ORIGINAL_ARTICLE
مداخله ای در سازگاری اجتماعی و کاهش رفتارهای تکانشی دانش آموزان پسر مبتلا به ناتوانی های یادگیری ریاضی: اثربخشی و کارآمدی آموزش والدین با رویکرد آدلری
پژوهش حاضر با هدف، مداخله­ای در سازگاری اجتماعی و کاهش رفتارهای تکانشی دانش­آموزان پسر مبتلا به ناتوانی­های یادگیری ریاضی: اثربخشی و کارآمدی آموزش والدین با رویکرد آدلری اجرا شد. این پژوهش نیمه آزمایشی و از نوع پیش­آزمون و پس­آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه­ی والدین دانش­آموزان 10 تا 12 سال شهرستان نورآباد (دلفان) در سال تحصیلی 92-1391 تشکیل می­دادند که مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی بودند. نمونه پژوهش شامل 40 نفر از والدین دانشآموزان پسر مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی بود. که از میان والدین دانش­آموزان بعد از شناسایی به وسیله آزمون ریاضی کی­مت و انجام مصاحبه بالینی ساختاریافته به صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه گمارده شدند. ابزارهای پژوهش شامل، مصاحبه بالینی ساختاریافته، آزمون ریاضی کی­مت، مقیاس تکانشوری بارات و پرسشنامه سازگاری اجتماعی بود. از هر دو گروه پیشآزمون، پس­آزمون به عمل آمد. در فرآیند اجرا، گروه آزمایش به مدت 12 جلسه 75 دقیقه­ای آموزش والدین با رویکرد آدلری دریافت کردند در حالی که گروه کنترل هیچ مداخله­ای دریافت نکردند. برای تجزیه و تحلیل آماری داده­ها نیز از روش تحلیل واریانس چند متغیری استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (MANOVA) نشان داد برنامه آموزش والدین با رویکرد آدلری بر کاهش تکانشوری و بهبود سازگاری اجتماعی فرزندان آنها مؤثر است (001/0≥P). به این صورت که منجر به کاهش تکانشوری و سازگاری اجتماعی، عاطفی و آموزشی دانش­آموزان مبتلا به اختلال ریاضی می­شود. می­توان نتیجه گرفت درمان آدلری روش کارآمدی در بهبود علائم رفتاری دانش­آموزان مبتلا به اختلال ریاضی است و لازم است تفاوت آن در سایر متغیرهای مربوط به دانش­آموزان مبتلا به اختلال ریاضی بررسی شود.
https://jld.uma.ac.ir/article_361_189dba8538b8229357f7333c4ffdbaa7.pdf
2015-11-22
7
31
آموزش والدین
رویکرد آدلری
تکانشوری
سازگاری اجتماعی
اختلال ریاضی
مرتضی
ابراهیمی
1
استادیار گروه معارف اسلامی، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
جهانگیر
کرمی
2
دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه رازی کرمانشاه
LEAD_AUTHOR
سمیه
برازنده چقائی
3
.کارشناس ارشد مشاوره مدرسه، دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
محمد جواد
بگیان کوله مرز
javadbagiyan@yahoo.com
4
.دانشجوی دکتری تخصصی روان شناسی عمومی، دانشگاه رازی کرمانشاه
AUTHOR
اسماعیلی نسب، مریم؛ علیزاده، حمید؛ احدی،حسن؛ دلاور، علی و اسکندری، حسین(1389 .(مقایسه اثربخشی ور روش آموزش والدین با رویکرد آدلری و رفتاری بر کاهش شدت نشانههای اختلال سلوک در کودکان. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 10)3 ،(236-227 . برجعلی، محمود؛ بگیان کوله مرز، محمد جواد؛ بختی، مجتبی و عباسی، مسلم (1393 .(اثربخشی آموزش دلگرمی مبتنی بر رویکرد آدلری بر بهبود بهزیستی هیجانی و اجتماعی دانشآموزان مدارس شبانه روزی. فصلنامه خانواده وپژوهش، 10) 4 ،(83-99 . پورکرد، مهدی(1388 .(بررسی ارتباط خودکارآمدی، تکانشوری، فعال سازی-بازداری رفتاری و مهارتهای اجتماعی با سوء مصرف مواد در دانشآموزان. پایان نامه دوره کارشناسی ارشد. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی. خجسته مهر، رضا؛ عباس پور، ذبیح اله؛ کرایی، امین و کوچکی، رحیم (1391 .(تأثیر برنامه موفقیت تحصیلی بر عملکرد و خودپنداره تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه، یادگیری شیوه موفقیت در مدرسه و سازگاری اجتماعی دانشآموزان. فصلنامه روانشناسی مدرسه، 1) 1 ،(27-45 . خدابخش، روشنک و جعفری، مصطفی (1393 .(اثربخشی آموزش والدین با رویکرد آدلری بر سبکهای مقابلهای مادران کودکان مبتلا به نافرمانی مقابلهای و کاهش نشانههای اختلال. مطالعات روانشناختی. 10) 1 ،(8-29 .س دانشکدة علوم تربیتی وروانشناسی دانشگاه الزهراءزاهد، عادل؛ رجبی، سعید و امیدی، مسعود (1391 .(مقایسهی سازگاری اجتماعی، هیجانی، تحصیلی و یادگیری خودتنظیمی در دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ناتوانیهای یادگیری، 1) 2،( .62-43 زنگنه، ساره؛ ملک پور، مختار و عابدی محمدرضا(1389 .(تأثیر آموزش مهارتهای مدیریت خشم بر کنترل پرخاشگری مادران دانشآموزان ناشنوا دوره ابتدایی. یافته نو در روانشناسی، 5) 2 ،(92-82 . ساقی، محمد حسین؛ رجایی، علیرضا (1387 .(رابطه ادراک نوجوانان از عملکرد خانواده با سازگاری آنها. .82-71 (10) 3 ،ورفتار اندیشه سلیمانی، اسماعیل؛ زاهد بابلان، عادل؛ فرزانه، جبرائیل؛ ستوده، محمد باقر (1390 .(مقایسهی نارسایی هیجانی و مهارتهای اجتماعی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری و بهنجار. فصلنامه ناتوانیهای .78-93 (1) 1 ،یادگیری فولاد چنگ، محبوبه. (1385 .(نقش الگوهای خانوادگی در سازگاری نوجوانان. فصلنامه خانواده پژوهی، .221 -209 (7) 2 فولادی، عزت االله (1383 .(مشاوره همتایان: چشم اندازها، مفاهیم بهداشت روان و مهارتها. چاپ سوم، تهران: انتشارات طلوع دانش. محمد اسماعیل، الهه و هومن حیدرعلی(1381 .(انطباق و هنجاریابی آزمون ریاضیات کی مت. تهران: انتشارات سازمان آموزش و پرورش کشور. محمدخانی، پروانه؛ جهانی، علی و تمنائیفر، شهین(1384 .(مصاحبه بالینی ساختاریافته برای اختلالات دی اس ام. تهران، انتشارات فرادید.Abedi, A., Pirooz Zijerdi, M., Yarmohammadian, A. (2010). The effectivness of training attention on mathematical performance of students with mathematics learning disability. Journal of Learning Disabilities, 2 (1), 92-106. (Persian) Al-Yagon, M., & Mikulincer, M. (2004). Patterns of close relationships and socioemotional and academic adjustment among school-age children with learning disability. Learning Disabilities Research & Practice, 19(2), 12–19. Auerbach, J.G., Gross-Tsur, V., Manor, O., & Shalev, R.S. (2008). Emotional and Behavioral characteristics over a six year period in youths with persistent and nonpersistent dyscalculia. Journal of Learning Disabilities, 41(3), 263–273.Bakker, J.T.A., Denessen, E., Bosman, A.M.T., Krijger, E., & Bouts, L. (2007). SocioMetric status and self-image of children with specific and general learning Difficulties in Dutch general and special education classes. Learning Disability Quarterly, 30(4), 47–62. Barratt, E.s.(1994). Impulsivity: integrating cognitive, behavioral. Biological and environmental data. IN W.B.Mccwn, J.L.John: Washington, D.C: American Psychological Association. Besharat, M. A. (2007). Reliability and factorial validity of farsi version of the Impulsiveness Scale with a sample of Iranian students. Psychological Reports, 101(18), 209-222. (Persian) Bodenhausen, G. V. (1993). Emotions, arousal and stereotypic judgments: A heuristic model of affect and stereotyping. In D. M. Mackie & D. L. Hamilton (Eds.). Affect, cognition and stereotyping: Interactive processes in group perception (pp. 13–38). New York: Academic Press. Borjali, M. Bagean Koulemarz, M. J. Bakhti. M., Abbasi. M. (2014).The Effectiveness of Encouragement training -Based Adler Approach on social and emotional well-being Boarding school students. Journal of Family and Research.10 (4), 83-99. (Persian) Bradley,S.J( 2003). Affect Regulation and the Development of Psychopathology .New York . The Guilford press. . Corey G.(2012). Theroy and practice of counseling and psychotherapy ( 7th Ed). New York: Cengage learning. Dagley, J. C, Camphell, L. F, Kulic, K. R & Dagley, P. L, (2008). "Identification of Subscales and Analysis of Reliability of an Encouragement Scale for Children," The Journal of Individual Psychology55(3), 355-364. Dawe, S., Gullo, M.J., Loxton, N.J.,( 2012).Impulsivity and adolescent substance use: Rashly dismissed as ‘‘all-bad’’? Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 32(8), 1507–1518. Doran, N., McChargue, D., & Cohen, L.(2006). “Impulsivity and the reinforcing value of cigarette smoking”. Addictive Behaviors, 32(1), 90-8. Estell, D.B., Jones, M.H., Pearl, R.A., Van Acker, R., Farmer, T.W., & Rodkin, P.R. (2008). Peer groups, popularity, and social preference: Trajectories of social functioning among students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 41(1), 5–14.Evans, T .(2005). "The Tools of Encouragement," The International Child and Youth Care Network 73. Foolad chang. M., (2005). The role of family patterns of adjustment in adolescents. Journal of Family Research. 2 (7), 209-222. (Persian) Fooladi. A. (2004). Consulting counterparts: Prospects, mental health concepts and skills. Third Edition, Tehran: Tolloo Danesh.(Persian) Fossati, A., Barratt, E., S., Borroni, S., Villa, D., Grazioli, F., & Maffei,C.(2007b). “Impulsivity, aggressiveness, and DSM-IV personality disorders”. Psychiatry Research, 15;149(1-3), 157-67.Freilich, R., Shechtman, Z. (2010). The contribution of art therapy to the social, emotional, and academic Adjustment of children with learning disabilities. The Arts in Psychotherapy, 37(2), 97–105. Heath, N.L., & Ross, S. (2000). Prevalence and expression of depressive symptomatology in students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 23(3), 24–36. Ismaili Nasab, M., Alizadeh, H., Ahadi, H., Delavar, A & Eskandari, H (2010). Comparing the effectiveness and parents education method with Adlerian and behavioral approach on reduction and conduct disorder signs in children. A research conducted in the field of exceptional children, 10 (3), 227-236. (Persian) Karami, A. (1998). Normalization of adjustment inventory for high school students.Tehran: Sina psycho- ogical institute press. (Persian) Kazdin A.E.(2009) Whitley MK. Treatment of parental stress to enhance therapeutic change among children referred for aggressive and antisocial behavior; 23(8), 504-15. Khodabakhsh. R., Jafari. M. (2014). Adlerian training parents on coping styles and mothers of children with oppositional defiant disorder symptoms. Quarterly Journal of Psychological Studies, 10 (1), 8-29. (Persian) Khojasteh Mehr, R,. Abbaspour, Z., Koraei , A. & Kochaki, R (2012). The effect of a Succeeding in School program on the academic performance, academic self-concept, attitude towards school, learning how to succeed in school and social adjustment of school students. Journal of school psychology, 1 (1), 27-45.(Persian). Klassen, R. M., & Lynch, S. L. (2011). Self-efficacy from the perspective of adolescents with learning disabilities and their specialist teachers. journal of Learning Disabilities, 40(5), 494-507. Kopp, R. (2007). "Resolving Power Struggles in love and marriage". .Journal of Individual Psychology, 63(4), 345 -68. Ladd, G.W., & Troop-Gordon, W. (2003). The role of chronic peer difficulties in the Development of children’s psychological adjustment problems. Child Development, 74(11), 1344 –1367. Lengua LJ, Honorado E, Bush NR. (2007). Contextual risk and parenting as predictors of effortful control and social competence in preschool children. Elsevier, 18(4), 40-55. Lerner, J. (1997). Learning disabilities: Theories, diagnosis and teaching strategies. Boston: Houghtom Mifflin.Liz Hartz, A & Lynette Thick, S, (2011). "Art Therapy Strategies to Raise Self- Esteem in Female Juvenile Offenders: A Comparison of Art Psychotherapy and Art as Therapy Approaches," Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association, 22(2), 70- 80 . Margaret J. Snowling,1 and Charles Hulme .(2012). Annual Research Review: The nature and classification of reading disorders – a commentary on proposals for DSM-5, Journal of Child Psychology and Psychiatry. 53(5), 593–607.Mcquillan, M.K., Coleman, G.A., Tucker, C. R., & Thompson, A. L. (2011). Guidelin for identifying children with learning disability. Connecticute State: Department of Education. Messer, S.B.(2009). Reflection- impulsivity: A review. Psychological Bulletin, 83(8), 1026-52. Mohammad Ismail, E & Hooman, H. A (2002). Accommodating and standardizing Keymath mathematical test. Tehran: The National Bureau of Education and Training Pub. (Persian) Mohammad Khani, P., Jahani, A & Tamanai far, Sh (2005). Structural clinical interview for DSM disorders. Tehran, Faradid Pub . (Persian) Montague, M. (2010). Self-regulation strategies to improve mathematical problem solving for students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 31(1), 37-44. Mosak,H. Maniacci,M. (1999). A Primer of AdlerionPsychology. Brunner -Muzel Publishing. Nezu, C.M, D’Zurilla,T. J & Nezu, A. M,(2005). Problem Solving Therapy, Theory, Practice and Application to sex Offenders. In McMurran, M,& McGuire, J.(Eds), Social Problem Solving and Offending, (103- 123). Chichester, John Wiley & Sons Ltd. Pedrotty, D. (2010). Math disability in children: An overview. Retrived: July 20, 2010, from http://www. schwablearning. org. Plata, M.,Trusty, J.,& Glasgow, D. (2005). Adolescents with learning disabilities:Are they allowed to participate in activities? Journal of Educational Research, 98(11), 136-143. Pourkord, M (2009). Investigating the relationship between self-effeciency, impulsiveness, activation-behavioral prohibition and social skills with drug abuse in students. A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for a degree of Master of Art. Ardabil: Faculty of Literature and Psychology, Mohaghegh Ardabili University. (Persian) Ramaa, S., & Gowramma, I. P. (2002). A systematic procedure for identifying and classifying children with dyscalculia among primary school children in India. Dyslexia, 8(3), 67-85.Ray Li, C., S., Chen, S., H., Lin, W., H., & Yang, Y., Y.(2009).“Attentional blink in adolescents with varying levels of impulsivity”. Journal of Psychiatric Research, 39(2), 197-205. Saghi. M. H., Rajaee. A. R. (2008).The relationship between adolescents' perception of their family function and compatibility. Thought and Behavior in Clinical Psychology, 3 (10), 71-82. (Persian) Shannon schiller.(2006.). The Affect of Birth order on intelligence and personality. Educ, 420 tues.1;00P. Sharma, G. (2004). Acomparative study of the personality characteristics of primary school. Students with learning disabilities and their non-learning disabled peers. Learning Disability Quarterly, 27(6), 127–140. Sideridis, G.D. (2005). Classroom goal structures and hopelessness as Predictors of day-today experience at school: Differences between students with and without Learning disabilities. International Journal of Educational Research, 43(4), 308–328Sideridis, G.D. (2006). Understanding low achievement and depression in children with learning disabilities: A goal orientation approach. International Review of Research in Mental Retardation, 31(4), 163–203. Sideridis, G.D. (2010). International approaches to learning disabilities: More Alike or more different? Learning Disabilities Research & Practice, 22(12), 210–215. Sloan, D. B. (1996). The effect of positive self- talk training on perceptions of self-efficacy in students with specific learning diabilities. Doctoral Thesis, Mississipi State University. Soleymani, E,. Zahed Babolan, A., Farzaneh, J., Setoudeh M. B., (2011). A comparison of alexithymia and the social skills in students with and without learning disorders. Journal of Learning Disabilities, 1 (1), 78-93. (Persian) Waxman, S.E.,(2011).” A Systematic Review of Impulsivity in Eating Disorders.” Impulsivity in Eating Disorders, Rev, 17 (4), 408–425. Webster-Stratton C. (2005). Aggression in young children: Services proven to be effective in reducing aggression. Rev ed. Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, eds Encyclopedia on Early Childhood Development. Wiener, J. (2004). Do peer relationships foster behavioral adjustment in children With learning disabilities? Learning Disability Quarterly, 27(8), 21–30. Wiener, J., & Schneider, B.H. (2008). A multisource exploration of the friendship Patterns of children with and without learning disabilities. Journal of Abnormal Child Psychology, 30(9), 127–142. Zahed, A., Rajabi, S., Omidi, M., (2012). A comparison of social, emotional and educational adjustment and self-regulated learning in students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 43-62. (Persian) Zanganeh, S; Malekpour, M & Abedi, M. R (2010). The effect of teaching anger management skills on aggression control of mothers with elementary school deaf students. New results in psychology, 5(2), 82-92. (Persian)
1
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی آموزش تنظیم هیجانی بر پذیرش اجتماعی و همدلی دانشآموزان مبتلا به نارساخوانی
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر افزایش پذیرش اجتماعی و همدلی دانشآموزان مبتلا به نارساخوانی بود.روشپژوهش از نوع نیمه آزمایشی و از طرح پیش­آزمون و پس­آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شاملدانش­آموزان نارساخوان پایه سوم تا پنجم ابتدایی شهر رشت در سال تحصیلی 94- 1393 بود. افراد نمونه در مرحله اول به شیوه نمونه­گیری در دسترس انتخاب و پس از تکمیل آزمون تشخیص نارساخوانی، آزمون هوشی وکسلر، پرسشنامه مقبولیت اجتماعی و مقیاس همدلی و کسب نمره لازم برای ورود به پژوهش، با استفاده از نمونه­گیری تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل (15 دانش­آموز نفر برای هر گروه) گمارده شدند. گروه آزمایش طی 10 جلسه در معرض آموزش مبتنی بر تنظیم هیجان قرار گرفتند، اما گروه کنترل چنین مداخله­ای دریافت نکردند. داده­های گردآوری شده با استفاده از تحلیل کوواریانس تک متغیری تجزیه و تحلیل شدند.نتایج نشان داد که بین میانگین نمرات پیش­آزمون و پس­آزمون پذیرش اجتماعی و همدلی در گروه آزمایش تفاوت معناداری وجود دارد. بنابراین می­توان گفت آموزش تنظیم هیجان در سطح معناداری 01/0 موجب افزایش پذیرش اجتماعی و همدلی دانش­آموزان مبتلا به اختلال نارساخوانی شده است. با توجه به اثربخشی آموزش مهارتهای تنظیم هیجانی میتوان جهت افزایش پذیرش اجتماعی و همدلی و در نتیجه بهبود روابط بین­فردی دانش­آموزان مبتلا به نارساخوانی از این شیوه آموزشی استفاده نمود.
https://jld.uma.ac.ir/article_362_566f734d58565474402387d1235ecd2d.pdf
2015-11-22
32
46
تنظیم هیجان
پذیرش اجتماعی
همدلی
نارساخوانی
سعیده
خوش روش
saeede.khoshravesh@gmail.com
1
کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه گیلان
LEAD_AUTHOR
مهناز
خسروجاوید
mkhjavid.psyc@yahoo.com
2
استادیار روانشناسی، دانشگاه گیلان
AUTHOR
عباسعلی
حسین خانزاده
abbaskhanzade@gmail.com
3
دانشیار روانشناسی کودکان استثنایی، دانشگاه گیلان
AUTHOR
باعزت، فرشته (1387 .(تعیین عوامل اختلالهای هیجانی مؤثر بر نارساخوانی دانشآموزان مقطع ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 4 ،10-1 . بگیان کوله مرز، جواد؛ پژوه ی نیا، شیما و رضازاده، بابک (1392 .(اثربخشی آموزش گروهـی همـدلی بـر بهبود روابط بین شخـصی و خـودتنظیمی عـاطفی دانـشآمـوزان دارای نـشانههـای.ADHD مجلـهی .28-6 ،(2)2 ،مدرسه روانشناسی سلیمانی، اسماعیل، حبیبی، یعقوب (1393 .(ارتباط تنظیم هیجان و تا بـĤوری بـا بهزیـستی روانشـناختی در دانشآموزان. مجلهی روانشناسی مدرسه، 3) 4 ،(51-72 . سـموعی، راحلـه؛ بـاقرزاده،هـاجر؛ و سـبزهواری، مـریم (1384 .(سـنجش پایـانی پرسـش نامـهی مقبولیـت اجتماعی دانشآموزان دبستانی شهراصفهان. فصلنامه علوم رفتاری، 4 ، 12-6 . راقبیان، رویا؛ اخوان تفتی، مهناز و حجازی، الهه (1391 .(بررسی اثربخشی برنامه ی طراحی شـده براسـاس رویکردهای پرسش از نویسنده و درک خواندن سه وجهی برافزایش درک خواندن در دانشآمـوزان. مجله ی روانشناسی مدرسه، 1)2 ،(39-58عارفی، مژگان (1386 .(ارایه یک الگوی علی برای عملکرد اجتماعی براساس نظریه ذهن با میانجی گـری باورهای ماکیاولیستی و همدلی. رساله منتشرنشده دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه شیراز. غباریبناب، باقر؛ افروز، غلامعلـی؛ حـسن زاده، سـعید؛ بخـشی، جعفـر و پیـرزادی، حجـت (1391 .(تـأثیر آموزش راهبردهـای فراشـناختی فعـال تفکرمدارانـه و خودنظـارتی بـردرک مطلـب دانـشآمـوزان بـا مشکلات خواندن. مجله ناتوانیهای یادگیری، 1 ،97-77. کشمیری، معصومه (1388 .(مقایسه مهارت های اجتماعی دانشآمـوزان دارای نـاتوانی یـادگیری و عـادی. تعلیم و تربیت استثنائی، 95 ،31-23 . لطیفی، زهره؛ امیری، شهره؛ ملک پور، مختـار و مولـوی، حـسین (1388 .(اثربخـشی آمـوزش حـل مـسئله شناختی اجتماعی بربهبود روابط بینفردی تغییررفتارهـای اجتمـاعی و ادراک خودکارآمـدی دانـش- آموزان مبتلا به ناتوایی یادگیری. تازههای علوم شناختی، 3 ،84-70American psychiatric association. (2013). Diagnotic and statistical manual of mental disorders (5thed.). Arlington, VA: American psychiatric publishing. Arefi, M. (2008). Providing a casual model for social performance based on mind theory with the moderation role of Machiavellian beliefs. PHD dissertation. Shiraz University. Baezzat, F. (2009). Determining the effective emotional disorders factors on Dyslexia of elementary students. Research on Exceptional Children, 8(4), 404-412. Baghiyan, M. J., Pazhuhinia, Sh. & Rezazadeh, B. (2013). The effectiveness of empathy training program on improving relations between their personal and emotional adjustment of students with symptoms of ADHD. Journal of school psychology, 2(1), 6-28. (Persian) Bauminger, N. & Kimhi-Kind, I. (2008). Social information processing, security of attachment, and emotion regulation in children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 41, 315–332. Bean, K. F. &Sidora-Arcoleo, K. (2012). The relationship between environment, efficacy K beliefs, and academic achievement of low-income African American children in special education. J Soc Work Disabil Rehabil, 11 (4), 268-86. Bradberry, T. & Greaves, J. (2009). Emotional intelligence. Translated by Ganji, M. Tehran: Savalane pub. Cooper, C. L.,Phillips, L. H.,Johnston, M.,Whyte, M. &MacLeod, M. J. (2015). The role . of emotion regulation on social participation following stroke. Br J Clin Psychol, 54 (2), 181-99. De Wied, M., Wied, C. G. D. & Boxtel, A. V. (2010). Empathy dysfunction i children and adolescents with disruptive behavior disordersEuropean. Journal of Pharmacology, 1(2), 97–103.Diefendorff, J. M., Richard, E. M. & Yang, J. (2008). Linking emotion regulation strategies to affective events and negative emotions at work. J Vocat Behav, 73 (20), 498–508. English, T., John, O., Srivastava, S. & Gross, J. (2012). Emotion Regulation and Peer-Rated Social Functioning: A Four-Year Longitudinal Study. J Res Pers, 46 (6), 780–784. Estell, D. B., Jones, M. H., Pearl, R. A., Van Acker, R., Farmer, T. W. & Rodkin, P. R. (2008). Peer groups, popularity, and social preference: Trajectories of social functioning among students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 41, 5–14. Fathollapour, L., babapour kheyrddin, J., Mahdavian, H. & Bafandeh Garamale, H. (2013). A comparison of neurofeedback and Fernald’s method effectiveness in Improving the Intelligence of Children with dyslexia (case study). Journal of Learning Disabilities, 2 (4), 177-185. Ghobari banab, B., Afroz, G. H., Hasanzadeh, S., Bakhshi, J. & Pirzadi, H. (2013). The impact of teaching active metacognitive thinking-oriented strategies and self monitoring on realing comprehension of students with the reading difficulties. Journal of Learning Disabilities, 1, 77-97. (Persian)Gratz, K. L. & Gunderson, J. G. (2006). Preliminary Data on an Acceptance-Based Emotion Regulation Group Intervention for Deliberate Self-Harm Among Women With Borderline Personality Disorder. Behavior Therapy, 37, 25–35. Gross, J. (2002). Emotion regulation: Affective, cognitive, and social consequences. Psychophysiology. 39, 281–291. Ikezawa, S.,Corbera, S. & Wexler, B. (2013). Emotion self-regulation and empathy depend upon longer stimulus exposure. Social Cognitive and Affective Neuroscience Advance Access published September, 29, 1-8. Jazaieri, H., Morrison, A., Goldin, P. & Gross, J. (2015). The Role of Emotion and Emotion Regulation in Social Anxiety Disorder. Curr Psychiatry, 7, 531. (Persian) Keshmiri, M. (2010). Comparison of social skills of students with and without learning disability. Journal of Exceptional Education, 95, 23- 31. (Persian) Latifi, Z., Amiri, S. H., Malekpour, M. & Molavi, H. (2009). The Effectiveness of Training Social-Cognitive-Problem-Solving on Improvement of Interpersonal Relationships, Change in Social Behavior and Self-Efficacy in Students with Learning Disabilities. Advances in Cognitive Science, 11 (3), 70- 84. (Persian) Loannis, A. & Efrosini, K. (2008). Nonverbal social interaction skills of children with learning disabilities. Research in developmental disabilities, 29, 1-10. Marnat, G. (2009). Handbook of Psychological Assessment. Translated by Pasha Sharifi, H, Nikkhoo, M. Tehran: Sokhan pub. Maughan, B. (2009). Persistence of literacy problems: spelling in adolescence and at midlife. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50 (10), 893–901. Ohare, A. (2010). Dyslexia: What do pediatricians need to know?. Journal of Pediatrics and Child health, 20, 338-340.
1
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر ادراکهای زیرآستانهای دیداری بر بازشناسی ابرازات هیجانی چهرهای در بین دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر تحریک­های زیرآستانه­ای بر بازشناسی تظاهرات هیجانی چهره و همچنین مقایسه­ی دو گروه کودکان با ناتوانی یادگیری و عادی در بازشناسی ابرازات هیجانی چهره صورت گرفت. نمونه­ی پژوهش شامل 45 دانش­آموز عادی و 45 دانش­آموز با ناتوانی یادگیری می­شد. آزمودنیها برای مقایسهی تأثیرات پیامهای زیرآستانه­ای در سه گروه (الف. گروه کنترل: بازشناسی ابراز هیجان­های چهره بدون­پیام زیرآستانه­ای، ب. گروه آزمایش اول: بازشناسی ابراز هیجان­های چهره با پیام زیرآستانه­ای مثبت، ج. گروه آزمایش دوم: بازشناسی ابرازات هیجانی چهره­ای با پیام زیرآستانه­ای منفی، قرار گرفتند.در این پژوهش الگوی تحریک زیرآستانه­ای به همراه تحریک­های مختلفی از حالات هیجانی چهره به کار گرفته شد: هیجان مثبت(شادی) و هیجان منفی( غمگینی)، تصاویر زیرآستانه­ای در طول اجرای آزمون بازشناسی مکرراً و به سرعت (حدود 30هزارم ثانیه)ارائه می­شدند. نتایج، تأثیر قوی تحریک زیرآستانه­ای با هیجان مثبت را بر پاسخ دهی بیشتر به ابرازات چهره­ای شادی نشان داد. با این وجود، تأثیر تحریک زیرآستانه­ای هیجان منفی برای بازشناسی تظاهرات چهره­ای غم، تنها در گروه دانش­آموزان با ناتوانی یادگیری بدست آمد. علاوه بر این، پژوهش اخیر نشان داد که، دانشآموزان گروه عادی ابراز هیجانیغم را بهتر از سایر همتایان با ناتوانی یادگیری­شان تشخیص میدهند، این در حالی است که دو گروه تفاوت معناداری در بازشناسی سایر هیجانها نداشتند. در مجموع نتایج پژوهش نشان داد که واکنشهای هیجانی مثبت و منفی میتوانند به صورت ناخودآگاه فراخوانده شوند.
https://jld.uma.ac.ir/article_363_f969f4c23215e9294cc0e5ae806f0307.pdf
2015-11-22
47
68
بازشناسی ابرازات هیجانی چهره
تحریک زیرآستانهای هیجانی
ناتوانی یادگیری
جواد
دری پارسا
javad.dorriparsa@gmail.com
1
کارشناس ارشد روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
LEAD_AUTHOR
دوستکام، محسن؛ پورحیدری، سپیده؛ حیدری، محمود؛ شهیدی، شهریاری(1389 .(القای خلق با استفاده از چهرههای هیجانی زیرآستانهای. فصلنامه روانشناسی کاربردی،2)14،(19-7 . هاردمن، درو و اگن(2000 .(روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی«جامعه، مدرسه و خانواده». ترجمه کامران گنجی، مجید یوسفی لویه، فریبا یادگاری( 1388 .(تهران: دانژه. Adolphs, R., Tranel, D., Damasio, H., & Damasio, A. (1994). Impaired recognition of emotion in facial expressions following bilateral damage to the human amygdala. Nature, 372, 669–672. Agaliotis, I., & Goudiras, D.(2004). A profile of interpersonal conflict resolution of children with learning disabilities. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 2(2), 15-29. Back, E., Ropar, D., & Mitche ll, P. (2007). Do the eyes have it? Inferring mental states from animated faces in autism. Child Development, 78(2), 397–411. Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., & Jolliffe, T. (1997). Is there a ‘‘language of the eyes’’? Evidence from normal adults and adults with autism or Asperger syndrome. Visual Cognitio n, 4(3), 311–331. Blair, R. J., Morris, J. S., Frith, C. D., Perrett, D. I., & Dolan, R. J. (1999). Dissociable neural responses to facial expressions of sadness and anger. Brain, 12 2(Pt. 5), 883– 893. Blair RJ, Morris JS, Frith CD, Perrett DI, Dolan RJ.(1999) Dissociable neural responses to facial expressions of sadness and anger. Brain, 122(Pt 5):883–93.Bornstein, Arteberry.2003. Recognition, discrimination and categorization of smiling by 5- month-old infants. Developmental Science.6(5):585-599. Brotman, M. A., Guyer , A. E., Lawson, E. S., Horsey, S. E., Rich, B. A., Dickstein, D. P., et al. (2008). Facial Emotion Labeling Deficits in Childre n and Adolescents at Risk for Bipolar Disorder. American Journal of Psychiatry, 165 , 385–389. Buitelaar, J. K., Van der Wees, M., Swabb-Barneveld, H., & Van der Gaag, R. J. (1999). Theory of mind and emotion-recognition functioning in autistic spectrum disorders and in psychiatric control and normal children. Development & Psychopathology, 11 , 39–58. Calder, A . J., Young, A . W., Rowland, D., Perrett, D. I., Hodges, J. R., & Etcof f, N. L.(1996). Facial emotion recognition af ter bilateral amygdala damage: Dif ferentially severe impairment of fear. Cognitive Neuropsychology, 13(5), 699–745. Channouf, A. (2000). Subliminal exposure to facial expressions of emotion and evaluative judgments of advertising messag e s. European Review of Applied Psychology , 50,19 –23. Coie, J. D., Dodge, K. A., & Kupersmidt, J. B. (1990). Peer group behaviorand social status. In S. R. Asher & J. D. Coie (Eds.), Peer rejection in childhood. New York: Cambridge University Press. Darwin, C. (1965). The expression of the emotions in man and animals.Chicago: University of Chicago Press. (Original work published1872). Dimberg, U.,Thunberg, M. & Elmehed(2000).unconscious facial reactions to emotional facial expression. Psychological Science, 11,86-89. Doustkam,M.,Pourheydari, S., Heidari, M & Shahidi.Sh.(2010).Mood induction by subliminal presentation of emotional faces. Journal of Applied Psychology Vol. 4, No. 2(14).(Persian). Ekman,P. (1992). Are there basic emotions? Psychologi cal Review, 99(3), 550–553. Ekman & Friesen(1976).Pictures of facial affect. PaloAlto ,CA: Consulting Psychologists Press. Fox, N.A., (1991). If it’s not left, it’s right. Electroencephalo-graph asymmetry and the development of emotion. Am.Psychol. 46, 863 872. Goodfellow, S., & Nowicki, S. (2009). Social adjustment, academic adjust ment, and the abiltiy to identify emotion in facial expressions of 7-year-old children. The Journal of Genetic Psychology, 170 (3), 234–244. Grossmann, T., & Johnson, M. H. (2007). The development of the social brain in human infancy. European Journal of Neuroscience, 25(4), 909–919. Hardman.M. ,Drew.C. & Egan.W.(2000).Psychology and Education of Exceptional Children (community, school and family).translated by Ganji.K, Yousefi.M & Yadegari.F(1388). Tehran: Danjeh.(Persian).Holder, H. B., & Kirkpatrick, S. W. (1991). Interpretation of emotion from facial expressions in children with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 24 , 170–177. Izard, C.E (1993). Four systems for emotion activation: cognitive and noncognitive processes. Psychol. Rev. 100, 68 90.Kunst-Wilson, W., Zajonc, R., (1980). Affective discrimination of stimuli that cannot be recognized. Science 207, 557 558. Lee ,Tatia M.C., Emily H.H. Ng a, Tang ,S.W. & Chan , Chetwyn C.H..(2008). ffects of sad mood on facial emotionrecognition in Chinese people. Psychiatry Research 159 (2008) 37 – 43 Ledoux, J.E.,( 1989). Cognitive emotional interactions in the brain. Cognit. Emotion 3, 267 290. Lembke, A., Ketter, T.A.,( 2002). Impaired recognition of facial emotion in mania. American Journal of Psychiatry 159, 302–304. Michela Balconi and Chiara Ferrari.(2012). Subliminal and Supraliminal Processing of Facial Expression of Emotions: Brain Oscillation in the Left/Right Frontal Area. brain sciences,2,85-100. Monahan, Jennifer L., and Cynthia E. Zuckerman.(1999). “Intensifying the Dominant Response: Participant-Observer Differences and Nonconscious Effects.” Communication Research 26(1):81–110. Morris, J. S., A. Öhman, and R. J. Dolan.( 1998). “Conscious and Unconscious Emotional Learning in the Human Amygdala.” Nature 393:467–70. Most, T., & Greenbank, A. (2000). Auditory, visual, and auditory–visual perception of emotions by adolescents with and without learning disabilities, and their relationship to social skills. Learn. Disabil. Res. Pract., 15, 171–178. Nabuzoka, D., & Smith, P. K. (1995). Identification of expressions of emotions by children with and without learning disabilities. Learn. Disabil. Res. Pract., 10, 91–101. Phillips, M. L., Young, A . W., Senior, C., Brammer, M., Andrew, C., Calder, A . J., et al.(1997). A specific neural substrate for perceiving facial expressions of disgust.Nature, 389(6 650), 4 95–4 98. Philippot P, Kornreich C, Blairy S, Baert I, Den Dulk A, Le Bon O, et al. (1999). Alcoholics’ deficits in the decoding of emotional facial expression. Alcoholism: Clinical and Experimental Research;23(6):1031–8. Russell, Stokes, Jones, , Czogalik, Rohelder.(1993). The role of nonverbal sensitivity in childhood psychopathology. Journal of Nonverbal Behavior 17, 69–83. Shevrin, H., Fritzler, D., (1968). Visual evoked response corre-lates of unconscious mental processes. Science 161,295- 298. Shevrin, H., Dickman, S.,(1980). The psychological uncon-scious, a necessary assumption for all psychological theory?Am. Psychol. 35, 421 435.Snodgrass, J.M. (2000). Unconscious Perception: Theory,Method, and Evidence. John Benjamins, Amsterdam. Stichter, J. P., Herzog, M. J., Visovsky, K., Schmidt, C., Randolph, J., Schultz, T., et al. (2010). Social competence intervention for youth with Asperger syndrome and high-functioning autism: An initial investigation. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40(9), 1067–1079.Turkstra, L. S., Williams, W. H., Tonks, J., & Frampton, I. (2008). Measuring social cognition in adolescents: Implications for students with TBI returning to school.Neuro Rehabilitation, 23(6), 501–509 http://iospress.met apress.com . Vicari ,S.Reilly,J.,Pasqualetti,P., Vizzoto,A. & Caltagirone,C. (2000). Recognition of facial expressions of emotions in school-age children: The intersection of perceptual and semantic categories. Acta Paediatrica, 89, 836–845. Walker, E. (1981). Emotion recognition in disturbed and normal children: A research note. Journal of Child Psychology & Psychiatry & Allied Disciplines, 22, 263–268. Whalen, P.J., Rauch, S.L., Etcoff, N.L., McInerney, S.C., Lee, M.B., & Jenike, M.A.(1998). Masked presentations of emotional facial expressions modulate amygdale activity without explicit knowledge. The Journal of Neuroscience, 18, 411–418. Wiener, J., & Schneider, B. H. (2002). A multisource exploration of the friendship patterns of children with and without learning disabilities. Journal of Abnormal Child Psychology, 30(2), 127-141. Wong, P.S., Shevrin, H., Williams, W.J., (1994). Conscious and nonconscious processes: an ERP index of an anticipatory response in a conditioning paradigm using visually masked stimuli. Psychopsysiology 31, 87 101. Wong, P.S., Bernat, E., Bunce, S.C., Shevrin, H., (1997). Brain indices of nonconscious associative learning. Conscious.Cognit. 6, 519 544. Zabel, R. H. (1979). Recognition of emotions in facial expressions by emotionally disturbed and nondisturbed childre n. Psychology in Schools, 16, 119–126.
1
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر مدل هوش چندگانه بر خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پسر نارساخوان
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر مدل هوش چندگانه بر خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پسر نارساخوان بود. روش تحقیق آزمایشی و از نوع طرح پیش­آزمون - پس­آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش­آموزان پسر نارساخوان پایه چهارم و پنجم شهر قزوین در سال تحصیلی 93- 1392 که به مراکز ویژه­ی اختلالات یادگیری معرفی شدند، می­باشد که تعداد 40 نفر (20 نفر گروه آزمایش و 20 نفر گروه کنترل) به روش نمونه­گیری تصادفی ساده، از جامعه آماری مورد نظر انتخاب شدند. جهت گردآوری داده­ها از پرسشنامه خودپنداره تنسی استفاده گردید. همچنین معیار پیشرفت تحصیلی از میانگین نمرات دروس دانش­آموزان بدست آمد. پس از انتخاب تصادفی گروههای آزمایش و کنترل و اجرای پیش­آزمون، آموزش بر روی گروه آزمایشی به مدت 12 جلسه 60 دقیقه ای به صورت 2 جلسه در هفته اجرا گردید (جمعاً 6 هفته). پس از اتمام برنامه آموزشی از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. دادههای بدست آمده با استفاده از روش آماری تحلیل کواریانس، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. بررسی دو گروه از نظر میانگین خودپنداره و پیشرفت تحصیلی با استفاده از ابزارهای به کار رفته در مرحله پس آزمون و پیگیری، حاکی از افزایش خودپنداره و پیشرفت تحصیلی در گروه آموزش مبتنی بر مدل هوش چندگانه بعد از مداخله بوده است(001/0> (P. مطابق با نتایج این پژوهش، با استفاده از مدل آموزشی مبتنی بر هوش چندگانه میتوان خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان نارساخوان را افزایش داد.
https://jld.uma.ac.ir/article_364_53a59ce896a645079d9ca71b2545451e.pdf
2015-11-22
69
85
هوش چندگانه
خودپنداره
پیشرفت تحصیلی
دانشآموزان نارساخوان
محمدرضا
ربیعی نژاد
mohamad_rabiei13@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان(خوراسگان)
AUTHOR
محمدباقر
کجباف
m.b.kaj@edu.ui.ac.ir
2
استاد روانشناسی، دانشگاه اصفهان
LEAD_AUTHOR
محمدمهدی
مظاهری
mmdmt39@gmail.com
3
دانشیار فلسفه، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد خوراسگان
AUTHOR
هوشنگ
طالبی
h-talebi@sci.ui.ac.ir
4
دانشیار آمار، دانشگاه اصفهان
AUTHOR
احمد
عابدی
amomid200@gmail.com
5
استادیار روانشناسی، دانشگاه اصفهان
AUTHOR
آرمسترانگ، تامس(2001 .(هوشهای چندگانه در کلاس درس. ترجمه مهشید صفری(1392 ،(تهران، انتشارات مدرسه. آریاپوران، سعید؛ امیریمنش، مرضیه؛ تقوایی، داود و حق طلب، طاهره(1393 .(رابطهی ابعاد خودپنداره با انگیزش تحصیلی(خواندن، نوشتن و ریاضی) دانشآموزان ابتدایی دارای ناتوانیهای یادگیری. فصلنامه علمی - پژوهشی ناتوانیهای یادگیری، 4)1 ،(125-119 . امینی، محمد؛ تمنایی فر، محمدرضا و امینی، سمیه(.1388 .(نظریه هوش چندگانه و دلالتهای آن در طراحی تجارب و فرصتهای یادگیری. فصلنامه اندیشههای نوین تربیتی، دانشکدهی علوم تربیتی و .107-91 ،(4)5 .الزهرا دانشگاه روانشناسی تبریزی، مصطفی(1392 .(درمان اختلالات خواندن. تهران، انتشارات فراروان. ترازی، زهرا و خادمی، ملوک (1392 .(اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری و مطالعه در ارتقای خودپنداره دانشآموزان دارای اضطراب امتحان. مجلهی روانشناسی مدرسه، 2) 1 ،(80-98 . خجسته مهر، رضا؛ عباس پور، ذبیح اله؛ کرایی، امین و کوچکی، رحیم (1391 .(تأثیر برنامه موفقیت تحصیلی بر عملکرد و خود پنداره تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه، یادگیری شیوه موفقیت در مدرسه و سازگاری اجتماعی دانشآموزان. فصلنامه روانشناسی مدرسه، 1) 1 ،(27-45 . ربیعی نژاد، محمدرضا و تبریزی، مصطفی(1389 .(مقایسه میزان اثربخشی روش درمانی دلاکاتو و روش چند حسی فرنالد بر درمان اختلال خواندن دانشآموزان پسر پایه دوم ابتدائی شهر قزوین(سال تحصیلی 89-88 .(پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران. رحمانیان، زاهده؛ میرزائیان، بهرام وحسن زاده، رمضان(1391 .(رابطه اضطراب اجتماعی با خودپنداره در دانشآموزان دختر پایه پنجم شهرستان جهرم. مجله دانشگاه علوم پزشکی کرمان، 12)5 ،(510-502ساربان، حمیده؛ عیسی مراد، ابوالقاسم و طبیبی، زهرا (1392 .(نقش نگرشهای تربیتی والدین در پیش بینی سلامت روانی – اجتماعی (خودپنداره و تعامل اجتماعی) نوجوانان دختر. مجلهی روانشناسی مدرسه، .124-97 ،(3) 2 سیف نراقی، مریم و نادری، عزت ا...(1392 .(اختلالات یادگیری، تاریخچه، تعریف، گروهبندی، مراحل تشخیص، روشهای آموزش و نمونههای بالینی. تهران، انتشارات امیرکبیر. شریفی، علیاکبر؛ زارع، حسین و حیدری، میترا(1391 .(مقایسهی حافظهی فعال بین دانشآموزان نارساخوان و دانشآموزان عادی. فصلنامه علمی - پژوهشی ناتوانیهای یادگیری، 2)2 ،(142-136. طالبزاده نوبریان، محسن؛ ابوالقاسمی، محمود؛ عشورینژاد، فاطمه و موسوی، سیدحسین.(1390 .(بررسی روابط ساختاری خودپنداره، یادگیری خودتنظیمی و مؤفّقیت تحصیلی دانشجویان. روشها و مدلهای .65-80،(4)1 ،روانشناختی عبدی، علی؛ نوروزی، داریوش؛ ملکی، حسن و ابراهیمی قـوام آبـادی، صـغری (1390 .(مقایـسه اثربخـشی راهبرد تدریس مبتنی بر هوش چندگانه و روش متـداول بـر پیـشرفت تحـصیلی و نگـرش بـه یـادگیری درس علوم دانشآموزان پایه پنجم ابتدایی. فصلنامه نوآوریهای آموزشی، 37)9 ،(120-101. میکائیلی، نیلوفر؛ غلامعلی، افروز و قلیزاده، لیلا (1391 .(ارتباط خودپنداره و فرسودگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر. مجلهی روانشناسی مدرسه، 1) 4 ،(91-104.Abdi, A., Noroozi, D., Malaki, H., & Ebrahimighavamabadi, S.(2011).Comparing the effectiveness of a teaching strategy based on multiple intelligence and common approaches on academic achievement and attitude towards Science lesson fifth grade students. Quarterly Journal of Educational Innovations.37(9),101-120.(Persian) Al-Sabbah, S., Al-Sabbah, S., & Abod, F.(2011). Implosions of multiple intelligence theory and MIDAS scale for educators and students in Jordanian schools. International Journal of Innovation, Management and Technology,2(2),95-108. Amini, M., Tamannaeefar, MR., & Amini, S.(2008). The theory of multiple intelligence and its implications for designing learning opportunities and experiences. Journal of New Thoughts on Education, Faculty of Education and Psychology. AlZahraUniversity. 5(4),91-107. (Persian) Armstrang, T.(2009). Multiple intelligences in the classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Armstrong, T. (2001). Multiple intelligences in the classroom. Translation Mahshid Safari (2013), Tehran: school PublishingAriyanpooran, S., Amiri manesh, M., Taghavi, D., & Haghtalab.(2014). Relationship between self-concept and academic motivation(reading, writing and math) in elementary students with LD. Journal of Learning Disabilities . 4(1),119-125. (Persian) Bellflower, JB. (2008). Case study on perceived benefits of Multiple Intelligence instruction: Examining its impact on student learning. PhD Dissertation, Fielding Graduate University, USA. Brooks, A.D., Berninger V.W., & Abbott R.D.(2011). Letter naming and Letter writing reversals in children with dyslexia: Momentary inefficiency in the phonological and arthographic loops of working memory. Developmental Neuropsychology, 36(7), 847-868. Cooper, F. (2008). An examination of impact of multiple intelligences and metacognition on achievement of mathematics student. Capella University Publishing. Douglas, O., Burton, K., & Reese, S.(2008).Effects of multiple intelligence teaching strategy on academic achievement of english grade math student, Journal of Instructional Psychology, 35(2),182-187. Gardner, H.(2006). Multiple Intelligences: Implications for Art and Creativity. In W.J: Moody(ed). Artistic Intelligence Implications for Educations Teachers College Press. N.Y. Gartland, D., Strosnider, R. (2007).Learning disabilities and young children Identification and intervention. Learn Disabil Quar. 30(1), 63-72. Hearne, D., Ston, S. (1995). Multiple intelligences and underachievement: lesson from individuals with LD. Journal of Learning Disabilities. 28(7),39-47. Hoge R.D., Renzulli G.S.(1991). Exploring the link between giftedness and self-concept. Rev Edue Res; 63(4), 449-465. Johnson, M. (2007). Effect of multiple intelligences on elementary student performance PhD Dissertation. University of California,USA. KhojastehMehr, R., Abbaspour, Z., Koraei, A. & Kochaki, R. (2012). The effect of a "Succeeding in School" program on the academicperformance, academic self-concept, attitude towards school, learning how tosucceed in school and social adjustment of school students. Journal of school psychology,1(1), 27-45. (Persian). Koksal, MS., Yel, M. (2007). The effect of multiple intelligences theory(MIT) based instruction on attitudes towards course, academic success and permanence of teaching on the topic Respiratory systems. Educational Science.4(6), 231-239. Mayes, S.D., Calhoun, S.L.(2006). Frequency of reading math and writing disabilities in children with clinical disorders. Learning and Individual Differences. 16(2), 145-157. Mikaeili, N., Afrooz, G. & Gholiezadeh, L. (2012). The relationship of self-concept and academic burnout with academic performance of girl students. Journal of schoolpsychology, 1 (3), 91-104. (Persian). Mussen, KS. (2007). Comparison of effect of multiple intelligence pedagogy and traditional pedagogy on drade 5 students’ schievement and attitudes towards science, PhD Thesis, Walden University,USA. Owolabi, T., Okebukola, F. (2009). Improving reading ability of science students through study groups and multiple intelligences. US-China Education Review. 6(2),51-67. Ozdemir, P., Guneysu, S., & Tekkaya, C. (2006). Enhancing learning through multiple intelligences. Journal of Biological Education. 40(2), 74-78.Patrick, W.C., Cheung, M., & Ransdell, L.B.(2008). A structural equation model of the relationship between body perception and self-esteem: Global Physical Self-Concept as the Mediator: Psychology of Sport and Exercise. 9(1), 493-501. Presley, Aİ. (2005). An investigation of the teaching- learning process based on Multiple Intelligence theory in higher school biology course. MSc Thesis, Middle East Technical University,Turkey. Rabiee Nezhad, M., Tabrizi, M. (2009). The comparison between the level of Delacato’s therapeutic method effectiveness and Fernald’s multiple – sensory method on reading disorder in primary second– grade – male student’s in Qazvin city (Academic year 88 – 89). Master's Thesis, Department of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Science and Research Branch of Tehran. (Persian) Rahmanian, Z., Mirzaian, B., & Hasanzadeh, R.(2012). The Relationship between Social Anxiety and Self-concept among Fifth Grade Female Students in Jahrom. Kerman University of Medical Sciences.12(5), 502-510. (Persian) Saif naraqi, M., Naderi, E.(2013). Learning disorders, history, definition, classification, diagnosis procedures, methods of teaching and clinical samples. Tehran: Amir Kabir. (Persian) Sareban, H., Isamorad., A. & Tabibi, Z. (2013). Studying the effects of parenting attitudes in mental-socialhealth (self-concept, social interaction) of teens. Journal of school psychology, 2 (3), 97-124. (Persian). Sharifi, A.A., Zare, H., & Heidari, M.(2012). Comparing working memory in dyslexic and normal students. Journal of Learning Disabilities. 2(3),136-142. (Persian) Shaywitz, S.E.(2008). Paying attention to reading: The neurobiology of reading and dyslexia. Dev Psycho. 20(4), 1329-1349. Shearer, B., Darrell, D.A.(2009). Exploring the application of multiple intelligences theory to career counseling. Journal of Employment Counseling. 23-38. Tabrizi, M. (2013). Treatment of Dyslexia. Tehran: Fara ravan Publishing. (Persian) Talebzadeh nobariyan, M., Abolghasemi, M., Ashori nezhad, F., & Mousavi, S.H.(2010). Structural relationship between self-concept, self-regulated learning and academic achievement. Methods and psychological models. 1(4), 80-65.Tarazi., Z. & Khademi, M. (2013). Examination of effectiveness of learning and study strategies education on the progress of self-concept of students with test anxiety. Journal of school psychology, 2(1), 80-98. (Persian). Ucak, E., Bag, H., & Usak, M. (2006). Enhancing learning through multiple intelligences in elementary sciences education. Journal of Baltic Science Education. 2 (10),71-85. Uzunoz, A.(2011). Effect of multiple intelligence theory practice on student success by Bloom's taxonomy. Educational Research and Reviews. 6(18), 952-960 . Wallace, A.J. (2005). Early identification of learning disorders helps children succeed. Pediatr ann. 34(4), 328-343.
1
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسهی سبکهای شناختی مستقل و وابسته به زمینه و حل مسأله اجتماعی در دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص
هدف از پژوهش حاضر مقایسه­ی سبک­های شناختی مستقل و وابسته به زمینه و حل مسأله اجتماعی در دانش­آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص بود. روش پژوهش، توصیفی از نوع علی ـ مقایسه­ای بود و جامعه آماری شامل کلیه دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری مراجعه­کننده به مراکز آموزشی و بالینی شهرستان رضوان­شهر در سال­تحصیلی 93-1392 و دانش­آموزان عادی (فاقد اختلال یادگیری) همان شهرستان بودند که از بین آنها 80 نفر (40 نفر مبتلا به ناتوانی و 40 نفر بدون ناتوانی) با روش نمونه­گیری هدفمند انتخاب شدند. برای جمع­آوری داده­ها ازآزمون اشکال نهفته و مقیاس حل مسئله اجتماعی استفاده شد و داده­ها با تحلیل واریانس یک­طرفه تحلیل شد. نتایج نشان داد که میانگین نمرات سبک­های شناختی مستقل و وابسته به زمینه در دانش­آموزان عادی بیشتر از دانش­آموزان مبتلا به اختلال است. هم­چنین میانگین نمرات سبک­های غیرسازنده حل مسئله اجتماعی (درماندگی، مهارگری و اجتناب) در دانش­آموزان مبتلا به اختلال بیشتر از افراد عادی بوده و برعکس میانگین نمرات سبک­های سازنده حل مسئله اجتماعی (خلاقیت، اعتماد و گرایش) در دانش­آموزان عادی بیشتر است. این یافته­ها تلویحاتی را برای استفاده متخصصان بالینی و تعلیم و تربیت کودکان از تقویت مهارت حل مسئله اجتماعی و اصلاح سبک­های شناختی افراد مبتلا به اختلال یادگیری خاص به منظور کنترل و درمان علایم و پیامدهای مخرب مبتلایان به این اختلال را به دنبال دارد.
https://jld.uma.ac.ir/article_365_23cf3db9ead4911536bfbc13596d7e60.pdf
2015-11-22
86
100
سبکهای شناختی مستقل و وابسته به زمینه
حل مسئله اجتماعی
اختلال یادگیری خاص
اکبر
عطادخت
akbar_atadokht@yahoo.com
1
ستادیار روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
LEAD_AUTHOR
گلاویژ
محمدی
psy.mohammadi@gmail.com
2
کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
مینا
طاهری فرد
taherimina@yahoo.com
3
کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
انوشیروان
شربتی
sharbati@yahoo.com
4
کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل
AUTHOR
حسینینسب، سیدداوود و ولینژاد، یداالله(1382 .(بررسی رابطه سبک شناختی وابسته به زمینه ونابسته به زمینه و یادگیری خود نظم ده با عملکرد ریاضی دانشآموزان سوم راهنمایی. مجله علوم تربیتی روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، 3)3 و 4 ،(78-65 . رئیسییزدی، منیره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین(1387 .(تأثیر درمان شناختی-رفتاری بر عملکرد حل مسئله ریاضی دانشآموزان دختر دچار اختلال در ریاضیات پایهی پنجم. پژوهش در حیطه کودکان .23-29 ،(1)80 ،اعزیزی، فریدون؛ خانزاده، علی و حسینی، مسعود(1386 .(بررسی سبکهای یادگیری براساس نظریه کلب در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قزوین در سال 1380 .مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 2، .23-30 عطادخت، اکبر؛ نوروزی، حمید و غفاری، عذرا(1392 .(بررسی تأثیر آموزش حل مسئله اجتماعی در ارتقای بهزیستی روانشناختی و تابآوری کودکان دارای اختلال یادگیری. مجلهی ناتوانیهای .92ـ108 ،(2)3 ،یادگیری فرامرزی، علی(1379 .(بررسی رابطه بین سبکهای شناختی و راههای مقابله با فشار روانی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم تهران. قدمپور، عزتاله(1385 .(تأثیر تعاملی روشهای مختلف سنجش و سبکهای یادگیری شناختی بر راهبردهای یادگیری خود نظمدهی، نگرش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایة دوم متوسطه رشته علوم تجربی در درس زیستشناسی. رساله دکتری، دانشگاه علامه طباطبایی تهران. قطبی ورزنه، احمد؛ ضرغامی، مهدی؛ صائمی، اسماعیل و ملکی، فرزاد(1391 .(بررسی تأثیر سبکهای شناختی بر دقت: نقش حافظة کاری. مجله رشد ویادگیری حرکتی - ورزشی، 10 ،78-61 . مرسلی، آزاده؛ احمدی، فاطمه و سعادت، مهدی(1391 .(بررسی تأثیر روش تدریس حل مسئله در یادگیری فیزیک. سیزدهمین کنفرانس آموزش فیزیک ایران و سومین کنفرانس فیزیک و آزمایشگاه، دانشگاه زنجان، 112-98 . نریمانی، محمد؛ محمدامینی ، زرار؛ زاهد، عادل و ابوالقاسمی، عباس (1394 .(مقایسه ی اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و حل مسئله بر انگیزش تحصیلی دانشآموزان اهمال کار. مجلهی .155-139 ،(1) 4 ،مدرسه روانشناسی نریمانی، محمد؛ پوراسمعلی، اصغر؛ عندلیب کوراییم، مرتضی و آقاجانی، سیفاله(1391 .(مقایسه عملکرد استروپ در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری با دانشآموزان عادی. مجلهی ناتوانیهای یادگیری، .138-158 ،(2)2یزدانبخش، کامران و بهرامی، زهرا(1390 .(بررسی راهکارهای حل مسئله در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری. اولین همایش ملی علوم شناختی در تعلیم و تربیت، 3-2 آذر، 1064-105American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 5th ed: DSM-V. Washington, DC: Arlington, VA. Atadokht, A., Norouzi, H., & Ghaffari, O. (2014). The effect of social problem-solving training on psychological well-being and resiliency in students with learning difficulties. Journal of Learning Disabilities, 3(2), 92-108. (Persian) Ates, S., & Cataloglu, E. (2007). The effect of students’ cognitive styles on conceptual understanding and problem solving skills in introductory mechanics. Research in Science & Technological Education, 2, 167-178. Azizi, F., Khanzadeh, A., & Hosseini, M. (2002). A survey on leaning styles of medical students (Based on Kolb theory) in Qazvin. Iranian Journal of Medical Education, 2, 16. (Persian) Cussidy, R.E. (2004). Problem-solving style, stress and psychological illness: Development of multinational British. Journal of Clinical Psychology, 2, 156–163. Faramarzi, A. (2000). The relationship between cognitive styles and coping methods with stress. MA Dessertation, University of Tarbiat Moallem, (Unpublished). (Persian) Freilich, R., & Shechtman, Z. (2010). The contribution of art therapy to the social, emotional, and academic adjustment of children with learning disabilities. The Arts in Psychotherapy, 37(2), 97–105. Ghadampoor, E. (2006). Interactive effect of different assessment methods and cognitive learning styles on self regulation learning strategies, attitude and educational achievement in biology of 2nd grade students of experiment sciences field. University of Allameh Tabatabaee (Unpublished Thesis). (Persian) Ghotbi Varzaneh, A., Zarghami, M., Saemi, E., & Maleki, F. (2012). The effect of cognitive styles on accuracy: the role of working memory. Development & Motor Learning, 10, 61-78. (Persian) Ghotbi Varzaneh, A., Hamari, A., Sazmi, E., & Zarghami, M. (2011). Individual differences in working memory and motor performance: A cognitive style approach. American Journal of Psychological, 7(1), 31-42. Hedayatpanah, A. (2010). Study and investigation of the problems and learning disorders of students by various cognitive styles in mathematics course at Rasht Shahid Chamran higher education center. The Journal of Mathematics and Computer Science, 1(3), 216- 229. (Persian) Hodges, CB., Stackpole-Hodges, CL., & Cox, KM. (2008). Self-efficacy, self regulation and cognitive style as predictors of achievement with podcast instruction. Journal of Educational Computing Research, 2, 139-153. Hosseini Nasab, S.D., & Valinajad, Y. (2003). Study of the relationship between independent and context dependent cognitive style and self regulated learning with mathematic function of third grade students. Educational Scienses and Psychology Journal of Shahid Chamran University of Ahvaz, 3(3-4), 65-78. (Persian)Khodadad, E., & Zeynali, Sh. (2012). Field-dependence/ Independence cognitive style and performance on the IELTS listening comprehension. International Journal of Linguistics, 9(3), 622-635. (Persian)Mcbrayer, K. (2012). Bridging ridging policy-practice gap: protecting right of youth with learning dishabilles in Hong Kong. Children and Youth Services Review, 34, 1909- 1914. Mohammadi, F., & Sahebi, A. (2002). Study of problem solving style in depressed people and compared with normal people. Psychological Science Journal, 1(1), 24-42. (Persian) Morsali, A., Ahmadi, F., & Saadat M. (2012). Study of the effectiveness of problem solving education method in physic learning. 13th Conference of Physic Education in Iran and Third Conference of Physic and Labratuary, Zanjan University. (Persian) Narimani, M., Mohammad Amini, Z., Zahed, A. & Abolghasemi, A. (2015). A comparison of effectiveness of training self-regulated learning strategies and problem-solving on academic motivation in male students with academic procrastination. Journal of school psychology, 1 (4), 139-155. (Persian) Narimani, M., Pouresmali, A., Andalib Kouraeim, M., & Aghajanei, S. (2012). A comparison of Stroop performance in students with learning disorder and normal students. Journal of Learning Disabilities, 2(2), 138-158. (Persian) Pithers, R.T. (2002). Cognitive learning style: A review of the field dependent- field independent approach. Journal of Vocational Education and Training, 54, 117-132. RaeseeYazdi, M., Amiri, Sh., & Molavi, H. (2008). The effectiveness of cognitive behavior therapy on mathematic problem solving function of female students with mathematic disorder in 5th grade. Research in Exceptional Children Field, 80(1), 23-29. (Persian) Sohrabi, R., Mohammadi, A. & Adalatzadeh, G.A. (2013). Effectiveness of group counseling with problem solving approach on educational self-efficacy improving. Original Research Article Procedia-Social and Behavioral Sciences, 84(5), 1782-1784. (Persian) Swanson, HL., & Sachse, L. (2001). Mathematical problem solving and working memory in children with learning disabilities: both executive and phonological processes are important. Journal of Exceptional Children Psychology, 79(3), 294-321. Woodcock, S., & Jiang, H. (2013). Teacher’s causal attribution responses of students with learning disabilities in China. Learning and Individual Difference, 25, 163-170. Yan, J.H. (2010). Cognitive styles affect choice response time and accuracy. Personality and Individual Difference, 21(3), 124-136. Yazdan Bakhsh, K., & Bahrami, Z. (2011). Study of the problem solving solutions in students with learning disorder. 1st National Conference of Cognitive Sciences in Education, 1054-1064. (Persian)
1
ORIGINAL_ARTICLE
شیوع ناتوانیهای خاص یادگیری در دانشآموزان دوره ابتدائی استان خراسان شمالی
به منظور تعیین میزان شیوع ناتوانیهای یادگیری خواندن، نوشتن و ریاضی در میان دانش­آموزان مقطع ابتدایی، در یک طرح زمینه­یابی، تعداد 2120 نفر از دانش­آموزان پایه­های دوم تا پنجم مناطق 9 گانه استان خراسان شمالی به روش نمونه­گیری طبقه­ای انتخاب شدند. پس از تکمیل فهرست نشانگان ناتوانیهای یادگیری توسط معلمان، دانش­آموزانی که بیشتر از 3 نشانه داشتند، به آزمونهای تشخیصی اختلال ریاضی، خواندن و نوشتن محقق ساخته برای پایه دوم تا پنجم و آزمون اختلال ریاضی ملک­پور برای پایههای سوم و چهارم و آزمون اختلال ریاضی فرامرزی برای پایه ی پنجم پاسخ دادند. یافته­ها­ نشان دهندهی شیوع 22/6 ، 47/5 و 13/1 درصدی اختلالات خواندن، نوشتن و ریاضی برای پایه دوم و 39/3 ، 71/4 و 09/6 درصدی برای پایه­های سوم تا پنجم بود. اختلال نوشتن در پسران و نیز در دانش­آموزان روستایی به صورت معناداری شایع تر بود. با توجه به یافته­های پژوهش، ضرورت اقدامات پیشگیرانه و درمانی از سوی اداره آموزش و پرورش این استان آشکار می­گردد.
https://jld.uma.ac.ir/article_366_7eac6963b42bef6836d40c587ae6dd98.pdf
2015-11-22
101
124
ناتوانیهای یادگیری
ناتوانی خواندن
ناتوانی نوشتن
ناتوانی ریاضی
دانشآموزان
فاطمه
معین الغربائی
famoin@gmail.com
1
عضو هیات علمی پژوهشی جهاد دانشگاهی، واحد استان البرز
LEAD_AUTHOR
معصومه
اسلامی
isma232000@yahoo.com
2
عضو هیات علمی دانشگاه بجنورد، دانشجوی دکتری روان شناسی، دانشگاه الزهرا
AUTHOR
مهدی
فدائی
famehdi@yahoo.com
3
کارشناس ارشد روان شناسی بالینی، مجتمع آموزشی رشد
AUTHOR
احدی، حسن. کاکاوند، علیرضا. (1382.(اختلالهای یادگیری (از نظریه تا عمل). تهران. ارسباران. بذرافشان، احمد. (1377 .(بررسی میزان شیوع نارساخوانی و نارسانویسی در بین دانشآموزان دختر و پسر پایههای دوم و سوم ابتدایی شهر مشهد. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه تهران. بشردوست، نصراله. اسدالهی، قربانعلی. و صهبا، هدایت اله. (1373 .(بررسی نارسانویسی در دانشآموزان کلاس سوم ابتدایی مدارس شهر اصفهان در سال تحصیلی 72-71 .مجله علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی اصفهان، 2) 1 :(15-10 . بهرنگی، محمدرضا. حسینیان، سیمین. پاشا شریفی، حسن. (1376 .(بررسی نارساییها (ناتواناییهای) یادگیری دانشآموزان مدارس ابتدایی تهران. پژوهشهای تربیتی. شمارة 5) 3 و 4 :(39-21. حسینائی، علی. (1386 .(بررسی میزان شیوع اختلالات یادگیری در میان دانشآموزان دوره ابتدائی استان قم در سال 1385-86 .طرح پژوهشی. جهاددانشگاهی واحد البرز. حسینی مرویان، رضا. (1375 .(میزان شیوع ناتوانیهای یادگیری در میان دانشآموزان شهرمشهد. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد. دادستان، پریرخ. (1379.(اختلالهای زبان، روشهای تشخیص وبازپروری (روانشناسی مرضی تحولی 3 .( تهران، سمت. دانه کار، ماهرخ. (1376 .(بررسی نارساخوانی و نارساخوانی بر جامانده در دانشآموزان دوره دبستان و راهنمایی شهر تهران و منطقه پاکدشت ورامین. خلاصه مقالات نخستین همایش سراسری روانشناسی وآموزش وپرورش کودکان استثنایی شهرتهران. دانشگاه آزاد اسلامیواحد تهران مرکز. راستخانه، علی. (1374 .(توزیع اختلالات یادگیری و علل آن در بین دانشآموزان پایه اول، دوم و سوم ابتدایی شهر خرم آباددر سال تحصیلی 73-72 .طرح پژوهشی اداره کل آموزش وپرورش استان لرستانسادوک، بنیامین، جیمز. سادوک، ویرجینیا، الکوت. (1390.(خلاصه روانپزشکی علوم رفتاری/ روانپزشکی بالینی کاپلان و سادوک. ج 3 .ترجمه حسن رفیعی، خسرو سبحانیان، تاریخ انتشار به زبان اصلی، 2003 .تهران، ارجمند. شیرمحمدی فروز، فاطمه. (1378 .(میزان تأثیرگذاری روش فرنالد در رفع اختلال دیکته نویسی دانشآموزان پسر پایه اول منطقه 19 آموزش و پرورش تهران. پایاننامه چاپ نشده دانشگاه علامه طباطبایی. فرامرزی، سالار. (1375 .(تهیه و تنظیم آزمون تشخیص ریاضی و استفاده از آن جهت بررسی و مقایسه عملکرد دانشآموزان عادی و دانشآموزان دارای اختلال یادگیری در محاسبه پایه پنجم ابتدایی دبستانهای شهراصفهان. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبائی. فلاح چای، سیدرضا. (1377 .(بررسی اختلال خواندن و اختلال نوشتن در بین دانشآموزان ابتدایی. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت مدرس. محمدی، شهلا. (1382 .(شیوع اختلالهای یادگیری در بین دانشآموزان دبستانهای ناحیه 2 آموزش و پرورش رباط کریم. پایاننامه کارشناسی ارشد انستیتو روانپزشکی تهران. ملکپور، زهرا سودابه. (1373 .(تهیه و تنظیم آزمون تشخیص ریاضی و استفاده از آن جهت بررسی و مقایسه عملکرد دانشآموزان عادی و دانشآموزان دارای اختلال در محاسبه در کلاسهای سوم و چهارم ابتدایی دبستانهای شهر مشهد در سال تحصیلی 73 _ 1372 .پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبائی.Ahadi, H. & Kakavand, A. (1382). Learning Disorders. Tehran. Iran. (Persian) Badian, Nathlie, A. (1999). Reading disability defined as a discrepancy between listening and reading comprehension: A longitudinal study of stability, gender, differences, and prevalence. Journal of learning disabilities. 32(2): 138-148. Barbaresi, W. J., Kalusic, S. K., Colligan, R. C., Weaver, M. S. & Jacobsen, S. J. (2005). Math learning disorder: incidence in a population-based birth cohort 1976-1982. Rochester, Minn. Ambulatory Pediatrics, 5 (5): 281-289. Bashardoost, N., Asadollahi, GH. & Sahba, H. (1377). Investigation dysgraphia in third grade Students of Isfahan Schools during the academic year 72-71. Jornal Of Isfahan Medical School, 2 (1): 10-15. (Persian) Basso, A., Taborelli, A. &Vignole, L. A. (1978).Dissociated disorders of speaking and writing in aphasia.Journal of Neurology, Nuropsurgery& Psychiatry, 41: 556-563. Bazrafshan, A. (1377). Prevalence of dyslexia and dysgraphia between male and femalestudents in second and third grades of elementary schools in Mashhad. MA thesis Tehran University. Behrangi, M., Hoseinian, S. & Pashasharifi, H. (1376). Investigation the learning disabilities of Tehran primary school students. Journal of Educational Research. No 5 (3 & 4): 21-39. Berninger, V. W. Nielsen, K. H., Abbott, R. D., Wijsman, E. &Raskind, W. (2007).Gender differences in severity of writing and reading disabilities.Journal of School Psychology, 10: 1-22. Dadsetan, P. (1379). Language disorders, diagnostic techniques and rehabilitation (Developmental Psychopathology). Tehran. Samt. (Persian) Danrkar, M. (1376). Investigation Dyslexia the primary and middle school students in Tehran and PAKDASHT area of Varamin. Proceedings of the First National Congress of Psychology and Education of Exceptional Children in Tehran. Islamic Azad University of Tehran. Eric J. Mash. & Russell A. Barkley. (1383). Child Psychopathology. y Falah Chai, S. (1377). To investigate the reading and writing disorder among primary students. MA thesis Tarbiat Modarres University. Faramarzi, S. (1375). Preparation of diagnostic tests to determine and compare the performance of ordinary students and students with learning disabilities in the calculation in fifth grade elementary students of Isfahan. MA thesis Allameh Tabatabai University. (Persian) Finucci, J. M. & Child, B. (1981). Are there really more dyslexic boys than girls? In, A. Ansara& N. Gartred (Eds).Sex differenes in dyslexia (pp. 1-9). Towson, MD: Orton Dyslexia Society. Flynn, J. M. &Rahbar, M. H. (1994). Prevalence of reading failure in boys compared with girls. Psychology in the School, 31: 66-71. Hooper, Stephen, R. Montgomery, james, M. (1993). Prevalence of writting problems across three middle school samples.School psychology review 22(4): 610-623. Hoseinaei, A. (1386). Investigation he prevalence of learning disorders in elementary students in Qom during the academic 1385-86. Research Project. Alborz branch of Jahad Daneshgahi. (Persian)Hoseini Marvian, R. (1375). The prevalence of learning disabilities in students of Mashhad. School of Education and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad. Katusic, S., Barbaresi, W., Colligan, R., Weaver, A. & Jacobson, S. (2005).Written language learning disorder incidence in a population-based birth cohort, 1976-1982. Rochester, Minnesota, Rochester, MN: Mayo clinic. Lerner, J. (1993). Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies, Boston: Houghton mfflin. Lindgern, Scott, D. Ennie, De, Renzi. Richman, Lyhn, C. (1985). Cross-national comparisons of developmental dyslexia in Italy and the united states. Child development. 56: 1404-1417.Malekpour, Z. S. (1373). Preparation of diagnostic tests to determine and compare the performance of ordinary students and students with dyscalculia In the third and fourth grades of elementary schools in Mashhad in the academic year 1372-73. MA thesis Allameh Tabatabai University. (Persian) Mayes, S. D. & Calhoun, S. L. (2006).Frequency of reading, math and writing disabilities in children with clinical disorders.Learning and Individual Differences, 16: 145-157. Mazzoco, M. M. M. & Myers, G. F. (2003).Complexities in identifying and defining mathematics learning disability in the primary school-age years.Annals of Dyslexia, 53: 218. Mazzocco, M. M. M. (2001). Math learning disability and math LD subtypes. Evidence from studies of turner syndromes, Fragile X syndrome and neurofibromatosis type I. Journal of Learning Disabilities, 34 (6): 520. Mohammadi, Sh. (1382). The prevalence of learning disability among school students in District 2 Education Robat Karim. MA thesis Tehran Psychiatric Institute. O'Brein, G. (2004). Learning disability. Childhood, Adolescence and Beyond., Medicine publishing company. (Persian) Rastkhane, A. (1374). Distribution and causes of learning disabilities among students in the first, second and third grade in the city of Khorramabad in the academic year 73-72. Research project Department of Education Lorestan province. Rutter, M. &Yules, W. (1975). The concept of specific reading retardation. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 16: 181-197. Sadock, B. J. & Sadock, V. A. (1390). Synopsis of Psychiatry. Shapiro, Bruce, K. (1996).The prevalence of specific reading disability.Mental retardation and developmental disabilities.research reviews. 2: 10-13. Shirmohammadi, F. (1378). influence of Fernald method in dictated abnormalities in the first grade male students District 19 of Tehran. Unpublished thesis, University of Allameh Tabatabai. (Persian)
1
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسهی حساسیت بین فردی و تعادل عاطفی در دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص
هدف پژوهش حاضر مقایسهی حساسیت بین فردی و تعادل عاطفی در دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص بود. روش این پژوهش از نوع علی-مقایسه ای است. نمونه ی این پژوهش شامل 90 دانشآموز (45 دانشآموز با ناتوانی یادگیری و 45 دانشآموز عادی به شیوه همتاسازی) بود که به صورت نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری دادهها از پرسشنامههای حساسیت بین فردی(IPSM) بویس و پاپکر و تعادل عاطفی(ABS) برادبورن استفاده شد. دادههای به دست آمده با استفاده از شاخصهای توصیفی و تحلیل واریانس چندمتغیری(مانوا) تجزیه و تحلیل شدند. نتایج این مطالعه نشان داد که بین دانشآموزان دارای ناتوانی یادگیری و عادی در حساسیت بین فردی و تعادل عاطفی تفاوت معناداری وجود دارد. یافتههای پژوهش حاضر حاکی از مشکلات دانشآموزان ناتوان در یادگیری در زمینه ی مهارتهای بین فردی- ارتباطی و کاستیهایی در رشد عاطفی است. از آنجایی که عملکرد تحصیلی و مهارتهای بین فردی و عاطفی دانشآموزان ممکن است به طور متقابل بر هم تأثیر بگذارند، لذا شناخت ویژگیهای اجتماعی و عاطفی مبتلایان به ناتوانیهای یادگیری از جمله گامهای اساسی در فرآیند تشخیص و بازپروری این دانشآموزان است.
https://jld.uma.ac.ir/article_367_330afd48eafce25f41be93a185c0b225.pdf
2015-11-22
125
141
حساسیت بین فردی
تعادل عاطفی
اختلال یادگیری خاص
محمد
نریمانی
narimani.m@mua.ac.ir
1
استاد گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
LEAD_AUTHOR
پرویز
پرزور
hasanvandi2010900@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری تخصصی روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
سجاد
بشرپور
sajad_basharpoor@yahoo.com
3
استاد گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
دری گرگری، رحیم؛ فتحی آذر، اسکندر و محمدی، نادر(1391 .(رابطه ی خود بخششی و عواطف مثبت و منفی با تعلل ورزی تحصیلی دانشآموزان سال سوم متوسطه. مجلهی روانشناسی مدرسه، 3 .6-21 ،(1) سلیمانی، اسماعیل؛ زاهد بابلان، عادل؛ فرزانه، جبرائیل و ستوده، محمدباقر (1390 .(مقایسه ی نارسایی هیجانی و مهارتهای اجتماعی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری و بهنجار .مجله ناتوانیهای .78-93 ،(1)1،یادگیری صبحی قراملکی، ناصر؛ ابوالقاسمی، عباس و دهقان، حمیدرضا (1393 .(مقایسه ی تسلط نیمکرههای مغزی A،B ،C و D دانشآموزان عادی و ناتوان یادگیری. مجله ناتوانیهای یادگیری، 3)4 ،(79-59 . کرمعلی اسماعیلی، سمانه؛ بیانزاده، اکبر؛ حجازی، الهه و شفارودی، نرگس (1385 .(مهارت حل مسأله اجتماعی در دانشآموزان دچار ناتوانی یادگیری. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، 12) 1،( .36-42 گنجی، مهدی (1392 .(روانشناسی کودکان استثنایی براساس 5-DSM.چاپ اول، تهران: ساوالان.نریمانی، محمد؛ عالی ساری نصیرلو، کریم و موسی زاده، توکل(1393 .(مقایسه ی اثربخشی آموزش متمرکز برهیجان و کنترل تکانه برفرسودگی تحصیلی و عواطف مثبت و منفی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله ناتوانیهای یادگیری، 3)3 ،(99-79 . هالاهان، دانیل؛ پی، لوید، جان؛کافمن، جیمز؛ ویس، مارگارت و مارتینز، الیزابت (2005 .(اختلالهای یادگیری: مبانی،ویژگیها و تدریس مؤثر، ترجمه ی حمید علیزاده(1391 .(تهران: انتشارات ارسباران.Al-Yagon, M., & Mikulincer, M. (2004). Patterns of close relationships and socioemotional and academic adjustment among school-age children with learning disability. Learning Disabilities Research & Practice, 19, 12 19. Auerbach, J. G., Gross-Tsur, V., Manor, O., & Shalev, R. S. (2008). Emotional and behavioral characteristics over a six year period in youths with persistent and nonpersistent dyscalculia. Journal of Learning Disabilities, 41, 263-273. Badri gargari, R., Fathi azar, E. & Mohammadi, N. (2014). The relationship between selfforgiveness and positive and negative emotions with academic procrastination in third grade high school students. Journal of school psychology, 3 (1), 6-26. (Persian). Bauminger N, Edelsztein H. S. & Morash J. (2005). Social information processing and emotional understanding in children with LD. Journal of Learning Disabilities 38(1):45-61. Bauminger, N., & Kimhi-Kind, I. (2008). Social information processing, security of attachment, and emotion regulation in children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 41, 315–332. Botvin,G. L., & Griffin, k. w. (2002). life skills training as a primary preventation approach for adoloesecent drug abuse and other problem behavior. International journal of emergency mental health, 4(1), 41-47. Boyce, P., & Parker, G. (1989). Development of a scale to measure interpersonal sensitivity. Australian and New Zealand Journal of Psychiatry, 23, 341–351. Bradburn NM. The structure of psychological well-being. Chicago: Aldine; 1969. Bradburn NM, Caplovitz D. Reports on happiness. Chicago: Aldine; 1965 Davidson, J. R., Zisook, S., Giller, E., & Helms, M. (1989). Symptoms of interpersonal sensitivity in depression. Comprehensive Psychiatry, 30, 357–368. Diener, E. & Emmons, R. A. (1984). «The independence of positive and negative affect». Journal of Personality and Social Psychology, 47(5), 1105-1117. Estell, D.B., Jones, M.H., Pearl, R.A., Van Acker, R., Farmer, T.W., & Rodkin, P.R. (2008). Peer groups, popularity, and social preference: Trajectories of social functioning among students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 41,(1), 5–14. Ganji, M. (2013). Psychology of exceptional children on Dsm. IV. Savalan publication.Tehran. Iran. . (Persian)Hallahan, D. P., Lloyd, J. W., Kauffman, J. M., Weiss, M. P., & Martinez, E. A. (2005). Learning disabilities: Foundations, characteristics, and effective teaching. Boston: Allyn & Bacon. Heiman, T. & Berger, O. (2008). Parents of children with Asperger syndrome or with learning disabilities: Family environment and social support. Research in Developmental Disabilities, 29,289-300. Karamali Esmaeili, S., Bayanzadeh, A., Hejazi, E. & Shafarudi N. (2006). Social problemsolving skills in students with learning disabilities. Journal of Thought and Behavior, 12 (1), 36-42. (Persian) Klassen, R. M., & Lynch, S. L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with learning disabilities and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40, 494–507. Ladd, G.W., & Troop-Gordon, W. (2003). The role of chronic peer difficulties in the Development of children’s psychological adjustment problems. Child Development, 74, 1344 –1367. Lavoie, R.D.(2005). It’s so much work to be your friend: helping the child with learning disabilities find social success publish by. Simon & Schuster. New York. Touch stone McCabe, R. E., Blankstein, K. R., & Mills, J. S. (1999). Interpersonal sensitivity and social problem-solving: Relations with academic and social self-esteem, depressive symptoms, and academic performance. Cognitive Therapy and Research, 23, 587–604. Margalit, M. & Al-Yagon, M. (2002). The loneliness experience of children with learning disabilities, Lawrence Erlbaum,1, 53-75. Mogsale V, Patil VD, Patil NM, Mogsale V. (2012). Prevalence of specific learning disabilities among primary school children in a South Indian city. Indian Pediatr, 7, 9, 342-347. Narimani, M., Alisari Nasirlou, K. & Mosazadeh, T. (2014). The effect of excitementfocused therapy and impulse control on educational burnout and positive and negative training emotions in students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 79-99. (Persian). Petti, V. L., Voelker, S. L., Shore, D. L., & Hayman-Abello. (2003). Perceptions of nonverbal emotion cues by children w with nonverbal learning disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 15(1), 23 36. Sale, P., & Carey, D. (1995). The sociometric status of students with disabilities in a fullinclusion school. Exceptional Chil,. 62, 6–19.Sharma, G. (2004). Acomparative study of the personality characteristics of primary school. Students with learning disabilities and their non-learning disabled peers. Learning Disability Quarterly, 27, 127–140. Sideridis, G. D. (2007). International approaches to learning disabilities: More alike or more different. Learning Disabilities Research & Practice, 22, 210–215. Sobhi, N., Abolghasemi, A. & dehghan, H. (2014). Comparison of A, B, C and D brain quadrants dominance in normal students and students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 59-79. (Persian)Soleimani, E., Zahed Babolan, A., Farzaneh, J. & Sotoudeh, M. B. ( 2011). Comparison of alexithymia and social skills of students with learning disabilities and normal students. Journal of Learning Disabilities, 1 (1), 78 – 93. (Persian). Toro , p. a. weissberg, r.p.gura, g. & liebenstein, n.l.(1990).a with and without learning disabilities on comparison of children and family social problem- solving skill, school behavior, Background. Journal of learning disabilities,23. Van Yperen, N.W. (2006). A. novel approach to assessing achievement goals in the context of the 2×2 framework: Identifying distinct profiles of individuals with different dominant achievement goals. Journal of Personality and Social Psychology Bulletin, 32, 1432-1445. Vaughn, s.h. & Sinagub, G.(1998). Social competence of disabilities: interventions and issues. In b. students with learning disabilities (2 nd. Ed) worg (Ed). The incredible years traning series. Washington. Dc: guvenile gustice bulletin . U.S. department of gustice 120. Wiener, J., & Schneider, B.H. (2002). A multisource exploration of the friendship Patterns of children with and without learning disabilities. Journal of Abnormal Child Psychology, 30, 127–142. Wiener, J. (2004). Do peer relationships foster behavioral adjustment in children with learning disabilities? Learning Disability Quarterly, 27, 21–30. Watson, D., & Tellegen, A. (1985). Toward a consensual structure of mood. Psychological Bulletin, 98(2), 219-235. Welsh, J., & Bierman, k. (2008). Social competence. child development, 61, 9-1. Wubbels, T., Brekelmans, M. & Hooymayers, H. (1991). Interpersonal teacher behavior in the classroom. In B. J. Faser and H. J. Walberg. Educational Enviroments, Evaluation, Antecedents and Consequences, Oxford, Pergamon Press.
1
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی برنامه آموزش والدین بر مهارتهای اجتماعی کودکان دارای ناتوانی یادگیری
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر بخشی آموزش مادران، بر افزایش مهارتهای اجتماعی کودکان دارای ناتوانی یادگیری و کاهش استرس والدگری مادران آنهاست. این پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است. 34 نفر از مادران کودکان دارای ناتوانی یادگیری شهر مشهد با روش خوشهای چندمرحلهای انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. پرسشنامهی استرس والدگری آبدین و مهارتهای اجتماعی ماتسون به­عنوان پیش آزمون اجرا شد. سپس مادران گروه آزمایش 12 جلسه در برنامهی آموزش والدین شرکت کردند. بعد از اجرای پس آزمون، اندازههای پیش آزمون و پس آزمون با روش آماری تحلیل کوواریانس مورد مقایسه قرار گرفت. یافتهها نشان دهندهی کاهش معنادار استرس والدگری مادران و افزایش معنادار مهارتهای اجتماعی کودکان آنها در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل است. این یافتهها اثر بخشی برنامه آموزش والدین در کاهش استرس مادران و افزایش مهارتهای اجتماعی کودکان دارای ناتوانی یادگیری را مورد تائید قرار می­دهد.
https://jld.uma.ac.ir/article_410_49197f28d0b1b2e7e7d4dea6742de0f6.pdf
2015-11-22
89
107
برنامهی آموزش والدین
استرس والدگری
مهارتهای اجتماعی
ناتوانی یادگیری
سوسن
علیزاده فرد
salizadehfard@chmail.ir
1
استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
طیبه
محتشمی
t.mohtasham@gmail.com
2
کارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه پیام نور
AUTHOR
معصومه
تدریس تبریزی
tadrisi_56@yahoo.com
3
AUTHOR
استورا (1377 .(تنیدگی یا استرس بیماری جدید تمدن. ترجمهپریرخ دادستان (1377 .(تهران: انتشارات رشد. پورعبدل، سـعید؛ صـبحی قراملکـی، ناصـرو عباسـی، مـسلم . (1394 .(مقایـسهی اهمـالکـاری تحـصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص . مجلهی ناتوانیهـای یـادگیری، .22-38 ،(3)4 دادستان، پریـرخ؛ احمـدی ازقنـدی، علـی و حـسن زاده، حمیدرضـا. (1385 .(تنیـدگی والـدین و سـلامت عمومی. مجلهی روانشناسی ایران، 2)7 ،(184-171زارع بهرامآبادی، مهدی و گنجی، کامران . (1393 .(بررسی شـیوع اخـتلال نارسـایی توجـه /بـیش فعـالی و همبودی آن با اختلال یادگیری در دانشآموزان دبستانی. مجلهی ناتوانیهای یادگیری، 3)4 ،(43-25 . سلیمانی، سلیمانی، اسماعیل اسماعیل؛ زاهد بـابلان، بـابلان، عـادل؛ فرزانـه، فرزانـه، جبرائیـل جبرائیـل؛ سـتوده، سـتوده، محمـدباقر محمـدباقر.(1390 .(مقایـسهی نارسـایی هیجانی و مهارتهای اجتماعی دانشآموزان دارای اخـتلال یـادگیری و بهنجـار .مجلـهینـاتوانی نـاتوانیهـای .78-93 ،(1)1،یادگیری یادگیری سیمیاریان، قاسم؛ سیمیاریان، کوثر؛ ابراهیمیقوام، صغری و کریمی، یوسف. (1389 .(آموزش خودکنترلی برکاهش سهلانگاری نوجوانان. فصلنامهی انجمن روانشناسی ایران، 4 ،453-451. شهرکی پور، حسن؛ کریم زاده، صمد و کرامتی، مهین. (1388 .(بررسی اثر آموزش زندگی خانوادگی در کاهش تنیدگی والـدینی مـادران دارای کودکـان اخـتلال یـادگیری در خوانـدن و نوشـتن . فـصلنامهی اندیشههای تازه در علوم تربیتی، 3)4 ،(62-47 . شهیم، سیما. (1382 .(مقایسه مهارتهای اجتماعی و مشکلهای رفتاری در دو گـروه از کودکـان عـادی و مبتلا به اختلالهای یادگیری در خانه و مدرسه. مجلهی روانشناسی وعلوم تربیتی، 33)1:(138-121 . کشمیری،معصومه کشمیری،معصومه. (1388 .(مقایسهی مهارتهای اجتماعی دانشآموزان دارای ناتوانی یادگیری و عـادی . مجلهی تعلیم وتربیتاستثنائی استثنائی، 95 و 96 ،31-23 . لطیفی، زهره؛ امیری، شعله؛ ملک پور، مختـار و مولـوی، حـسین . (1388 .(اثربخـشی آمـوزش حـل مـساله شناختی - اجتماعی بر بهبود ارتباطهای بین فردی تغییـررفتارهـای اجتمـاعی و ادراک خودکارآمـدی دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. تازههای علوم شناختی، 11)3 ،(84-70 . ماندنی، بتول؛ سـازمند، علـی حـسین؛ فرهیـد، مژگـان؛ کریملـو، مـسعود و مانـدنی، ماشـاالله . (1386 .(تـأثیر مداخلههای کاردرمانی بر مهارتهای بینـایی- حرکتـی کودکـان دارای اخـتلال ویـژ هی یـادگیری در مقطع ابتدایی. مجلهی توانبخشی، 8)2 ،(49-44یوسفی، فریده و خیر، محمد . (1381 .(بررسی پایایی و روایی مقیاس سنجش مهارتهای اجتماعی ماتسون و مقایسهی عملکرد دختران و پسران دبیرستانی در این مقیاس . مجلهی علوم اجتماعی وانسانی دانشگاه .147-158 ،36 ،شیرازAbidin, R. (1990). Introduction To The Special Issue:the Stresses of Parenting. Journal of Clinical Child Psychology, 19, 298-301.Altiere, M.J., & Kluge S. V. (2009). Family functioning and coping behaviors in parents of children with Autism. Journal of Child and Family Studies, 18(1), 83–92. Al-Yagon, M., & Mikulincer, M. (2004). Patterns of close relationships and socioemotional And academic adjustment among school-age children with learning disability. Learning Disabilities Research & Practice, 19(2), 12–19. Amaury, S. R. (2007). The effect of social skill instruction on sport and game related behaviors of children and adolescents with emotional or behavioral disorders. Unpublished doctoral dissertation, University of Ohio. Åsberg, K. K., Vogel, J.J. & Boewrs, C.A. (2008). Exploring correlates and predictors of stress in parents of children who are deaf: implications of perceived social support and mode of communication. Journal of child and family studies, 17(4), 86-99. Auerbach, J. G., Gross-Tsur, V., Manor, O., & Shalev, R.S. (2008). Emotional and Behavioral characteristics over a six year period inyouths with persistentand non persistent dyscalculia. JournalofLearningDisabilities, 41, 263–273. Barkley, R. Defiant Children: A Clinician’s Manual for Assessment and Parent training, 2nd Ed. Guilford, New York; (1997). Bennerson, D. T. (1991). The effects of an interpersonal problem solving skills training Program for young children with learning disabilities. Unpublished doctoral dissertation, University of Miami. Berg, F. L. (1982). Psychological characteristics related to social problem solving in learning Disabled children and their nondisabled peers. Unpublished doctoral dissertation, University of Michigan,Michigan.U.S.A. Bradley,S.J(2003). Affect Regulation and the Development of Psychopathology .New York. The Guilford press. Bryson, S. E., Keel, L. K., Koegel, R. L., Openden, D., Smith, I. M., & Nefdt, N. (2007). Large scale dissemination and community implementation of pivotal response treatment program description and preliminary data. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 32(2), 142-153. Carla, O. (2002). Group methods of increasing selfesteem in learning disabled students. Unpublished doctoral dissertation, Salisbury University. United State Maryland Curtis, G., & Elliott, M. (2008). Social self–evaluation and Social problem–solving skills in Learning–disabled and non-learning–disabled males. Unpublished doctoral Dissertation, Ball State University. Dabrowska, A., & Pisula, E. (2010). Parenting stress and coping styles in mothers and fathers of pre-school children with autism and Down syndrome. Journal of Intellectual Disability Research, 54 (3), 66-80Dadsetan, P., Ahmaidi Azghandi, A., Hasanabadi, H.R. (2006). Parenting stress and general Health: A research on the relation between parenting stress and general health among housewife mothers and nurse- mother with young children. Developmental Psychology, 7(2), 171-184. (Persian). Dagley, J. C, Camphell, L. F, Kulic, K. R & Dagley, P. L, (2008). "Identification of Subscales and Analysis of Reliability of an Encouragement Scale for Children," The Journal of Individual Psychology. 55 (3), 355-364.Dempsey, I. & Keen, D. (2008). A review of processes and outcomes in family-centered Services for children with a disability. Topics in Early Childhood Special Education, 2 (1), 42-52. Dempsey, I., Keen, D., Pennell, D., O’Reilly, J., & Neilands, J. (2009). Parent stress, parenting competence and family-centered support to young children with an intellectual or developmental disability. Research in Developmental Disabilities, 30(3), 58–66. Denham, S. A. & Almeida, M.C. (1987). Children's social problem-solving skills, behavioral Adjustment, and interventions: a meta-analysis evaluating theory and practice. Journal of applied developmental psychology, 8(4), 391-409. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. (2013). Fifth Edition. Evans, M. E., Boothroyd, R. A., Armstrong, M. I., Greenbaum, P. E., Brown, E.C., & Kuppinger, A. D. (2003). An experimental study of the effectiveness of intensive inhome crisis services for children and their families: Program outcomes. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 11, 92-102. Freilich, R., Shechtman, Z. (2010). The contribution of art therapy to the social, emotional, And academic Adjustment of children with learning disabilities. The Arts inPsychotherapy, 37(2), 97–105. Frey, K.S., Nolen, S.B., VanSchoiack Edstrom, L. & Hirschstein, M.K. (2005). Effects of a School-based social-emotional competence program: linking children's goals, attributions, and behavior. Journal of Applied Developmental Psychology, 26(2), 171-200. Gavita, O., and Joyce, M. (2008). A review of the effectiveness of group cognitively enhanced behavioral based parent programs designed for reducing disruptive behavior in children. Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies, 8(2), 185-199. Hastings, R. P. & Beck, A. (2004). Practitioner review: Stress intervention for parents of children with intellectual disabilities. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(8), 1338-1349. Jill, P. (2002). Group activity therapy with learning disabled preadolescents exhibiting Behavior problems. Unpublished doctoral dissertation, University of North Texas. Keshmiri, M. (2009). Compare students' social skills with learning disabilities and normal. Journal of Exceptional Education, 9(95, 96), 23-31. (Persian).Klassen, R. M., & Lynch, S. L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescence with Learning disabilities and their specialist teachers. Journal of Learning Disability, 40, 494–507. Kopp, R. (2007). "Resolving Power Struggles in love and marriage". .Journal of Individual Psychology, 63(4), 345 -68. Latifi, Z., Amiri, SH., Malekpour, M. & Molavi, H. (2009). The Effectiveness of Training Social-Cognitive-Problem-Solving on Improvement of Interpersonal Relationships, Change in Social Behavior and Self-Efficacy in Students with Learning Disabilities Advances in Cognitive Science, 11,3, 70-84. (Persian).Lemisch, L., & scott. (2008). The effectiveness of a social cognitive problem–solving training Program for children who have a learning disability. Unpublished doctoral Dissertation, Temple University. Liz Hartz, A & Lynette Thick, S. (2011). "Art Therapy Strategies to Raise Self- Esteem in Female Juvenile Offenders: A Comparison of Art Psychotherapy and Art as Therapy Approaches," Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association, 22(2), 70- 80. Mandani, B., Sazmand, A.H., Farahbod, M., Karimloo, M. & Mandani, M. (2007).investigation of occupational therapy interventions effect on the visual-motor skill in children with learning disorders. Quarterly Journal of Rehabilitation, 8(2), 44- 49. (Persian). Matson, J. L., Rotatori, A. F., &. Helsel, W. J. (1983). Development of a rating scale to Measure social skills in children: The matson evaluation of social skills with youngsters (MESSY). Behavior research and therapy, 21, 4, 335-340. Moll, K., Kunze, S., Neuhoff, N., Bruder, J., Schulte-Korne, G. (2014). Specific Learning Disorder: Prevalence and Gender Differences. PLoS One, 9(7), 1-8. Pourabdol, S., Sobhi –Gharamaleki, N., Abbasi, M. (2015). A comparison of academic procrastination and academic vitality in students with and without specific learning disorder. Journal of Learning Disabilities, 4(3), 121-127. (Persian). Rabiner, C.D. (2002). Stress and Coping in parents of children with ADHD. Attention Research Update. Available online at: http:// www.helpforadd.com. Reiff, H. B. (1990). Cognitive correlates of social perception in students with learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 23, 260-262. Ruble, L., & Akshoomoff, N. (2010). Autism spectrum disorders: Intervention options for parents and educators. National Association of School Psychologists, 38(5), 1- 6. Sanders, M.R. (2005). Triple P: A multi-level system of parenting intervention: workshop participant notes. The University of Queensland: Australia, Brisbane. Schopler, E. & Mesibov, G.B. (1984). Helping Autistic Children through Their Parents. The TEACCH Model, 65-81. Shahrakipoor, H., Karimzadeh, S. & Keramati, M. (2009). Analyzing the effect of Educating family life on decreasing the stress of mothers with learning, reading and writing disorder. New ideas in training sciences, (39)4, 47- 63. (Persian). Shahym S, (2003). Social skills and behavior problems in comparing two groups of normal children with learning problems at home and school. Journal of Psychology and Educational Sciences, 33 (1), 121138. (Persian).Sideridis, G. D. (2007). International approaches to learning disabilities: More alike or more different. Learning Disabilities Research Practice, 22, 210–215. Singer GH. (2006). Meta-analysis of comparative studies of depression developmental disabilities. American Journal of Mental Retardation, 111(3), 69-155. Singer, G. & Aldana, S. (2007). Primary And Secondary Effect of Parenting and Stress Management of Children With Developmental Disabilities: A Meta-Analysis. Journal of Mental Retardation and Developmental Disabilities, 13.Soleymani, E., Zahed Babolan, A., Farzaneh, J., Setoudeh, M.B. (2011). A comparison of alexithymia and the social skills in students with and without learning disorders. Journal of Learning Disabilities, 1(1), 78-93. (Persian). Spijkers W, Jansen D, Meer G, Reijneveld S. (2010). Effectiveness of a parenting programe in a public health setting: a randomized controlled trial of the positive parenting programmer (Triple P) level 3 versus care as usual provided by the preventive child healthcare (PCH). BMC Public Health, 10, 131. Stura, Stress or a new illness of civilization. Translated by Parirokh Dadsetan. Tehran; Roshd Publication, 1997. (Persian). Wiener, J. (2004). Do peer relationships foster behavioral adjustment in children with? Learning disabilities? Learning Disability Quarterly, 27(8), 21–30. Yousefi, F. & Kheir, M. (2002). Evaluate the reliability and validity of a scale to measure social Skills Matson and compare the performance of girls and boys in this scale. Journal of Social Sciences and Humanities University of Shiraz, 2, 147-58. (Persian). Zare Bahramabadi, M., Ganji, K. (2014). The study of prevalence of attention deficit / Hyperactivity disorder (ADHD) and it’s comorbidity with learning disorder (LD) in primary school’s students. Journal of Learning Disabilit, 3(4), 143-150. (Persian)
1