اثربخشی مداخله ذهنیت رشد یابنده بر ادراک خود و توانمندسازی روانشناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

2 کارشناس ارشد روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی اردبیل، اردبیل، ایران

3 دانشجوی دکتری تخصصی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

4 دانشجوی دکتری تخصصی مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران

چکیده

هدف: پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی مداخله ذهنیت رشدیابنده بر ادراک خود و توانمندسازی روانشناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص انجام گرفت.

موارد و روش‌ها: روش پژوهش حاضر‌ نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‌آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دارای اختلال یادگیری خاص دوره‌ی متوسطه‌ی اوّل در سال تحصیلی 1404-1405 شهر اردبیل بود. بدین منظور تعداد 30 دانش‌آموز دختر دارای اختلال یادگیری برحسب ملاک‌های ورود به پژوهش به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. پس از انجام پیش‌آزمون به‌وسیله پرسشنامه ادراک خود پورحسین ‌(1386) و پرسشنامه توانمندی روانی-تحصیلی صیادی و همکاران (1389)، گروه آزمایشی 8 جلسه (هرهفته 2 جلسه) 60 دقیقه‌ای برنامة آموزش ذهنیت رشدیابنده دوئیک و همکاران (2014) را دریافت کردند، درحالی که گروه کنترل هیچ برنامة مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره در نرم‌افزار SPSS.26 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که بین میانگین ادراک خود (05/0>P، 90/4F=، 159/0ηp2=) و توانمندسازی روانشناختی(001/0>P، 18/13F=، 336/0ηp2=) دانش‌آموزان گروه آزمایش و کنترل در پس‌آزمون تفاوت معناداری وجود دارد. بدین‌صورت که بعد از اجرای مداخله ذهنیت رشدیابنده میانگین نمرات متغیرها در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل به‌طور معناداری افزایش یافته است.

نتیجه‌گیری: مداخله ذهنیت رشد یابنده بر ادراک خود و توانمندسازی روانشناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص تأثیر مثبت دارد. بنابراین، می‌توان گفت که از این مداخله می‌توان برای ارتقاء توانمندسازی روانی-تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری استفاده کرد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات


عنوان مقاله [English]

The Effectiveness of Growth Mindset Intervention on Self-Perception and Psychological Empowerment of Students with Specific Learning Disabilities

نویسندگان [English]

  • Parviz Porzoor 1
  • NazaninZahra Mohebipoor 2
  • Ali Salmani 3
  • Aysan Sharei 4
1 Associate Professor of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran
2 Master of Science in Psychology, Islamic Azad University of Ardabil, Ardabil, Iran
3 PhD Student, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran
4 PhD student of Counseling, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Kharazmi, Tehran, Iran
چکیده [English]

Objective: The present study aimed to investigate the effectiveness of growth mindset intervention on self-perception and psychological empowerment of students with specific learning disabilities.

Methods: The present research method was a pre-test-post-test semi-experimental with a control group. The statistical population of this study included all female students with specific learning disabilities in the first secondary school in Ardabil in the academic year 2025-2026. For this purpose, 30 female students with learning disabilities were selected according to the inclusion criteria in the study using purposive sampling and were randomly assigned to two experimental groups (15 people) and a control group (15 people). After conducting a pre-test using the Pourhossein (2007) Self-Perception Questionnaire and the Sayadi et al.(2010) Psychological-Academic Empowerment Questionnaire, the experimental group received 8 sessions (2 sessions per week) of 60 minutes of the Dweck et al. (2014) growth mindset training program, while the control group did not receive any intervention program. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance in SPSS.26 software.

Results: The findings showed that there was a significant difference between the mean self-perception (P<0.05, F=4.90, ηp2=0.159) and psychological empowerment (P<0.001, F=13.18, ηp2=0.336) of the experimental and control group students in the post-test. Thus, after implementing the growth mindset intervention, the mean scores of the variables in the experimental group with learning disabilities significantly increased compared to the control group.

Conclusion: Growth mindset intervention has a positive effect on self-perception and psychological empowerment of students with specific learning disabilities.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Growth mindset
  • Psychological empowerment
  • Self-perception
  • Specific learning disorder
آقاجانی، س.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1403). اثربخشی آموزش مبتنی بر تاب‌آوری بر افزایش نگرش مسئولیت‌پذیری و خودنظم‌جویی تحصیلی دانش‌آموزان فرزند طلاق. روان‌شناسی مدرسه و آموزشگاه، 13(2)، 16-1. [DOI:10.22098/jsp.2024.15256.5878]
اجاقی، س.، عابدی، ا. و ملک‎پور، م. (1400). اثربخشی برنامه‌ی انگیزشی تغییر ذهنیت دوئیک بر جهت‌گیری هدف و هوش موفق دانش‌آموزان تیز‌هوش. مجله روانشناسی و روانپزشکی شناخت، ۸(۱)، 60-48. [DOI:10.32598/shenakht.8.1.48]
پورحسین، ر. و قاسمی، ز. (1386). بررسی عمده‌ترین عوامل ایجاد کننده برآورد روایی آزمون اندریافت خود. مجله علوم روانشناختی، 6(24)، 384-394. https://sid.ir/paper/93079/fa
صرامی، پ. و فلاحیه، س. (1403). اثربخشی مداخله ذهنیت رشد‌یابنده دوئیک بر تاب‌آوری تحصیلی و خود‌ناتوان‌سازی تحصیلی دانش‌آموزان دختر ابتدایی رویش روان شناسی، ۱۳(۵)، 239-248. http://frooyesh.ir/article-1-5032-fa.html
صیادی، ع. و شفیع آبادی، ع. (1389). تدوین برنامه توانمندسازی روانشناختی مبتنی بر مدل چند محوری شغلی شفیع آبادی و مقایسه اثربخشی آن با مدل شناختی توماس و ولتهوس بین مشاوران دبیرستان‌های شهر رشت. فرهنگ مشاوره و روان درمانی، 1(1)، 48-19. [DOI:10.22054/qccpc.2010.5865]
طالبی، آ.، کاشانی وحید، ل.، وکیلی، س. و اساسه، م. (1402). تعیین اثربخشی آموزش ذهنیت رشد بر خودکارآمدی و کنترل تکانه نوجوانان دختر مقطع متوسطه اول با مشکلات رفتاری. مجله مطالعات ناتوانی، ۱۳(3)، ۶۸-78. http://jdisabilstud.org/article-1-3050-fa.html
عباس‌نژاد، ا. (1396). بررسی اثربخشی الگوی چندمحوری شفیع آبادی بر توانمندی تحصیلی- روانی دانش‌آموزان متوسطه منطقه 14 تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات.
فلاحیه، س.، فاتحی‌زاده، م.، عابدی، ا. و دیاریان، م. (1400). اثربخشی مداخله ‌انگیزشی مبتنی بر تغییر ذهنیت دوئیک بر خودکارآمدی اجتماعی دانش‌آموزان تیزهوش. مجله علوم روانشناختی، ۲۰ (۱۰۶)، 1913-1929. [DOI:10.52547/JPS.20.106.1913]
کریمی‌وکیل، ع.، شفیع‌آبادی، ع.، فرحبخش، ک. و یونسی، ج. (1396). اثربخشی برنامۀ آموزشی توانمندسازی روانشناختی بر مبنای نظریۀ روانشناسی فردی آدلر بر درماندگی آموخته شده زنان سرپرست خانوار. فرهنگ مشاوره و روان درمانی، 8(31)، 23-51. [DOI:10.22054/qccpc.2017.22427.1541]
گودرزی، ص.، ایمانزاده، م.، جاوید، م.، و امیرحسینی، ا. (1401). بررسی رابطه بین اخلاق حرفه ای و اشتیاق شغلی با نقش میانجی خودکارآمدی و توانمندسازی روانشناختی در معلمان ورزش. روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 11(4)، 92-105. [DOI:10.22098/jsp.2023.2046]
میکائیلی، ن.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1402). تأثیر آموزش مهارت‌های ارتباطی بر انسجام / سازش‌یافتگی خانواده و راهبردهای مقابله‌ای در والدین دانش‌آموزان دختر دارای ناتوانی‌های یادگیری. مجله ناتوانی‌های یادگیری، 13(1)، 56-42. [DOI:10.22098/jld.2023.13976.2126]
References
Aghajani, S., Salmani, A., & Sharei, A. (2024). The effectiveness of education based on resilience on increasing the attitude of responsibility and academic self-regulation of students who are children of divorce. Journal of School Psychology, 13(2), 1-16. [In Persian] [DOI:10.22098/jsp.2024.15256.5878]
Aghili, M., & Ramrodi, S. (2021). Effects of acceptance and commitment therapy on goal orientation and feeling of inferiority in individuals with physical-motor disabilities. Iranian Journal of Health Psychology3(2), 79-88. [DOI:10.30473/ijohp.2021.53685.1095]
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5-TR (5th ed., text revision. ed.). American Psychiatric Association Publishing. [DOI:10.1176/appi.books.9780890425596]
Asghar, A., Sladeczek, I. E., Mercier, J., & Beaudoin, E. (2017). Learning in science, technology, engineering, and mathematics: Supporting students with learning disabilities. Canadian Psychology/psychologie canadienne58(3), 238–249. [DOI:10.1037/cap0000111]
Ba, Y., Ming, W., & Zhang, H. (2025). Unlocking academic success: How growth mindset interventions enhance student performance through self-belief and effort regulation. Acta Psychologica256, 104977. [DOI:10.1016/j.actpsy.2025.104977]
Brysbaert, M. (2019). How many participants do we have to include in properly powered experiments? A tutorial of power analysis with reference tables. Journal of Cognition. 2(1): 16. [DOI:10.5334/joc.72]
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2002). Research methods in education. routledge. [DOI:10.4324/9780203029053]
Colvin, M. K., Reesman, J., & Glen, T. (2022). Reforming learning disorder diagnosis following COVID-19 educational disruption. Nature Reviews Psychology, 1(5), 251-252. [DOI:10.1038/s44159-022-00052-0]
Dweck, C. S., & Yeager, D. S. (2019). Mindsets: A view from two eras. Perspectives on Psychological science14(3), 481-496. [DOI:10.1177/1745691618804166]
Dweck, C. S., Walton, G. M., & Cohen, G. L. (2014). Academic tenacity: Mindsets and skills that promote long-term learning. Bill & Melinda Gates Foundation. https://www.scirp.org/reference
Fallahiyeh, S., Fatehizade, M., Abedi, A. & Dayarian, M M. (2021). The effectiveness of motivational intervention based on dweck’s mind set program on social self-efficacy in gifted students. Journal of Psychological Science, 20(106), 1913-1929. [In Persian] [DOI:10.52547/JPS.20.106.1913]
Filippello, P., Buzzai, C., Messina, G., Mafodda, A. V., & Sorrenti, L. (2020). School refusal in students with low academic performances and specific learning disorder. The role of self-esteem and perceived parental psychological control. International Journal of Disability, Development and Education67(6), 592-607. [DOI:10.1080/1034912X.2019.1626006]
Goodarzi, S., Imanzadeh, M., Javid, M. & Amirhosseini, S.E. (2023). Professional ethics of physical education teachers and their work engagement with the mediator role of self-efficacy and psychological empowerment. Journal of School Psychology and Institutions, 11(4):92-105. https://jsp.uma.ac.ir/article_2046.html?lang=en
Grigorenko, E. L., Compton, D. L., Fuchs, L. S., Wagner, R. K., Willcutt, E. G., & Fletcher, J. M. (2020). Understanding, educating, and supporting children with specific learning disabilities: 50 years of science and practice. The American psychologist75(1), 37–51. [DOI:10.1037/amp0000452]
Hanafy, H. A., Al-Hajla, A. H., & Elsharnouby, M. H. (2025). Empowering leadership and employee innovation: unraveling the roles of psychological empowerment and knowledge sharing. Journal of Humanities and Applied Social Sciences, 7 (4), 366–391. [DOI:10.1108/JHASS-11-2024-0200]
Hazan-Liran, B., & Walter, O. (2024). Potential relations between psychological capital, subjective well-being, and academic adjustment among students with learning disabilities: the value of academic support centres. European Journal of Special Needs Education, 40(2), 195–212. [DOI:10.1080/08856257.2024.2351701]
Iftadi, N. H., Arifin, A. A., & Ronita, P. F. (2024). Growth Mindset sebagai Determinan Perilaku Kerja Inovatif: Peran Pemberdayaan Psikologis sebagai Mediator. Jurnal Ilmu Perilaku8(2), 152-168. https://jip.fk.unand.ac.id/index.php/jip/article/view/629
Islam, T., Khan, M. M., & Bukhari, F. H. (2016). The role of organizational learning culture and psychological empowerment in reducing turnover intention and enhancing citizenship behavior. The learning organization23(2/3), 156-169. [DOI:10.1108/TLO-10-2015-0057]
Joo, B. K., Yim, J. H., Jin, Y. S., & Han, S. J. (2023). Empowering leadership and employee creativity: the mediating roles of work engagement and knowledge sharing. European Journal of Training and Development47(9), 881-899. [DOI:10.1108/EJTD-02-2022-0016]
Jordan, C. H., Zeigler-Hill, V., & Cameron, J. J. (2020). Self-esteem. In Encyclopedia of personality and individual differences. 4738-4748. Springer, Cham. [DOI:10.1007/978-3-319-24612-3_1160]
Karimivakil, A., Shafiabadi, A., Farahbakhsh, K., & Younesi, J. (2017). Effectiveness of psychological empowerment training program based on individual psychology Adler's theory on female-headed household’s learned helplessness. Counseling Culture and Psycotherapy8(31), 23-51. [In Persian] [DOI:10.22054/qccpc.2017.22427.1541]
Kim, M., & Beehr, T. A. (2017). Directing our own careers, but getting help from empowering leaders. Career development international22(3), 300-317. [DOI:10.1108/CDI-11-2016-0202]
Liu, C., Liu, S., Yang, S., & Wu, H. (2019). Association between transformational leadership and occupational burnout and the mediating effects of psychological empowerment in this relationship among CDC employees: a cross-sectional study. Psychology research and behavior management, 12, 437–446. [DOI:10.2147/PRBM.S206636]
Lou, Y., Taylor, E. P., & Di Folco, S. (2018). Resilience and resilience factors in children in residential care: A systematic review. Children and Youth Services Review, 89, 83-92. [Doi:10.1016/j.childyouth.2018.04.010]
Martín-Ruiz, I., González-Valenzuela, M. J., & Infante-Cañete, L. (2023). Emotional adjustment among adolescent students with and without specific learning disabilities. Children10(12), 1911. [DOI:10.3390/children10121911
McCabe, J. A., Kane-Gerard, S., & Friedman-Wheeler, D. G. (2020). Examining the utility of growth-mindset interventions in undergraduates: A longitudinal study of retention and academic success in a first-year cohort. Translational Issues in Psychological Science, 6(2), 132–146. [DOI:10.1037/tps0000228]
Mikaeili, M., Salmani, A., & Sharei, A. (2023). The effect of communication skills training on family adaptability / cohesion and coping strategies in parents of female students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 13(1), 42-56. [In Persian] [DOI:10.22098/jld.2023.13976.2126]
Moriña, A., & Biagiotti, G. (2021). Academic success factors in university students with disabilities: a systematic review. European Journal of Special Needs Education37(5), 729–746. [DOI:10.1080/08856257.2021.1940007]
Nuryana, Z., Xu, W., Kurniawan, L., Sutanti, N., Makruf, S. A., & Nurcahyati, I. (2023). Student stress and mental health during online learning: Potential for post-COVID-19 school curriculum development. Comprehensive psychoneuroendocrinology14, 100184. [DOI:10.1016/j.cpnec.2023.100184]
Ojaghi, S S., Abedi, A. & Malek Pur, M. (2021). The effectiveness of Duik‘s mind changing motivational program on goal orientation and successful intelligence of intelligent students. Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry, 8(1), 48-60. [DOI:10.32598/shenakht.8.1.48]
Olga V., Burenkova, Oksana Yu. Naumova, & Elena L. Grigorenko. (2021). Stress in the onset and aggravation of learning disabilities, Developmental Review, 61, 96-104. [DOI:10.1016/j.dr.2021.100968]
Otway, R. (2023). Exploring the Interactions between Cognitive Impairment, Depression, and Growth Mindset Among African Americans in the COVID-19 Era. Symposium of Student Scholars, 208.
Ouherrou, N., Elhammoumi, O., Benmarrakchi, F., & El Kafi, J. (2019). Comparative study on emotions analysis from facial expressions in children with and without learning disabilities in virtual learning environment. Education and Information Technologies, 24(2), 1777-1792. [DOI:10.1007/s10639-018-09852-5]
Panjwani-Charania, S., & Zhai, X. (2024). AI for Students with Learning Disabilities: A Systematic Review. Uses of Artificial Intelligence in STEM Education. Oxford University Press. 469–493. [DOI:10.1093/oso/9780198882077.003.0021]
Perinelli, E., Pisanu, F., Checchi, D., Scalas, L. F., & Fraccaroli, F. (2022). Academic self-concept change in junior high school students and relationships with academic achievement. Contemporary Educational Psychology69, 102071. [DOI:10.1016/j.cedpsych.2022.102071]
Permarupan, P. Y., Al Mamun, A., Samy, N. K., Saufi, R. A., & Hayat, N. (2020). Predicting nurses burnout through quality of work life and psychological empowerment: A study towards sustainable healthcare services in Malaysia. Sustainability, 12(1), 388. [DOI:10.3390/su12010388]
Pourhosein, R., & Ghasemi, Z. (2008). Evaluation of the Reliability of the T.S.U.S. Journal of Psychological Science, 6(24), 384-394. [In Persian] https://www.sid.ir/paper/93079/En
Raskind, I. G., Haardörfer, R., & Berg, C. J. (2019). Food insecurity, psychosocial health and academic performance among college and university students in Georgia, USA. Public health nutrition22(3), 476–485. [DOI:10.1017/S1368980018003439]
Rezapour Mirsaleh, Y., Ebrahimi Kiyasari, H., & Mokarianpour, E. (2024). The Relationship between Perception of Disability, Self-Concept, and Self-Efficacy in Veterans and Individuals with Physical Disabilities. Iranian Journal of War and Public Health16(2), 151-159. [DOI:10.58209/hehp.12.2.151]
Sarami, P. & Fallahiyeh, S. (2024). The Effectiveness of the Dweck’s Growth Mindset Intervention on Academic Resilience and Academic Self-handicapping of Elementary school girl students. Rooyesh13(5), 239-248. [In Persian] http://frooyesh.ir/article-1-5032-fa.html
Savvides, H., & Bond, C. (2021). How does growth mindset inform interventions in primary schools? A systematic literature review. Educational Psychology in Practice37(2), 134-149. [DOI:10.1080/02667363.2021.1879025]
Sayadi, A. & shafi' abadi, A. (2010). Designing a psychological empowerment program based on Shafiabadi's multilevel career model and comparing its effectiveness with Thomas and Velthouse's cognitive model among high school counselors in Rasht city. Counseling Culture and Psycotherapy1(1), 19-48. [In Persian] [DOI:10.22054/qccpc.2010.5865]
Shpigelman, C. N., & HaGani, N. (2019). The impact of disability type and visibility on self‐concept and body image: Implications for mental health nursing. Journal of psychiatric and mental health nursing26(3-4), 77-86. [DOI:10.1111/jpm.12513]
Supriani, Y. (2023). Quality education efforts during COVID 19 pandemic growth mindset. Eduvest-Journal of Universal Studies3(4), 828-835. [DOI:10.59188/eduvest.v3i4.794]
Talebi, A., Kashani Vahid, L., Vakili, S. & Asaseh M. (2023). Determining the Effectiveness of Growth Mindset Training Program on Self-Efficacy and Impulse Control of Junior Female High School Students with Behavioral Problems. MEJDS, 13, 68-68. [In Persian] http://jdisabilstud.org/article-1-3050-fa.html
Trotter, M. G., Obine, E. A. C., & Sharpe, B. T. (2023). Self-regulation, stress appraisal, and esport action performance. Frontiers in psychology14, 1265778. [DOI:10.3389/fpsyg.2023.1265778]
Unicef. (2021). Nearly 240 million children with disabilities around the world, UNICEF’s most comprehensive statistical analysis finds. Available online: [Link]
Vartanian, L. R., & Hayward, L. E. (2018). Self-concept clarity and body dissatisfaction. In Self-concept clarity: Perspectives on assessment, research, and applications, 195-218. [DOI:10.1007/978-3-319-71547-6_11]
Veni, R. K., & Merlene, A. M. (2022). Self-perception and psychological well-being as determinants of classroom behavior of students with and without learning disability. Journal of Indian Association for Child and Adolescent Mental Health18(2), 158-166. [DOI:10.1177/09731342221122840]
Verberg, F., Helmond, P., Otten, R., & Overbeek, G. (2022). Effectiveness of the online mindset intervention 'The Growth Factory' for adolescents with intellectual disabilities. Journal of applied research in intellectual disabilities: JARID35(1), 217–230. [DOI:10.1111/jar.12941]
Zhou, H., & Chen, J. (2021). How does psychological empowerment prevent emotional exhaustion? psychological safety and organizational embeddedness as mediators. Frontiers in psychology12, 546687. [Doi:10.3389/fpsyg.2021.546687]
Zlotnik, S., Regev, S., & Weiss, P. L. (2025). Metacognitive Intervention Facilitating a Growth Mindset for Youth at Risk: The Contribution of Occupational Therapy Practitioners to the Educational Team. The American Journal of Occupational Therapy79(1), 7901205050. [DOI:10.5014/ajot.2025.050568]