personal Relationships, 16(3), 401-420.
131
Karimi, P., Karami, J & Dehghan, F. (2014). Investigating the Relationship between Attachment Style and Conflict Resolution Styles with Married Burnout in Married Staff. Journal of Women and Society; 5 (4): 53-70. (Persian).
132
Kayser, K. & Rao, S. S. (2013). Process of disaffection in relationship breakdown. In Handbook of divorce and relationship dissolution (pp. 217-238). Psychology Press.
133
Khojasteh Mehr, R., Abbaspour, Z. & Rajabi, R. (2008). Comparison of Cohesion, Adaptability, Level of Relationship and Marital Satisfaction in Long and Short Married Government Offices in Ahvaz. Journal of Educational Sciences and Psychology, 15 (1): 179-194. (Persian).
134
Khosh lahge Sedgh, M. & Salibi, J. (2015). Investigating the Relationship between Attachment Styles and General Health with Marital Satisfaction in Married Female Personnel at Tarbiat Modarres University. Cultural Research Community; 6 (1): 10-75. (Persian).
135
Eshghi, A. (2015). The relationship between psychological hardiness, self-differentiation and marital distress. M.Sc. Bojnourd University. (Persian).
136
Faramarzi, H., Farzadi Abdollahi, N. & Norouzian, M. (2011). The Relationship between Attachment Styles and Self-Differentiation Components with Marital Despair of Married Personnel of Shahid Chamran University of Ahvaz, 4th National Conference on Sustainable Development in Educational Sciences and Psychology. (Persian).
137
Lavner, J. A., Karney, B. R. & Bradbury, T. N. (2016). Does couples' communication predict marital satisfaction, or does marital satisfaction predict communication? Journal of Marriage and Family, 78(3), 680-694.
138
Marsh, P., McFarland, F. C., Allen, J. P., Mcelhaney, K. B. & Land, D. (2003). Attachment, autonomy, and multifinality in adolescent internalizing and risky behavioral symptoms. Development and Psychopathology, 15(2), 451-467.
139
Mehdi Pour, M. (2015) Investigating the Relationship between Marital Satisfaction and Couples' Intimacy with Home Adjustment. Journal of Oncology-Cognitive Psychology; 6 (22): 21-31. (Persian).
140
Mikaeil Mani, F. (2009). Comparison of psychological well-being of mothers of elementary school students with intellectual disabilities. Exceptional Education & Training; 8 (1): 53-68. (Persian).
141
Moradi, M., Fathi, D., Gharibzadeh, R. & Fayedifar, Z. (2015). Comparison of academic burnout, academic procrastination and loneliness in students with and without learning disabilities. Urmia Medical Journal, 27 (3), 248-256. (Persian).
142
Muraru, A. A. & Turliuc, M. N. (2012). Family-of-origin, romantic attachment, and marital adjustment: a path analysis model. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 33, 90-94.
143
Narimani, M., Agha Mohammadian, H. & Rajabi, S. (2007). Comparison of Mental Health of Exceptional Children with Mental Health of Mothers of Normal Children. Journal of Mental Health Principles 9 (33 & 34): 24-15. (Persian).
144
Naimi, Gh., Pirsaghi, F. & Arabzadeh, M. (2015). Investigating the Structural Relationship between Principal Family Health, Emotional Schema, Emotion Regulation, and Reluctance to Marry in Students with the Mediating Role of Self-differentiation. Women and Family Cultural-Educational Quarterly. 10 (23): 43-64. (Persian).
145
Gupta, A. & Singhal, N. (2004). Positive perceptions in parents of children with disabilities. Asia Jalali, I, Ahadi, H,& Kiamansh, A. (2016). The effect of family education based on Olson's approach on improving family cohesion and cohesion. Psychological methods and models. 7 (24): 1-22.
146
Hosseini, M., Ghasemi, S., Alavi Majd., H, Manouchehri, H., Heydari, M., Jafar, A. & Norouzi, Z. (2013). Functionality and Family Structure of Parents with Disabled Son Based on Complex Circular Pattern in Tehran. Journal of Disability Studies, 2 (2): 23-33.Pacific Disability Rehabilitation Journal, 15(1), 22-35. (Persian).
147
Ogeston, P., Mackintosh, V. & Myers, J. (2011), Hope and worry in mothers of children with an autism spectrum disorder or Down syndrome. Research in Autism Spectrum Disorders, 5(4), 1378-1384.
148
Panabad, S., Attari, Y. & Sadeghi, A. (2016). The Relationship between Self-differentiation, Religious Attitude and Attachment Styles with Marital Satisfaction in Married Students of Islamic Azad University of Ahvaz. National Conference on Science and Technology of Psychology, Educational Sciences and Comprehensive Psychology of Iran.
149
Poursina, Z., Tahmassian, K. & Sadeghi, M. (2014). The mediating role of emotional immunity in the relationship between family functioning and child behavioral problems. Family Psychology, 1 (2): 69-78.
150
Pines, A. M., Neal, M. B., Hammer, L. B. & Icekson, T. (2011). Job burnout and couple burnout in dual-earner couples in the sandwiched generation. Social Psychology Quarterly, 74(4), 361-386.
151
Rodebaugh, T. L., Gianoli, M. O., Turkheimer, E. & Oltmanns, T. F. (2010). The interpersonal problems of the socially avoidant: Self and peer shared variance. Journal of abnormal psychology, 119(2), 331.-345
152
Sadati, S.H., Mehrabi Zadeh Artist, M. & Sudani, M. (2014). The causal relationship of differentiation, neuroticism, and generosity with marital dissatisfaction mediated by marital conflict. Journal of Family Psychology, 1 (2): 55-68. (Persian).
153
Sadri Dimarchi, S., Ansari, M., Ismaili Ghazi Volvi, F. & Qomi, M. (2017). Comparison of early maladaptive schemas and marital satisfaction in mothers of children with specific learning disorders and mothers of normal children. Journal of Learning Disabilities, 6 (1), 80-99. (Persian).
154
Sami, A., Nazari, A.M., Mohsenzadeh, F. & Taheri, M. (2014) A study aimed at the multiple relationship between attachment style, personality dimensions and marital satisfaction with marital breakdown. Journal of Behavioral Sciences Research; 13 (3): 376-387. (Persian).
155
Samadi, M. (1394). Relationship between self-differentiation, attachment styles, and emotional intelligence with marital satisfaction of compatible and incompatible spouses. University of Mohaghegh Ardabili. (Persian).
156
Seifollahi, N., Hasanzadeh, T. (2018). Investigating the effect of attachment style on workaholism and engagement at work. Journal of School Psychology, 7(3), 104-120. (Persian).
157
Sepahvand, T., Rasoolzadeh Tabatabai, S.K. & Besharat, A. (2014). Comparison of Integrated Couple Therapy Based on Geri-Attachment Self-Regulation with Enrich Marital Enrichment Model in Increasing Marital Satisfaction and Psychological Well-being of Couples. Contemporary Psychology; 9 (1): 55-70. (Persian).
158
Sharifi, M., Karsouli, S. & Beshleide, K. (2011). The Effectiveness of Attribution Retraining on Reducing Marital Burnout and Divorce in Divorce Applicant Couples. Journal of Family Counseling and Psychotherapy, 1 (2): 212-225. (Persian).
159
Sharifian, M., Dabir Moghaddam, M., Hassanzadeh Pashang, S. & Saffarian, M. (2014). The Effectiveness of Couples Relationship Education Program on Quality of Life and Marital Intimacy of Women Dissatisfied with Marital Life in Tehran. Psychological Studies Alzahra School of Education & Psychology; 10 (3): 47-78. (Persian).
160
Sharifi, M., Karsvly, S. & Bshlydh, K. (2011). Attribution retraining effectiveness in reducing fatigue and the likelihood of divorce and marital couples divorce. Journal of counseling and family therapy, 1(2), 212-225. (Persian).
161
Shi, L. (2003). The association between adult attachment styles and conflict resolution in romantic relationships. American Journal of Family Therapy, 31(3), 143-157.
162
Tajeri, B. & Bahrai, A. (2008). The Relationship between Stress, Religious Attitude and Awareness with Adoption of Mentally Retarded Children in Mothers. Research in Exceptional Children, 8 (2): 224-205. (Persian).
163
Taftan, F. & Kiamarsi, D. (2016). The Relationship between Early Maladaptive Schemas and Attachment Style with Marital Disappointment in Rasht Marital Conflict. MA Degree. Rasht Free University. (Persian).
164
Teimouri Esfichi, A., Gholam Ali Lavasani, M. & Bakhshayesh, R. (2012). Predicting marital satisfaction based on attachment and self-differentiation styles. Journal of Family Research, 8 (32): 441-463. (Persian).
165
TenHouten, W. D. (2006). A general theory of emotions and social life. Routledge.
166
Weisskirch, R. S. & Delevi, R. (2013). Attachment style and conflict resolution skills predicting technology use in relationship dissolution. Computers in Human Behavior, 29(6), 2530-2534.
167
Yosefi, N., Amani, A., Hosseini, S. (2017). A study of the relationship between family function and test anxiety and the mediating role of differentiation among students. Journal of School Psychology, 5(4), 52-74. (Persian).
168
ORIGINAL_ARTICLE
طراحی برنامه آموزشی مفاهیم ریاضی مبتنی بر رایانه به منظور بهبود ادراک دیداری فضایی (مؤلفه هماهنگی چشم و دست) دانشآموزان با اختلال ریاضی و مقایسه اثربخشی آن با روش آموزش سنتی
هدف از انجام پژوهش طراحی برنامه آموزشی مفاهیم ریاضی مبتنی بر رایانه به منظور بهبود ادراک دیداری فضایی دانش­آموزان دارای اختلال ریاضی و مقایسه اثربخشی آن با روش آموزش سنتی بوده است. جامعه آماری شامل کلیه دانش­آموزان پسر دوره اول ابتدایی منطقه پانزده شهر تهران در سال تحصیلی ۱۳۹۵-۹۶ بوده است. حجم نمونه شامل 45 نفر به روش نمونه­گیری هدفمند که در سه گروه 15 نفری (گروه برنامه آموزشی، گروه سنتی و گروه کنترل) جای گرفتند. ابزار پژوهش شامل آزمون ادراک دیداری فضایی فراستیگ و برنامه آموزشی مفاهیم ریاضی مبتنی بر رایانه بوده و از آزمون شاپیروویلک، تی مستقل و کواریانس برای تحلیل داده­ها استفاده شده است. نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که در سطح 001/0 معنادار و آموزش از طریق متد برنامه آموزشی مفاهیم ریاضی مبتنی بر رایانه بر بهبود ادراک دیداری فضایی دانش­آموزان مؤثر بوده است. مقایسه میانگین­های تعدیل شده نمرات ادراک دیداری- فضایی گروه­های سنتی با برنامه آموزشی اختلاف نمره 130/11 نمره­ای را نشان می­دهد که در سطح 001/0 معنادار و نشان از اثرگذاری بیشتر آموزش از طریق برنامه آموزشی نسبت روش سنتی است.
https://jld.uma.ac.ir/article_857_7dea8903c54691be21bdcf8c2d7f302c.pdf
2020-01-21
81
94
10.22098/jld.2020.857
برنامه آموزشی رایانهای
اختلال ریاضی
ادراک دیداری فضایی
هماهنگی چشم و دست
مهرنوش
فرهنگ رنجبر
mefara97@gmail.com
1
دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
فریبرز
درتاج
fa.hosseini1971@gmail.com
2
استاد روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی
LEAD_AUTHOR
اسماعیل
سعدی پور
ismailsaadipour@gmail.com
3
دانشیار روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
علی
دلاور
alidelavar@gmail.com
4
استاد ممتاز روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
امانی، ملاحت؛ برهمند، اوشا و نریمانی، محمد (۱۳۹۰). بررسی اثربخشی روشهای نوروسایکولوژیک و تعلیم محتوا در اصلاح اختلال ریاضی. مجله ی ناتوانی های یادگیری، 1(2)، 21-6
1
برهمند، اوشا؛ نریمانی، محمد و امانی، ملاحت. (1385). شیوع اختلال حساب نارسایی در دانشآموزان دبستانی اردبیل. مجله پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 6(4)، 930-917
2
تبریزی، مصطفی. (1390). درمان اختلال خواندن. تهران: فراروان.
3
جانه، مژده؛ ابراهیمیقوام، صغری و علیزاده، حمید. (۱۳۹۱). بررسی کارکردهای اجرایی استدلال، برنامهریزی سازماندهی و حافظه کاری در دانشآموزان با و بدون اختلال ریاضی در مقطع ابتدایی استان تهران. فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، 42(3)، 21-5.
4
دلاور، علی. (۱۳۸۸). مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، تهران: رشد.
5
عابدی، احمد و آقابابایی، سارا. (۱۳۸۹). اثربخشی آموزش حافظه فعال بر بهبود عملکرد تحصیلی کودکان با ناتوانی یادگیری ریاضی. مجله روانشناسی بالینی، ۴، ۸۱-۷۳.
6
فراستیگ، ماریان؛ ویتلسی، جان و ولتی، لف آور. (بی تا). آزمون پیشرفته ادراکی بینایی فراستیگ (تشخیص و درمان). ترجمه مصطفی تبریزی و معصومه موسوی (1388)، تهران: فرا روان.
7
نریمانی، محمد و سلیمانی، اسماعیل. (۱۳۹۲). اثربخشی توانبخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی (حافظه کاری و توجه) و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانیهایی یادگیری، 3(4)، 115-91.
8
Amani, M,. Berahmand, O. & Narimani, M. (2011). Considering effectiveness of neuro psychologic methods and teaching content to reform dyscalculia. Learning disability, 1(2). 21-6 (Persian).
9
Abedi, A., Aghababaei, S. (2009). The Effectiveness of Active Memory Training on Improving Academic Performance in Children with Mental Disability. Journal of Clinical Psychology, 4, 81-73.
10
Butterworth, B., Varma, S. & Laurillard, D. (2016). Dyscalculia: from brain to education.sience, 332(60), 1049-1053.
11
Casey, J. (2012). A model to guide the conceptualization, assessment and diagnosis of nonverbal learning disorder. Canadian Journal of School Psychology, 27 (1), 35–57.
12
Berahmand, O., Narimani, M. & Amani, M. (2006). Prevalence of dyscalculia in elementary students of Ardebil. A research in the range of exceptional children, 917-930, (Persian).
13
Delavar, A. (2009). Theoretical and scientific foundations of social and human sciences, Tehran, Roshd. (Persian).
14
Dahlin, k. I. E. (2013). Working Memory Training and the Effect on Mathematical Achievement in Children with Attention Deficits and Special Needs. Journal of Education and Learning, 2(1), 118-133.
15
Davis, C. R. (2012). The effect of a computerized, cognitive intervention on the working memory and mathematical skill performance of innercity Children. A Thesis Submitted to the Faculty of Miami University in partial Fulfillment of the requirements for the degree of Educational Specialist Department of Educational Psychology at the University of Miami Oxford.
16
Devine, A., Soltesz, F., Nobes, A., Goswami, U. & Szucs, D. (2013). Gender differences in developmental dyscalculia depend on diagnostic criteria. Learning and Instruction, 49, 31-39.
17
Frostig, L., Vitlsi, M. & Volti, J. B. (2009). Frostig progressive for visual perception" diagnosis & treatment.Translated by Mustafa Tabrizi & Mousavi Masoumeh, Tehran, Fararavan publication. (Persian).
18
Geary, D.C. (2015). Role of cognitive theory in the study of learning disability in mathematics. University of Missouri Columbia. Journal of learning Disabilities, Vol 38. 14 (3), 305- 320.
19
Holmes J., Gathercole, S. E. & Dunning D. L. (2014). Adaptive training leads to sustained Enhancement of poor working memory in children. J Dev Sci, (4): 9-15.
20
Jaeggi, S. M., Buschkuehl, M., Jonides, J. & Perrig, W. J. (2013). Improving fluid intelligence with training on working memory. Proceedings of the National Academy of Sciences, 105 (19), 6829-6833.
21
Janeh, S., Ebrahimi, S. & Alizadeh, H. (2012). Considering executive functions, reasoning and planning –organizing and functional memory in elementary students with & without dyscalculia in Tehran. Psychological periodical of exceptional individuals, 42,5-21. (Persian).
22
Kavanagh, J. F. & Truss, T. J. (2016). Learning disabilities: Proceedings of the nationalconference. Parkton, MD: York. P, 546.
23
Loper, A. (2015). Metacognitive development implication for cognitive training. Exceptional Education Quarterly,16 (1), 1-8.
24
Milton, H. (2015). Effects of a computerized working memory training program on attention, working memory, and academics, In adolescents with severe ADHD/LD. Psychology journal, 1 (14), 120–122.
25
Narimani, M. & Soleimani, I. (2013).Effectiveness of cognitive rehabilitation on executive operation. "Functional memory & attention, and also educational improvement in students with dyscalculia. Learning disabilities magazine, 3(4),115-91. (Persian).
26
Mattison, R. E. & Mayes, S. D. (2012). Relationships between learning Disability, executive function, and psychopathology in children With ADHD. Journal of Attention Disorder, (2), 138-146.
27
McCloskey, M., Caranazza, A. & Basili, A. (2015). Cognitive mechanisms in number processing and calculation: Evidence from dyscalculia. Brain Cognition, 4(3), 171-196.
28
Susanne, M. J., Studer-Luethi, B., Buschkuehl M., Su Y. F., Jonides J. & Perrig W. J. (2015). Relationship between n-back performance and matrix reasoning implications for training and transfer. Intelligence, 38, 625–635.
29
Schmeichel, B. J. & Demaree, H. A. (2015). Working memory capacity and Spontaneous emotion regulation: High capacity facilitates self-enhancement in response to negative feedback. Emotion, 10, 739–744.
30
Shalv, S. R. Gross-Tsur,V. (2015). Developmental dyscalulia. Pediatric Nerology, 24(3), 337-342.
31
Swanson, H. L., Harris, K. R. & Graham, S. (2015). Overview of foundations, causes, instruction, and methodology in the filed of learning disabilities. In H. L. Swanson, K. R. Harris, & S. Graham (Eds.), Handbook of learning disabilities (pp. 3–15). New York: Guilford Press.
32
Tabrizi, M, (2010).Treatment of spelling disorder,9th edition, Tehran, Fararavan publication. (Persian).
33
Witt, M. (2011). School based working memory training: Preliminary finding of Improvement in children’s mathematical performance. Advance in Cognitive Psychology, 7(2), 7-15.
34
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی بازی درمانی کودک محور بر حافظه فعال و سرعت پردازش کودکان مبتلا به اختلال یادگیری
هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی بازی درمانی کودک محور بر حافظه فعال و سرعت پردازش کودکان پیش دبستانی واجد تشخیص اختلالات یادگیری بود. طرح پژوهش از نوع نیمه­آزمایشی به صورت پیش­آزمون- پس­آزمون همراه با گروه کنترل بوده و جامعه آماری آن را دانش­آموزان دختر پیش دبستانی شهر اصفهان سال تحصیلی 96-1397 تشکیل می­دادند. به منظور انتخاب نمونه از بین پیش­دبستانیهای ناحیه 3، شش مدرسه انتخاب و 30 دانش آموز دختر- براساس نمره پرسشنامه عصب روان شناختی کانرز - در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. به منظور جمعآوری دادهها از خرده مقیاسهای عاملهای حافظه فعال و سرعت پردازش چهارمین ویرایش آزمون هوشی کودکان و نوجوانان وکسلر استفاده شد. آزمودنیهای گروه آزمایش طی 12 جلسه 45 دقیقهای آموزش بازی درمانی کودک محور دریافت کردند، ولی گروه کنترل مداخلهای دریافت نکرد. دادههای جمعآوری شده با نرمافزار spss و تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که بازی درمانی کودک محور بر نمرات پس آزمون حافظه فعال و سرعت پردازش دانشآموزان گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل تأثیر معناداری داشته است (05/0P<). نتایج این پژوهش نشان داد که بازی درمانی کودک محور می­تواند در بهبود حافظه فعال و سرعت پردازش به عنوان دو عامل شناختی تأثیرگذار در اختلال یادگیری عصب روان شناختی مؤثر باشد.
https://jld.uma.ac.ir/article_858_addeb98d1202aa3482f4b14a429a5882.pdf
2020-01-21
95
115
10.22098/jld.2020.858
بازی درمانی کودک محور
حافظه فعال
سرعت پردازش
اختلالات یادگیری
مهرناز
کرمعلیان
mehrnaz.karamalian@yahoo.com
1
دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف آباد، ایران
AUTHOR
سید عباس
حقایق
abbas_haghayegh@yahoo.com
2
استادیار گروه روانشناسی، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف آباد، ایران
LEAD_AUTHOR
سعید
رحیمی پردنجانی
3
دکتری روانشناسی، دانشگاه اصفهان
AUTHOR
آشتیانی فتحی، مینا؛ اخوان تفتی، مهناز و خادمی، ملوک (1395). اثربخشی آموزش شناختی بر سرعت پردازش و حافظه کاری کودکان مبتلا به ناتوانی های یادگیری. فصلنامه روان شناسی تربیتی، 12(41)، 125-141.
1
امیدوار، عظیم؛ دانا، امیر؛ حمزه سبزی، امیر و پورپناهی کل تپه، محمد. (1397). تأثیرآموزش براساس تربیت بدنی رشدی بر حافظه کاری دانش آموزان مقطع ابتدایی. مجله ی روان شناسی مدرسه، 7(1)، 83-101.
2
ارجمندنیا، علی اکبر و سیف نراقی، مریم (1388). تأثیر راهبرد مرور ذهنی بر عملکرد حافظه فعال دانش آموزان نارساخوان. مجله علوم رفتاری، 3(3)، 173-178.
3
احدی، حسین و کاکاوند، علیرضا (1383). مقایسه حافظه آشکار و نهان کودکان مبتلا به نارسایی ویژه در یادگیری و کودکان عادی از طریق آزمون های تصویری. فصلنامه دانش و پژوهش در روانشناسی، 21، 168-155.
4
برزگر بفروئی، فاضل؛ صالح پور، مصطفی و امام جمعه، سید محمدرضا. (1393). بررسی رابطهی منبع کنترل و عزت نفس با خلاقیت در دانشآموزان دبیرستانهای شهر اردکان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(4)، 6-21.
5
دهقانی، مصطفی؛ کریمی، نرگس؛ تقیپورجوان، عباسعلی؛ نتاججلودار، حسن و زیدآبادی، فاطمه (1391). اثربخشی بازی های حرکتی ریتمیک (موزون) بر میزان کارکردهای اجرایی کودکان با ناتوانی های یادگیری عصب روان شناختی تحولی پیش از دبستان.مجله­ی ناتوانی های یادگیری، 2(1)،53-77.
6
درتاج، فریبرز. (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 62-80.
7
زمانی، اصغر و پور آتشی، مهتاب. (1396). رابطه حافظه کاری، باورهای خودکارآمدی تحصیلی و اضطراب آزمون با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(4)، 25-44.
8
زینی، مرضیه؛ بلوچی انارکی، محمد؛ رضایی، سمیه و ملاجعفری، عاطفه (1394). اثربخشی بازی درمانی بر کاهش مشکلات عصب روانشناختی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری املا. مجله مطالعات ناتوانی. 6، 80-86...
9
سلیمانی، اسماعیل؛ سپهریان آذر و ایماندوست، هاله (1395). اثربخشی راهبردهای شناختی-فراشناختی بر سرعت پردازش اطلاعات براساس آزمون استروپ در دانشآموزان مبتلا به اختلال یادگیری. فصلنامه علمی-پژوهشی روانشناسی بالینی و شخصیت،16، 31-21.
10
سیف درخشنده، سعید و نریمانی، محمد. (1398). فراتحلیل عوامل و موانع مرتبط با افزایش خلاقیت دانشآموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 8(3)، 109-126
11
شوشتری، مژگان؛ عابدی، احمد؛ گلشنی منزه، فرشته و اهرمی، راضیه (1390). اثربخشی مداخلات زودهنگام مبتنی بر بازی های کودک محور بر میزان بیش فعالی تکانشگری کودکان پیش دبستانی. روانشناسی افراد استثنایی، 1(2)، 118-103.
12
عبدی، اکبر؛ کرمی، مهدی و حاتمی، جواد (1391). اثربخشی تقویت حافظه دیداری به طریق بازی درمانی بر کاهش خطاهای املایی دانشآموزان دارای اختلال نوشتن. مجله پژوهش در علوم توانبخشی. 1(1)، 648-658.
13
عابدی، احمد (1389). اثر مداخلات عصب روان شناختی تحصیلی کودکان دچار ناتوانی یادگیری ریاضی. تازه های علوم شناختی. 12، 16-1.
14
عابدی، احمد و ملک پور، مختار (1389). اثربخشی مداخلات زودهنگام آموزشی روانشناختی بر بهبود کارکردهای اجرایی و توجه کودکان با ناتوانی یادگیری عصب روان شناختی. رویکردهای نوین آموزشی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه اصفهان، 5، 86-65.
15
قلمرن، شیما؛ مرادی، محمدرضا و عابدی، احمد (1393). مقایسه نیم رخ کارکردهای اجرایی و توجه کودکان عادی و کودکان دچار ناتوانی های یادگیری. مجله­ی ناتوانی های یادگیری، 3(4)، 111-99.
16
کرک، ساموئل و چالفات، جیمز (1986). ناتوانی های یادگیری تحولی وتحصیلی. ترجمه رونقی، سیمین؛ خانجانی، زینب؛ وثوقی، مهین. تهران: انتشارات سازمان آموزش وپرورش استثنایی کشور.
17
لندرث، گری (1390). بازی درمانی: هنر برقراری ارتباط. ترجمه: فروزنده داورپناه، انتشارات رشد.
18
نریمانی، محمد؛ سلیمانی، اسماعیل؛ زاهد بابلان، عادل و ابوالقاسمی، عباس (1392). مقایسه اثربخشی آموزش کنش های اجرایی و بازی درمانی در بهبود حافظه کاری، نگهداری توجه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مبتلا به نارسایی در حساب. نشریه روانشناسی بالینی، (4).16-1.
19
نظری، محمدعلی؛ واحدی، شهرام؛ روشندل راد، محبوبه و کافی، موسی. (1395). نقش حافظه ی کاری بر روند تحولی ادراک زمان در کودکان دبستانی. مجله ی روان شناسی مدرسه، 5(1)، 101-117.
20
یارمحمدیان، احمد؛ قمرانی، امیر؛ سیفی، زهرا و ارفع، مریم (1394). اثربخشی راهبردهای شناختی بر حافظه، عملکرد خواندن و سرعت پردازش اطلاعات دانش آموزان نارساخوان. مجله­ی ناتوانی های یادگیری. 4(4)، 101-117.
21
Abdi, A. Karami, M. & Hatami, J. (2012). The effectiveness of visual memory enhancement through play therapy on reducing the spelling mistakes of students with writing disorder. Journal of Research in Rehabilitation Sciences, 1 (1), 648-658. (Persian).
22
Abedi, A. (2010). The effect of educational neuropsychological interventions in children with learning disabilities. New cognitive science, 12, 1, 1-16. (Persian).
23
Abedi, A. & Malekpour, M. (2010). The Effectiveness of Early Psychological Educational Interventions on Improving Executive Functions and the Attention of Children with neuroPsychological Learning Disabilities, Modern Educational Approaches in School of Education Sciences and Psychology, University of Isfahan, 5, 11, 86-65. (Persian).
24
Ahadi, H. & Kakavand, A. (2004). Comparison of explicit and tactile memory of children with special disabilities in learning and normal children through visual tests. Journal of Knowledge and Research in Psychology, 21, 155-168. (Persian).
25
Arjmandnia, A. & Seif Naraghi, M. (2009). Influence of mental review strategy on working memory performance of dyslexic students. Journal of Behavioral Sciences, 3 (3), 173-178. (Persian).
26
Althy, A.L. (2005). Effects of a trained therapy dog in child- centered play therapy on children’s bio behavioral measures of anxiety. Dissertation of University of North Texas.
27
Anderson, V. (2015). Learning Difficulties: Neuropsychological Interpretations and Interventions, Department of Psychology. 9, 1, 21-16.
28
Ashtiani Fathi, M. Akhavan Tafti, M. & Khademi, M. (2015). Effectiveness of cognitive training on the processing speed and working memory of children with learning disabilities. Quarterly Journal of Educational Psychology, 12 (41), 125-141. (Persian).
29
Auerbach, J. Gross-Tsur, V. Manor, O. & Shalev, R. (2008). Emotional and behavioral characteristics over a six-year period in youths with persistent and nonpersistent dyscalculia. Journal of learning disabilities, 41(3), 263-273.
30
Baddeley, A. (2000). The episodic buffer: a new component of working memory? Trend in Cognitive Sciences, 4(11), 417-423.
31
Baltruschat, L. (2011). Addressing working memory in children with autism through behavioral intervention. Research in Autism Spectrum Disorders, 5(1), 267-276.
32
Barker, L. A. (2016). Working Memory in the Classroom: An Inside Look at the Central Executive. Applied Neuropsychology Child, 5(3), 180-193.
33
Blanco, P. J. and Ray, D. C. (2011). Play therapy in elementary schools: A best practice for improving academic achievement. Journal of Counseling & Development, 89(2), 235-243.
34
Bratton, S. and Dafoe, E. (2016). Play Therapy.New York:Taylor&Francis.
35
Brooks, B. L. (2010). Seeing the forest for the trees: Prevalence of low scores on the Wechsler Intelligence Scale for Children, (WISC-IV). Psychological assessment, 22(3), 650.
36
Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H. & Cody, G. (2002). Executive functioning in adults and children with developmental dyslexia. Neuropsychologia, 40(12), 2144-2155.
37
Barzegar, F., Salehpoor, M. & EmamJomeh, M. (2015). The relationship between locus of control and Self-Esteem with creativity in Ardekan city high schools studenst. Journal of School Psychology, 3(4), 6-21. (Persian).
38
Bull, R. Espy, K. A. Wiebe, S. A. Sheffield, T. D. & Nelson, J. M. (2011). Using confirmatory factor analysis to understand executive control in preschool children: Sources of variation in emergent mathematic achievement. Developmental science, 14(4), 679-692.
39
Coleman, M. R. Buysse, V. & Neitzel, J. (2006). Recognition and response. An early intervening system for young children at risk for learning disabilities. Full report. Chapel Hill: The University of North Carolina at Chapel Hill, FPG Child Development Institute.
40
Chiappe, P. Hasher, L. & Siegel, L. S. (2000). Working memory, inhibitory control,and reading disability. Memory & cognition.28(1), 8-17.
41
Dehghani, M., Karimi, N., Taghipour J., Abbasali, H., Nastaj, J. & Zeidabadi, F. (2012). The Effectiveness of Rhythmic (Rhythmic) Motion Games on the Executive Function of Children with Disabilities in Pre-primary Psychological Neuropsychological Learning. Learning Disabilities. 2 (1): 53-77. (Persian).
42
De Wilde, A., Koot, H. M. & van Lier, P. A. (2016). Developmental links between children’s working memory and their social relations with teachers and peers in the early school years. Journal of abnormal child psychology, 44(1), 19-30.
43
Dowker, A. (2005). Early identification and intervention for students with mathematics difficulties. Journal of learning disabilities, 38(4), 324-332.
44
Fall, M., Navelski, L. F. & Welch, K. K. (2002). Outcomes of a play intervention for children identified for special education services. International Journal of Play Therapy, 11(2), 91-106.
45
Ghalamzan, S., Moradi, M. R. & Abedi, A. (2013). Comparison of the role of executive functions and the attention of ordinary children and children with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 99-111. (Persian).
46
Gartland, D. & Strosnider, R. (2007). Learning disabilities and young children: Identification and intervention. Learning Disability Quarterly, 30(1), 63-72.
47
Gersten, R., Jordan, N. C. & Flojo, J. R. (2005). Early identification and interventions for students with mathematics difficulties. Journal of learning disabilities, 38(4), 293-304.
48
Jeffries, S. & Everatt, J. (2004). Working memory: Its role in dyslexia and other specific learning difficulties. Dyslexia, 10(3), 196-214.
49
Jenks, K., M. De Moor, J. & Van Lieshout, E. C. (2009). Arithmetic difficulties in children with cerebral palsy are related to executive function and working memory. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50(7), 824-833.
50
Kirk, S., Gallagher, J. & Anastasiow, N. J. (2006). Educating exceptional children. Boston: Houghton Mifflin.
51
kirk, S. & Chalafat, J. (1986). Evolutionary Learning Disabilities. Ronaghi, Simin, Khanjani, Zeinab, Vosoughi, Mahin. Tehran Publications of the Exceptional Education Organization of Iran. (Persian).
52
Laasonen, M., Salomaa, J., Cousineau, D., Leppämäki, S., Tani, P., Hokkanen, L. & Dye, M. (2012). Project DyAdd: visual attention in adult dyslexia and ADHD. Brain and cognition, 80(3), 311-327.
53
Landrace, G. (2011). Play therapy: art of communication. Translated by: Foruzandeh Davarpanah, Rush Publishing. (Persian).
54
Lerner, J. W., Lowenthal, B. & Egan, R. (2003). Preschool children with special needs: Children at risk and children with disabilities: Pearson College Division.
55
Lerner, J. (2003). Children whit Learning Disabilities: Theories, diagnosis & teaching strategies. Boston: Hoghton Millfflin: Boston: Allyn and Bacon.
56
Maehler, C. & Schuchardt, K. (2016). Working memory in children with specific learning disorders and/or attention deficits. Learning and individual differences, 49, 341-347.
57
Meltzer, L. & Krishnan, K. (2007). Executive function difficulties and learning disabilities. Executive function in education: From theory to practice. Guilford Press, 77-105.
58
Moreno, J. & D. Saldana (2005). Use of a computer-assisted program to improve metacognition in persons with severe intellectual disabilities. Research in developmental disabilities, 26(4), 341-357.
59
Nazari, M., Vahedi, S., Roshandel Rad, M., Kafi, M. (2016). The role of working memory in the process of transformation time perception in school-age children. Journal of School Psychology, 5(1), 101-117. (Persian).
60
Narimani, M., Soleimani, I., Zahed Babelan, A. & Abolghasemi, A. (2014). Comparison of Effectiveness of Teaching Exercise and Game Therapy Training on Improving Work Memory, Attention and Academic Achievement in Students with Failure in Account, Journal of Clinical Psychology, 4,1-16. (Persian).
61
Omidvar, A., Dana, A., Hamzeh Sabzi, A., Pourpanahi Koltapeh, M. (2018). The effect of education based on developmental physical education on working memory of elementary school students. Journal of School Psychology, 7(1), 83-101. (Persian).
62
Owens, M., Stevenson, J., Norgate, R. & Hadwin, J. A. (2008). Processing efficiency theory in children: Working memory as a mediator between trait anxiety and academic performance. Anxiety, Stress, & Coping, 21(4), 417-430.
63
Peng, P., Congying, S., Beilei, L. & Sha, T. (2012). Phonological storage and executive function deficits in children with mathematics difficulties. Journal of Experimental Child Psychology, 112(4), 452-466.
64
Raghubar, K. P., Barnes, M. A. & Hecht, S. A. (2010). Working memory and mathematics: A review of developmental, individual difference, and cognitive approaches. Learning and individual differences, 20(2), 110-122.
65
Shooshtari, M., Abedi, A., Golshani, M. & Arami, R. (2011). The Effectiveness of Early Childhood-Based Interventions on Pre-School Children's Hyperactivity-Impulsivity, Exceptional Psychology, 1 (2), 103-118. (Persian).
66
Schneider, W. X. (2015). Introduction to competitive visual processing across space and time: Attention, memory, and prediction. Annals of the New York Academy of Sciences, 1339,V-VIII.
67
Shanahan, M. A., Pennington, B. F., Yerys, B. E., Scott, A., Boada, R. Willcutt, E. G. & DeFries, J. C. (2006). Processing speed deficits in attention deficit/hyperactivity disorder and reading disability. Journal of abnormal child psychology, 34(5), 585-602.
68
Shiran, A. & Z. Breznitz. (2011). The effect of cognitive training on recall range and speed of information processing in the working memory of dyslexic and skilled readers. Journal of Neurolinguistics, 24(5), 524-537.
69
Seif, S. & Narimani, M. (2019). A meta-analysis of factors increasing and decreasing students' creativity. Journal of School Psychology, 8(3), 109-126. (Persian).
70
Soleymani, E., Sepehrian, A. & Imandoost, H. (2016).The Effect of Cognitive-Metacognitive Strategies on Speed of Information Processing Based on Stroop Test in Students with Learning Disabilities, Quarterly Journal of Clinical Psychology and Personality, 16,21-31. (Persian).
71
Steele, M. M. (2004). Making the case for early identification and intervention for young children at risk for learning disabilities. Early Childhood Education Journal, 32(2), 75-79.
72
Swanson, H. L. & Harris, K. R. (2013). Handbook of learning disabilities: Guilford Press.
73
Yarmohammadian, A., Qamarani, A., Seifi, Z. & Arfa, M. (2015). The Effectiveness of Cognitive Strategies on Memory, Reading Performance and Data Processing Speed for Dyslexic Students, Journal of Learning Disabilities, 4 (4), 101-117. (Persian).
74
Zeyni, M., Baluchi, A., Rezaie, S. & Mullajafari, A. (2016). The Effectiveness of play therapy on the Reduction of neuropsychological Problems in Students with Spelling Learning Disability, Journal of Disability Studies, 6, 80-86. (Persian).
75
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی رواندرمانی بین فردی بر کاهش اضطراب و بهبود مهارت خواندن انگلیسی دانشآموزان نارساخوان
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی روان درمانی بین فردی بر کاهش اضطراب و بهبود مهارت خواندن انگلیسی دانشآموزان نارساخوان انجام گرفت. روش پژوهش این مطالعه، نیمه­آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری کلیه دانش­آموزان پسر دوره راهنمایی دارای اختلال نارساخوانی در شهر کرج در سالتحصیلی 1395-1396 بوده که از بین آنان 31 نفر با روش نمونه­گیری هدفمند و در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. پرسشنامه اضطراب برای دانش­آموزان به عنوان پیش­آزمون اجرا شد. سپس آزمودنی­های گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 60 دقیقه­ای تحت روان درمانی بین فردی قرار گرفتند. آزمودنی­های گروه کنترل هیچ مداخلهای دریافت نکردند. پس از اجرای مداخله، پس­آزمون و آزمون خواندن اجرا شد. برای تحلیل نتایج به­دست آمده از پیشآزمون و پس­آزمون، روش تحلیل کوواریانس و آزمون تی مستقل مورد استفاده قرار گرفت. یافته­ها نشان­دهنده کاهش معنادار اضطراب دانش­آموزان در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل بود (001/0>P). همچنین، بین عملکرد درک مطلب آزمودنی­های دو گروه تفاوت معناداری مشاهده شد؛ بنابراین، روان درمانی بین فردی برای دانش­آموزان نارساخوان قابلیت کاربرد داشته و می­تواند به عنوان یک مداخله روان­شناختی جهت بهبود روابط میان فردی مؤثر بر مهارت خواندن در کنار سایر مداخلات مورد استفاده قرار گیرد
https://jld.uma.ac.ir/article_859_fe8957da5982b3c47568b29185689765.pdf
2020-01-21
116
131
10.22098/jld.2020.859
روان درمانی بین فردی
اضطراب
نارساخوانی
مهارت خواندن
ولی
محمدی
vm1362@gmail.com
1
استادیار گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه محقق اردبیلی
LEAD_AUTHOR
امین بیگی، علی. (1377). مقایسه مهارت های حل مسأله اجتماعی دانش آموزان عادی و دارای اختلال رفتاری 9 و 15 ساله شهر تهران در سال تحصیلی 77-1367. پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی.
1
بخشانی، نورمحمد (1372). بررسی اثربخشی روش رفتاری-شناختی در درمان حالات اضطرابی، پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، انستیتو روانپزشکی تهران.
2
سامع سیاهکردی، لاله؛ علیزاده، حمید و کوشش، محمدرضا (1388). تأثیر آموزش مهارت های ادراک بینایی بر بهبود عملکرد خواندن در دانش آموزان نارساخوان. مجله تازه های علوم شناختی، 11(2)، 73-63.
3
سلیمانی مهدی، محمدخانی پروانه، دولتشاهی بهروز (1387). تأثیر رواندرمانی بین فردی گروهی کوتاه مدت در کاهش علائم افسردگی دانشجویان و اثر این درمان بر سبک اسناد و نگرشهای ناکارآمد. پژوهش های روانشناختی، 21، 65-41.
4
سلیمانی، اسماعیل؛ زاهد بابلان، عادل؛ فرزانه، جبرائیل و ستوده، محمدباقر. (1390). مقایسه نارسایی هیجانی و مهارت های اجتماعی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری و بهنجار. مجله­ی ناتوانی های یادگیری، 1(1)، 93-78.
5
مرادی، علیرضا؛ شکری، امید و دانشورپور، زهره (1386). تأثیر روان درمانی بین فردی بر درمان افسردگی نوجوانان: مطالعه موردی. فصلنامه پژوهش در سلامت روانشناختی، 1 (3)، 5-28.
6
یحییزاده، آیدا و حسینخانزاده، عباسعلی (1394). اثربخشی داستانخوانی بر افزایش انگیزش خواندن دانشآموزان با نارساخوانی. فصلنامة روانشناسی افراد استثنایی، 5 (20)، 39-54.
7
Abidin, R. (1990). Introduction to The Special Issue: The Stresses of Parenting. Journal of Clinical Child Psychology, 19, 298-301.
8
Al-Yagon, M. & Mikulincer, M. (2004). Patterns of close relationships and socioemotional and academic adjustment among school-age children with learning disability. Learning Disabilities Research & Practice, 19(2), 12–19.
9
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed). Arlington, VA: American psychiatric publishing.
10
Amin Beigi, Ali. (2003). Comparison of Social Problem Solving Skills of Normal Students with Behavioral Disorders of 9 and 15 Years Old Students in Tehran in the School Year 1999-2007. Master of Science in Psychology. Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University. (Persian).
11
Auerbach, J. G. Gross-Tsur, V. Manor, O. & Shalev, R.S. (2008). Emotional and Behavioral characteristics over a six-year period in youths with persistent and non-persistent dyscalculia. Journal of Learning Disabilities, 41, 263–273.
12
Badian, N. A. (1999). Reading disability defined as a discrepancy between listening and reading comprehension: a longitudinal study of stability, gender differences, and prevalence. Journal of Learning Disabilities, 32(2), 138-148.
13
Bakhshani, N (1993). The Effectiveness of Cognitive-Behavioral Approaches in the Treatment of Anxiety Disorders, Masters Degree in Clinical Psychology, Tehran Psychiatric Institute. (Persian).
14
Beck, A.T. Steer, R.A. & Garbin, M. (1988). Psychometric Properties of the Beck Depression Inventory, Twenty-five Years of Evaluation, Clinical Psychology Review, 8(1), 77-100.
15
Chan, R, T. (2005). Interpersonal psychology as a treatment model for depressed with chronic medical problems. Clinical child psychology and psychiatry. 10(1): 88-101.
16
Dabrowska, A. & Pisula, E. (2010). Parenting stress and coping styles in mothers and fathers of pre-school children with autism and Down syndrome. Journal of Intellectual Disability Research, 54 (3), 66-80.
17
Dempsey, I. Keen, D. Pennell, D. O’Reilly, J. & Neilands, J. (2009). Parent stress, parenting competence and family-centered support to young children with an intellectual or developmental disability. Research in Developmental Disabilities, 30(3), 58–66.
18
Hulme, C. & Snowling, M. J. (2016). Reading disorders and dyslexia. Current Opinion in Pediatrics, 28(6), 731–735.
19
Hutzler, F. Kronbichler, M. Jacobs, A. M. & Wimmer, H. (2005). Perhaps correlational but not causal: No effect of dyslexic readers' magnocellular system on their eye movements during reading. Neuropsychologia, 44(10), 637-648.
20
Jane, L. (2008). Social–cognitive problem–solving skills and the learning disabled: An investigation of parenting influences. Unpublished doctoral dissertation, Temple University.
21
Klassen, R. M. & Lynch, S. L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescence with Learning disabilities and their specialist teachers. Journal of Learning Disability, 40, 494–507.
22
Klerman, G. L. Rounsaville, B. Chevron, E. Neu, C. Weissman, M,M. (1979). Manual for short-term interpersonal therapy (IPT) of depression. New Haven-Boston Collaborative depression project.
23
Miller, M, D. (2008). Using interpersonal therapy (IPT) with older adult today and tomorrow. A review of the literature and new developments. Current psychology Reports. 10 (1), 16-22.
24
Mitchell, R. Myles, F. & Marsden, E. (2019). Second language learning theories (4th ed). New York, NY: Routledge.
25
Moradi, A. Shokri, O. & Daneshvarpour, Z. (2007). The effect of interpersonal psychotherapy on the treatment of adolescent depression: A case study. Journal of Research in Psychological Health, 1 (3), 5-28. (Persian).
26
Ohare, A. (2010). Dyslexia: What do pediatricians need to know? Journal of Pediatrics and Child health, 20, 338-340.
27
Patry, S. (2001). Interpersonal psychotherapy in the treatment of depression. The Canadian Journal of CME, 13, 31-45.
28
Pelco, L. E. & Reed-Victor, E. (2007). Self-regulation and learning-related social skills: Intervention ideas for elementary school students. Preventing School Failure, 51(3), 36-42.
29
Ramus, F. Marshall, C. R. Rosen, S. & Lely, H. (2013). Phonological deficits in specific language impairment and developmental dyslexia: towards a multidimensional Model. Journal of Neurology, 136(2), 630-645.
30
Sideridis, G. D. (2007). International approaches to learning disabilities: More alike or more different. Learning Disabilities Research Practice, 22, 210–215.
31
Samie Siahkordi, L. Alizadeh, H. & Koushash, M (2009). The Effect of Visual Perception Skills Training on Improving Reading Performance in Dyslexic Students. Journal of Cognitive Sciences, 11 (2), 73-63. (Persian).
32
Singer GH. (2006). Meta-analysis of comparative studies of depression developmental disabilities. American Journal of Mental Retardation, 111(3), 69-155.
33
Soleimani M. Mohammad Khani, P. & Dolatshahi B. (2008). The effect of short-term group interpersonal psychotherapy on reducing students' depression symptoms and the effect of this treatment on attribution style and dysfunctional attitudes. Psychological Research, 21, 65-41. (Persian).
34
Snowling, M. J. & Hulme, C. (2011). Interventions for children's language and literacy difficulties. International Journal of Language & Communication Disorders, 47(1), 27–34.
35
Snowling, M. J. & Melby-Lervåg, M. (2016). Oral language deficits in familial dyslexia: A meta-analysis and review. Psychological Bulletin, 142(5), 498–545.
36
Toro, P. A. Weissberg, R. P. Guare, J. & Liebenstein, N. L. (1990). A comparison of children with and without learning disabilities on social problem–solving skill, school behavior, and family background. Journal of Learning Disabilities, 23, 115-120.
37
Weissmen, M. M. Markowitz, J. C. Klerman, G, L. (2007). Clinician’s quick guide to interpersonal psychology. New York, Oxford University press.
38
Wiener, J. (2004). Do peer relationships foster behavioral adjustment in children with? Learning disabilities? Learning Disability Quarterly, 27(8), 21–30.
39
Yahyaizadeh, A. & Hossein Khanzadeh, A. (2015). The Effectiveness of Storytelling on Increasing the Reading Motivation of Students with Dyslexia. Journal of Exceptional Psychology; 5 (20), 39-54. (Persian).
40
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر توانبخشی شناختی بر بهبود بازداری پاسخ در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی و خواندن
هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر درمان توانبخشی شناختی بر بهبود بازداری پاسخ در افراد مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی و خواندن بود. بدین منظور از بین جامعه آماری شهر تبریز، یعنی کلیه دانش­آموزان مبتلا به ناتوانی ریاضی و خواندن مراجعه کننده به مراکز اختلالات یادگیری در سال تحصیلی 94-95، تعداد 30 دانش آموز مبتلا به این ناتوانی­ها، با دامنه سنی 8 تا 12 سال، به عنوان نمونه، به صورت هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل قرار گرفتند؛ سپس هر سه گروه از نظر بازداری پاسخ با آزمون برو- نرو مورد ارزیابی قرار گرفتند (پیش آزمون) و بعد گروه آزمایش به مدت 20 جلسه 30 تا 45 دقیقه­ای، با نسخه فارسی نرم افزار آموزشی SOUND SMART کمپانی BRAIN TRAIN، آموزش­های مرتبط را دریافت کردند و در پایان هم به منظور ارزیابی تفاوت­های صورت گرفته، آزمون فوق، مجددا روی هر دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل اجرا شد (پس آزمون). داده­های حاصل از این پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS-21 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده­ها علاوه بر شاخص­های آمار توصیفی از روش تحلیل کواریانس چند متغیره نیز استفاده شد. تحلیل داده­های پژوهش حاضر نشان داد که توانبخشی نوروسایکولوژیکی بر بازداری پاسخ دانش­آموزان دارای ناتوانی یادگیری ریاضی و خواندن تأثیر مثبت و معناداری داشته است که در سطح p<0/01 معنادار شد. با توجه به یافته های این پژوهش، می­توان نتیجه گرفت که روش درمانی توانبخشی را می­توان به عنوان یک روش مکمل درمانی در کنار سایر درمان های مرسوم، در زمینه ناتوانی های یادگیری ریاضی و خواندن، استفاده نمود.
https://jld.uma.ac.ir/article_860_28b394c3042802a6f7b0781433b33a2b.pdf
2020-01-21
132
152
10.22098/jld.2020.860
توانبخشی شناختی
بازداری پاسخ
ناتوانی یادگیری ریاضی
خواندن
یزدان
موحدی
y.movahedi@tabriziau.ac.ir
1
استادیار گروه علوم اعصاب شناختی، دانشگاه هنر اسلامی تبریز
LEAD_AUTHOR
بیرامی، منصور (1392). اثربخشی آموزش خودتنظیمی بر کارکردهای اجرایی و عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان. مجله پژوهش های نوین روان شناختی، 8 (29)، 66-43.
1
علیزاده، حمید (1385). رابطة کارکردهای اجرایی عصبی شناختی با اختلال های رشدی. مجله تازه های علوم شناختی، 8(4)، 70-57.
2
کوهبنانی، سکینه و شریفی درآمدی، پرویز (1391). اثربخشی برنامه رایانه یار حافظه کاری بر بهبود کنش های اجرایی دانشآموزان ناشنوا. مجله روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 10(27)، 60-51.
3
کاپلان، بنجامین و سادوک، ویرجینیا. (2007). خلاصه روان پزشکی، ویراست 3، تهران، انتشارات ارجمند.
4
نریمانی، محمد؛ سلیمانی، اسماعیل و تبریزچی، نرگس. (1394). بررسی تأثیر توانبخشی شناختی بر بهبود نگه­داری توجه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان دارای اختلالADHD. مجلهی روان­شناسی مدرسه، 4(2)، 118-134
5
نریمانی، محمد؛ سلیمانی، اسماعیل؛ زاهد بابلان، عادل و ابوالقاسمی، عباس (1392). مقایسه اثربخشی آموزش کنشهای اجرایی و بازی درمانی در بهبود حافظه کاری، نگهداری توجه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مبتلا به نارسایی در حساب. مجله روانشناسی بالینی، 5(4)، 16-1.
6
Alizadeh, H (2006). The Relationship between Cognitive Neurological Executive Functions and Developmental Disorders. New Journal of Cognitive Science, 8(4);70-57. (Persian).
7
Avzton, S. (2012). Effect of neuroscience based cognitive skill training on growth of cognitive deficits associated with learning disabilities in children grades. Minneapolis: College of education, Walden University.
8
Bakker, D. J. (2004). Neurofeedback Training with Virtual Reality for Inattention and Impulsiveness, Journal of Psychological Behavorl; 7(5): 519-526.
9
Bakker, D. J. (2006). Treatment of Developmental dyslexia: A Review. Pediatric Rehabilitation, in press.
10
Barkley, R. A. (1997). ADHD and nature of self control. NewYork: Guilford Press.
11
Barlow, D. H. & Durand, M. V. (2014). Abnormal Psychology: an integrative approach, seventh edition.
12
Bayrami, M (2013). The Effectiveness of Self-Regulation Training on the Executive Functions and Reading Performance of Dyslexic Students. Journal of Modern Psychological Research, 8(29); 43-66. (Persian).
13
Buchan, B. D. (2009). The classification of reading disability subtypes and the efficacy of hemisphere specific stimulation.
14
Bull, A, Screrif Y. (2002). Goaldirected upper limb movments by children and without DCD: A window into perceptuo-motor dysfunction? Phisiotherapy international journal; 9 (3): 1-12.
15
Bull, R. & Scerif, G. (2001). Executive functions as a predictor of children's mathematics ability: Inhibition, shifting, and working memory. Journal of Developmental Neuropsychology; 17(1): 273-293.
16
Casey, J. (2012). A model to guide the conceptualization, assessment, and diagnosis of nonverbal learning disorder. Canadian Journal of School Psychology; 27 (1): 35–57.
17
Castellanos, AS. (1997). Learning disorders with a special emphasis on reading disordes. Journal of AM Academec child Adolescence psychiartry;17 (36): 1020- 1032.
18
Degeus, F. Denys, D.A. Sitskoormm. Westenberg, H G. (2007). Attention and cognition in patients with obsessive – compulsive disorder. Journal of Psychiatry Clin Neurosci., 67 (1):45 – 53.
19
Fernel, J. (2005). The prefrontal cortex (2nd ed.) New York: Raven Press.
20
Gatian, A. & Garolera, M. (2012). Efficacy of an adjunctive computer based cognitive impairment and Alzheimers disease: a single blind randomized clinical trail. the Journal of Geriatric Psychiatry; 15 (2): 28-35.
21
Hadassah Medical Organization. (2011). The Efficacy of Computerized Cognitive Training in Adults With ADHD: Change in ADHD Symptoms, Executive Functions and Quality of Life Following Three Months of Training, NCT00843141 History of Changes; 15(3): 400- 430.
22
Halahan, S.P. & Kofmann, S. G. (2001). The Affective Style Questionnaire: Development And Psychometric Properties. Journal of Psychopathol Behavior Assessment; 32 (12): 255–263.
23
Kaplan, B & Sadok, V. (2007). Psychiatric Abstract, Edition 3, Tehran, Arjmand Publications. (Persian).
24
Kelinberg, G. & Fernell, D. (2005). Deficits in Attention Motor Control and Perception and other Syndromes Attributed to Minimal Brain Dysfunctional. Journal of Clinics in Developmental Medicine; 12 (5):138-172.
25
Kesler, S. R., Lacayo, N. J. & Jo, B. (2011). A pilot study of an online cognitive rehabilitation program for executive function skills in children with cancer-related brain injury, Journal of Psychiatry and Behavioral Sciences; 25(1):101-12.
26
Kouhbani, S. & Sharifi Daramadi, P (2012). The Effectiveness of Working Memory Assistant Computer Program on Improving Deaf Students' Executive Performance. Journal of Transformational Psychology: Iranian Psychologists, 10(27); 51-60. (Persian).
27
Lerner, J. (2003). Learning disabilities: theories, diagnosis and teaching strategies (9 thed). Boston: MA:Houghton Mifflin.
28
Mason, L. H. (2004). TWA versus reciprocal questioning: Effects on expository reading comprehension performance among students who struggle with reading. Journal of Educational Psychology; 96 (8): 283–296.
29
Mclean, K. & Hitch, J. (2001). Executive functions in student with and without mathematics disorder. Journal of learning disabilities; 30(2): 214-225.
30
Milton, H. (2010). Effects of the computerized Working Memory Training Program on Attentin, Working Memory and Academics in Adolescents with severe ADHD/ LD. Journal of Psychology; 1(14): 120-122.
31
Muller, A. & zelazo T. (2004). What Is ADHD? KidsHealth for parents Nemoures foundation. journal of psychology children; 12 (5): 100- 120.
32
Narimani, M., Soleymani, E., Tabrizchi, N. (2015). The effect of cognitive rehabilitation on attention maintenance and math achievement in ADHD students. Journal of School Psychology; 4(2), 118-134. (Persian).
33
Narimani, M., Soleimani, S., Zahed Bablan, A. & Abolghasemi, A (2013). Comparison of the effectiveness of executive and play therapy training in improving working memory, attention retention and academic achievement in students with arithmetic disorder. Journal of Clinical Psychology, 5(4); 1-16. (Persian).
34
Nigg, J. T., Blaskey, L. G., Huang-Pollock, C. L. & Rappley, M. D. (2002). Neuropsychological executive functions and DSM-IV ADHD subtypes. Journal of the American Academy of child and Adolescent Psychiatry; 41(11): 59-66.
35
NikPay, E., Farahbakhshs, S. & Yousefvand, L. (2017). The effect of training self-regulated learning strategies on critical thinking of students. Journal of School Psychology, 6(3), 116-135. (Persian).
36
Owen, A. M., Hampshire, A. & Grahn, J. A. (2010). Putting brain training to the test nature. Journal of Europe PMC Funders Group; 10 (465): 775-778.
37
Reid, G. (2003). Dyslexia: A practitioner,S. Handbook. Third Edition. John wiley & sons ltd.
38
Seidman, L. J. (2006). Neuropsychological functioning in people with ADHD across the lifespan. Clinical Psychology Review; 26 (3): 466–485.
39
Sluis, S. De Jong, P. F. & Van Der Leij, A. (2004). Inhibition and shifting in children with learning dificts in arithmetic reading. Journal of Expermintal Child Psycholgy; 87(5): 239- 266.
40
Soltani Kohbani, S., Alizadeh, H., Hashemi, Z. H. & Sarami, GH. (2013) Executive Function Deficits in vStudents With Mathemetical Learning Disorder. Journal of Advances in Cognitive Sceince, 14 (3); 75-84. (Persian).
41
Thorell, L. B., Linqvist, S., Nutley, S. B., Bohlin, G. & Klingberg, T. (2009). Training ana transfer effects of executive functions in preschool children. Journal of Developmental Science; 12(1): 106-113.
42
Valera, E. M. & Seidman, L. J. (2006). Neurobiology of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder in Preschoolers. Journal of Infants and Young Children; 19(2): 94-108.
43
Woolf, C. J. & Salter. M. W. (2002). Neuronal plasticity: Increasing the gain in pain. Journal of Science; 288(5): 1765-1772.
44
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسه استحکام روانی و تحمل ابهام در مادران فرزندان با ناتوانی یادگیری خاص و عادی
پژوهش حاضر با هدف مقایسه استحکام روانی و تحمل ابهام در مادران فرزندان با ناتوانی یادگیری خاص و عادی انجام گرفت.روش این پژوهش علی مقایسهای است. جامعة آماری پژوهش حاضر شامل تمامی مادران دارای فرزند با ناتوانی یادگیری خاص که به مرکز (LD) اختلالات یادگیری شهر فارسان در سال 1397 مراجعه و از خدمات مشاوره و روان­شناختی این مرکز استفاده کردند، بودند که به شیوه نمونهگیری در دسترس تعداد 30 نفر انتخاب و همچنین 30 مادر دارای فرزند عادی به عنوان گروه مقایسه در این پژوهش شرکت کردند. دو گروه به صورت انفرادی و با حضور پژوهشگر به پرسشنامههای استحکام روانی و تحمل ابهام پاسخ دادند. دادههای جمعآوری شده نیز با استفاده از ابزارهای آمار توصیفی میانگین و انحراف معیار و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) تحلیل شد. نتایج نشان داد که میانگین نمرات مادران دارای فرزند با ناتوانی یادگیری خاص در متغیرهای استحکام روانی (مؤلفههای آن) و تحمل ابهام متفاوتتر از گروه عادی است (001/0>P)؛ بنابراین، برگزاری کارگاه آموزشی ویژه آموزش والدین فرزندان با ناتوانی یادگیری خاص جهت افزایش استحکام روانی و تحمل ابهام آن­ها ضروری است
https://jld.uma.ac.ir/article_861_afdbd8a7b5c34bc349634a8f0c982f1d.pdf
2020-01-21
153
170
10.22098/jld.2020.861
استحکام روانی
تحمل ابهام
ناتوانی یادگیری خاص
مادران
محمد
نریمانی
narimani.m@mua.ac.ir
1
استاد ممتاز گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
وحید
فلاحی
vahid.fallahi.68@gmail.com
2
دانشجوی دکترای روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
نسیم
اسماعیلی فارسانی
3
کارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
زهرا
رستم اوغلی
zahra715@yahoo.com
4
دکتری تخصصی روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل
AUTHOR
انجمن روان­پزشکی آمریکا (2013). راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی ویراست پنجم (SDM-5). ترجمه: سید یحیی محمدی. 1393، تهران: نشر روان.
1
بهراد، بهنام (1384). فراتحلیل شیوع ناتوانیهای یادگیری در دانشآموزان ابتدایی ایران. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 5(4)، 436-417.
2
پلنگی، ابوالفضل و رضایی، الهام (1395). مقایسه بهزیستی روانی و کنترل خشم در مادران کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 6 (2)، 51-38.
3
موللی، گیتا و نعمتی، شهروز (1388). مشکلات فراروی والدین در پرورش فرزندان کم شنوا. مجله شنواییشناسی، 18(1-2)،11-1.
4
میرصمدی، فائزه و عبدی، رضا (1396). مقایسه ابعاد سلامت روانی و کیفیت زندگی مادران کودکان معلول، با مادران کودکان عادی. مجلهمطالعاتناتوانی، 7، 74-87.
5
تکلوی، سمیه و فرشی، آمنه (1396). مقایسه سطوح خودانتقادی، استرس ادراک شده، عاطفه مثبت و منفی در مادران دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری. مجله­ی ناتوانیهای یادگیری، 7(2)، 26-7.
6
Ahmad Pour, M. A. (2009). The construct and validate a scale for evaluating tolerance of ambiguity in university students. Knowledge& Research in Applied Psychology, 11(40):115- 136. (Persian).
7
Abolqasemi, A. & Narimani, M. (2005). Psycholgical Tests. Ardebil: Baq-e-Rezvan. (Persian)
8
Al-Yagon, M. (2015). Fathers and Mothers of Children With Learning Disabilities: Links Between Emotional and Coping Resources. Learning Disability Quarterly, 38(2) 112–128.
9
Behrad, B. (2005). A meta-analysis of the prevalence of learning disabilities in Iranian elementary students. Research in Exceptional Children, 5 (4), 436-417. (Persian).
10
Carleton, R.N. (2016). Into the unknown: a review and synthesis of contemporary models involving uncertainty. J. Anxiety Disord, 39, 30–43.
11
Clough, P. Earle, K. & Sewell, D. (2002). Mental toughness: The concept and its measurement. In I. Cockerill (ed), Solutions in Sport Psychology, London: Thomson, 32-43.
12
Cramm, J. M. & Nieboer, A. P. (2011). Psychological well-being of caregivers of children with intellectual disabilities: Using parental stress as a mediating factor. Journal of Intellectual Disabilities, 15, 101–113.
13
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (American Psychiatric Association, 2013). Translated by Seyyed Mohhamadi, Y. (2014). Ravan Pub.
14
Esmailkhani, F., Ahadi, H., Mohammad Mehdi, M., Mehrabizadeh Honarmand, M. & Asgari، P. (2010). Investigate the simpleand multiple relation between emotional intelligence،self-efficacy and psychological Obstinate with compromising conflict management style on students. New findings in psychology ،21, 107-123.
15
Furnham, A. & Ribchester, T. (1995). Tolerance of ambiguity: A review of the concept, its measurement and applications. J Dev. Psychol, 1,: 179-199.
16
Giallo, R., Seymour, M., Matthews, J., Gavidia-Payne, S., Hudson, A. & Cameron, C. (2014). Risk factors associated with the mental health of fathers of children with an intellectual disability in Australia. Journal of Intellectual Disability Research, 1-15.
17
Graungaard, A. H. & Skov, L. (2007). Why do we need a diagnosis? Aqualitative study of parents’ experiences, coping and needs, when the newborn child is severely disabled. Child: care, health and development, 33, 296–307.
18
Hale, J., Alfonso, V., Berninger, V., Bracken, B., Christo, C., Clark, E. & et al. (2010). Critical issues in response-to-intervention, comprehensive evaluation, and specific learning disabilities identification and intervention: An expert white paper consensus. Learning Disability Quarterly, 33(3), 223-36.
19
Jamhari, F. (2002). Survey the relationship between hardiness and propensity to anxiety and depression among men and women students of universities of Tehran, doctoral dissertation General Psychology, University of Allameh Tabatabai of Tehran.
20
Justin, W. & Stephen, B. H. (2014). Stress and Resilience for Parents of Children With Intellectual and Developmental Disabilities: A Review of Key Factors and Recommendations for Practitioners. journal of policy and practice in intellectual disabilities, 11 (2), 92-98.
21
Karande, S., Bhosrekar, K., Kulkarni, M. & Thakker, A. (2009). Health-related quality of life of children with newly diagnosed specific learning disability. J Trop Pediatr; 55, 160-9.
22
Karande, S., Kulkarni, S. & others. (2009). Quality of life of parents of children with newly diagnosed specific learning disability. J Postgrad Med, 55(2), 97-103.
23
Karande, S., Kumbhare, N., Kulkarni, M. & Shah, N.(2009). Anxiety levels in mothers of children with specific learning disability. journal indexed with Index Medicus, 55(3), 165-170.
24
Kobasa, S. (1988). Hardiness in lindzey, Thompson, and Spring (Eds). Psychology (3rd). New York: worth publish.
25
Lee, J. (2013). Maternal stress, well-being, and impaired sleep in mothers of children with developmental disabilities: A literature review. Research in Developmental Disabilities, 34;4255–4273.
26
Mackintosh, H., Ogston, L. & Myers, J. (2016). Hope and worry in mothers of children with an autism spectrum spectrum disorder or Down syndrome. Journal Research in Autism Spectrum Disorders, 5(4), 56-75.
27
McConkey, R., Truesdale-Kennedy, M., Chang, M.Y., Jarrah, S. & Shukri, R. (2008). The impact on mothers of bringing up a child with intellectual disabilities: A cross-cultural study.Int Journal of Nursing Studies, 45, 65-74.
28
McConnell, D. & Savage, A. (2015). Stress and Resilience Among Families Caring for Children with Intellectual Disability: Expanding the Research Agenda. Current Developmental Disorders Reports, 2(2), 100–109.
29
McLain, D. (2009). Evidence of the properties of an ambiguity tolerance measure: The Multiple Stimulus Types Ambiguity Tolerance Scale-II (MSTAT-II). Psychol. Rep, 105(3): 975-988.
30
McLean, D. L. (1993). Measurement of ambiguity tolerance, J Pers Assess; 39:607-19.
31
Miodrag, N. & Hodapp, R. M. (2010). Chronic stress and health among parents of children with intellectual and developmental disabilities. Journal Of Current Opinion in Psychiatry, 23, 407–411.
32
Mirsamadi, F. & Abdi, R. (2017). Comparison of quality of life and mental health of mothers of children with disabilities and mothers of normal children. mejds, 7:74-87. (Persian).
33
Movallali, G. & Nemat, Sh. (2009). Difficulties in parenting hearing-impaired children. Audiol, 18(1-2), 1-11. (Persian).
34
Palanghi, A. & Rezaei, E. (2016). A comparison of psychological well-being and control of anger in mothers of children with learning disabilities and normal children. Journal of Learning Disabilities, 6(2), 132-139. (Persian).
35
Patton, K. A., Ware, R., McPherson, L., Emerson, E. & Lennox, N. (2018). Parent‐Related Stress ofMale and Female Carers of Adolescents with Intellectual Disabilities and Carers of Children within the General Population: A Cross‐Sectional Comparison. journal of applied research in Intellectual Disabilities, 31(1):51-61.
36
Raina, P., O’Donnell, M. & Schwellnus, H. (2004). Rosenbaum P, King G, Brehaut J, et al. Caregiving process and caregiver burden: Conceptual models to guide research and practice. BMC Pediatr.4:1
37
Robbins, B. D. (2008). What is the good life? Positive psychology and the renaissance of humanistic psychology. The humanistic psychologist, 36(2), 96.
38
Seltzer M. M., Floyd, F. J. & Hindes, A. R. (2004). Research methods in intellectual disabilities: the family context. In: International Handbook of Applied Research Methods inIntellectual Disabilities (eds E. Emerson, C. Hatton,T. Thompson & T. Parmenter), pp: 237–260 Wiley, Chichester.
39
Shaywitz, S.E. (1998). Dyslexia. N Engl J Med; 33:307-12.
40
Taklavi, S. & Farshi, A. (2018). Comparing the levels of self-criticism, perceived stress, and positive and negative effects in mothers of student with and without learning disorders. Journal of Learning Disabilities, 17(2),112-117. (Persian).
41
Tong, D., Yang, W., Zhang, Q., Wefu, L. I., Wel, D. & et al. (2015). Association between regional white and gray matter volume and ambiguity tolerance: Evidence from voxel-based morphometry. J Psychophysiology, 7, 7-1.
42
Uskun, E. & Gundogar, D. (2010). The levels of stress, depression and anxiety of parents of disabled children in Turkey. Disability and Rehabilitation, 32(23), 1917–27.
43