اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر انعطاف پذیری شناختی، ناگویی هیجان و مهارت های ارتباطی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری تخصصی مشاوره، گروه مشاوره، دانشکده علوم‌تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

2 گروه مشاوره ؛ دانشگاه فرهنگیان ، پردیس علامه طباطبائی ،اردبیل ، ایران

3 گروه آموزش روان‌شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.

4 استاد، گروه مشاوره، دانشکده علوم‌تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر انعطاف پذیری شناختی، ناگویی هیجان و مهارت های ارتباطی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص انجام شد.
روش‌ها:این پژوهش از نوع نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پسر ۸ تا ۱۲ ساله با اختلال یادگیری خاص مراجعه‌کننده به مراکز آموزشی و درمانی شهرستان اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰5-۱۴۰4 بود. از این جامعه، ۳۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش، مداخله بازی‌درمانی شناختی-رفتاری را در ۱۰ جلسه ۶۰ دقیقه‌ای دریافت کرد، در حالی که گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس پرسشنامه انعطاف‌پذیری شناختی (CFI)، پرسشنامه ناگویی هیجانی تورنتو (TAS-20) و پرسشنامه مهارت ارتباطی ماتسون بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و به کمک نرم‌افزار SPSS نسخه 27 تحلیل شدند.
یافته‌ها: تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، مداخله بازی درمانی شناختی-رفتاری بر هر سه متغیر وابسته تأثیر معناداری داشته است. به‌طور مشخص، اثر گروه بر متغیر انعطاف‌پذیری شناختی معنادار بود (۱۸.۹۶۷ = F، ۰.۰۰۰ > p، ۰.۴۳۱ = η²). همچنین، اثر گروه بر ناگویی هیجان (۲۳.۴۹۵ = F، ۰.۰۰۰ > p، ۰.۴۸۴ = η²) و مهارت‌های ارتباطی (۴۷.۰۰۲ = F، ۰.۰۰۰ > p، ۰.۶۵۳ = η²) نیز معنادار گزارش شد.
بحث و نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که مداخله بازی درمانی شناختی رفتاری بر انعطاف پذیری شناختی، ناگویی هیجان و مهارت‌های ارتباطی تاثیر مثبت و معنی‌داری داشت

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

The Effectiveness of Cognitive-Behavioral Play Therapy on Cognitive Flexibility, Alexithymia, and Communication Skills in Students with Specific Learning Disorders

نویسندگان [English]

  • Mohammadreza Noroozi Homayoon 1
  • Nima Jalili 2
  • Amirreza Alimohammadi 3
  • Esmaeil Sadri Damirchi 4
1 PhD Student in Counseling, Department of Counseling, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran.
2 Department of Counseling ,Farhangian University, Allameh Tabatabai Campus, Ardabil, Iran
3 Department of Psychology and Counselling, Farhangian University, Tehran, Iran.
4 Department of Counseling, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran.
چکیده [English]

Objective: The present study aimed to investigate the effectiveness of cognitive-behavioral play therapy on cognitive flexibility, alexithymia, and communication skills in students with specific learning disorders.
Methods: This study was a quasi-experimental research with a pretest-posttest control group design. The statistical population consisted of all male students aged 8 to 12 years with specific learning disorders referred to educational and therapeutic centers in Ardabil city during the academic year 2025-2024. From this population, 30 students were selected via purposive sampling and were randomly assigned to either an experimental group (n=15) or a control group (n=15). The experimental group received cognitive-behavioral play therapy intervention in ten 60-minute sessions, while the control group received no intervention. Research instruments included the Cognitive Flexibility Inventory (CFI), the Toronto Alexithymia Scale (TAS-20), and the Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY). The data were analyzed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA) with SPSS software version 27.
Results: Multivariate analysis of covariance (MANCOVA) indicated that after controlling for pretest effects, the cognitive-behavioral play therapy intervention had a significant effect on all three dependent variables. Specifically, the group effect on cognitive flexibility was significant (F = 18.967, p < .001, η² = 0.431). Furthermore, the group effects on alexithymia (F = 23.495, p < .001, η² = 0.484) and communication skills (F = 47.002, p < .001, η² = 0.653) were also significant.
Discussion and Conclusion: The results demonstrated that cognitive-behavioral play therapy had a significant positive effect on cognitive flexibility, alexithymia, and communication skills.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Cognitive-Behavioral Play Therapy
  • Cognitive Flexibility
  • Alexithymia
  • Communication Skills
  • Specific Learning Disorder

مراجع

امانی، ا.، فدایی، ا.، توکلی، م.، شیری، ا. و شیری، و. (1396). مقایسه برنامه‌ریزی، توجه انتخابی و انعطاف‌پذیری شناختی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص (نارساخوانی). ناتوانی‌های یادگیری، ۷(۲)، ۹۴-۱۱۱ [ DOI:10.22098/jld.2018.617]
پهلوان، م.، بشارت، م.، برجعلی، ا.، و فراهانی، ج. ا. (1398). نقش واسطه‌ای ناگویی هیجانی میان سبک‌های دفاعی ایگو و شدت درد در بیماران مبتلا به درد مزمن. فصلنامه علمی پژوهشی بیهوشی و درد،10(3)، 1‑12. http://jap.iums.ac.ir/article-1-5422-fa.html
پور محسنی کلور، ف.، عینی، س.، مطهری کلور، م.ط.، و عبادی، م. (1402). مدل یابی علّی اعتیاد به تلفن همراه در دانش ­آموزان براساس ناگویی هیجانی و مشکلات ارتباطی: نقش میانجی سیستم­ های مغزی- رفتاری. مجله روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 12(3)، 16-30.  [DOI:10.22098/jsp.2023.7161.4214]
تقی­ زاده هیر، س.، آقاجانی، س.، و خوش­ سرور، س. (1401). اثربخشی بازی­ درمانی شناختی رفتاری بر بهبود توجه و برنامه ­ریزی دانش­آموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش ­فعالی. مجله روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 11(4)، 16-29. https://jsp.uma.ac.ir/article_2036.html?lang=en
جعفری، ن.، روشنی، ط. و شهبازی، گ. (1400). اثربخشی بازی‌درمانی شناختی رفتاری بر کاهش مشکلات نوشتاری دست‌خط و ریاضی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی‌های خاص یادگیری. فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، ۹(۳)، ۹۳-۱۰۰.  [DOI:10.30473/etl.2022.61408.3652]
رضایی‌شریف، ع.، نوروزی‌همایون، م. و الماسی، م. (1401). اثربخشی درمان نوروفیدبک و بازی‌درمانی شناختی رفتاری و ترکیب این دو روش بر حافظه فعال کودکان دارای اختلال یادگیری خاص. ناتوانی‌های یادگیری، ۱۲(۱)، ۴۷-۶۱.  [DOI: 10.22098/jld.2022.10080.1988]  
سلامت، م.، مقتدایی، ک.، کافی، م.، عابدی، ا. و حسین‌خانزاده، ع. (1392). اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر حافظه و مهارت‌های اجتماعی کودکان با ناتوانی یادگیری املا. تحقیقات علوم رفتاری، ۱۱(۶)، ۵۵۶-۵۶۶. http://rbs.mui.ac.ir/article-1-347-fa.html
عالی، ش،. نریمانی، م،. مختاری، آ. و ایمانی، ف. (1404). تاثیر بازی درمانی بر مهارت های اجتماعی دانش ­آموزان مبتلا به اوتیسم. فصلنامه روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 14(4): 97-78. [DOI:10.22098/jsp.2026.16996.6105]
علی‌مرادی، م.، قربان‌شیرودی، ش.، خلعتبری، ج. و رحمانی، م. (1397). اثربخشی بازی‌درمانی بر خودتوانمندسازی اجتماعی و ناگویی هیجانی دانش‌آموزان دختر با اختلال یادگیری خاص. مطالعات ناتوانی، ۸(۱)، ۱-۷. http://jdisabilstud.org/article-1-1249
عطادخت، ا.، و طاهری فرد، م. (1403).  پیش ­بینی پرخاشگری نوجوانان بر اساس حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های ارتباطی. مجله روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 13(4)، 99-109. [DOI:10.22098/jsp.2025.6886.4109]
عینی، س.، ناظر، س.، عبادی، م. و زینال‌زاده، م. (1401). تدوین معادلات ساختاری سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه بر اساس ناگویی هیجانی و باورهای فراشناختی و با میانجی‌گری حمایت اجتماعی ادراک‌شده. ناتوانی‌های یادگیری، ۱۱(۴)، ۶۲-۷۷.  [DOI:10.22098/jld.2022.8168.1865]
References
Aali, S., Narimani, M., Mokhtari, A. & Imani, F. (2026). The Impact of Play Therapy on Social Skills of student with Autism. Journal of School Psychology and Institutions, 14(4), 78-97. [DOI:10.22098/jsp.2026.16996.6105]
Alimoradi, M., Ghorbanshiroudi, S., Khalatbari, J., & Rahmani, M. A. (2018). The effectiveness of play therapy on self-empowerment and alexithymia of female students with specific learning disorder. Medical Journal of the Islamic Republic of Iran,  8, 60. (Persian)
http://jdisabilstud.org/article-1-1249-en.html
Amani, E., Fadaei, E., Tavakoli, M., Shiri, E. & Shiri, V. (2018). Comparison among children with specific learning disorder (SLD) and typically children on measures of planning, selective attention and cognitive flexibility. Journal of Learning Disabilities, 7(2), 94-111. (Persian) ] DOI:10.22098/jld.2018.617[
Aro, T., Eklund, K., Eloranta, A.-K., Ahonen, T., & Rescorla, L. (2022). Learning disabilities elevate children's risk for behavioral-emotional problems: Differences between LD types, genders, and contexts. Journal of Learning Disabilities, 55(6), 465–481.  ]DOI:10.1177/00222194211056297    [
Atadokht, A., & Taherifard, M. (2025). Predicting adolescent aggression based on perceived social support and communication skills. Journal of School Psychology and Institutions, 13(4), 99-109. [DOI:10.22098/jsp.2025.6886.4109]
Bagby, R. M., Parker, J. D., & Taylor, G. J. (1994). The twenty-item Toronto Alexithymia Scale--I. Item selection and cross-validation of the factor structure. Journal of psychosomatic research, 38(1), 23–32.  ]DOI:10.32598/jpcp.13.3.1049.1[  
Besharat, M.A. Toronto Alexithymia Scale: Questionnaire, Instruction and Scoring (Persian Version). 2013. (Persian)  https://www.sid.ir/fileserver/jf/27613954102.pdf
Capodieci, A., Ruffini, C., Frascari, A., Rivella, C., Bombonato, C., Giaccherini, S., Scali, V., Luccherino, L., Viterbori, P., Traverso, L., Usai, M. C., Marzocchi, G. M., & Pecini, C. (2023). Executive functions in children with specific learning disorders: Shedding light on a complex profile through teleassessment. Research in Developmental Disabilities, 142, 104621. ]DOI:10.1016/j.ridd.2023.104621[
Ceruti, C., Pecini, C., & Marzocchi, G. M. (2025). Executive function in children with signs of specific learning disorders. Research in Developmental Disabilities, 164, 105069. ]DOI:10.1016/j.ridd.2025.105069[
Dennis, J. P., & Vander Wal, J. S. (2010). The cognitive flexibility inventory: Instrument development and estimates of reliability and validity. Cognitive Therapy and Research, 34(3), 241–253. ]DOI: 10.1007/s10608-009-9276-4[
Drewes, A. A. (2009). Blending play Therapy with Cognitive Behavioral Therapy: Evidence-based and Other Effective Treatments and Thechniques. (1nd ed). Wiley: New Jersey. [DOI:10.30476/whb.2024.103315.1300]
Einy, S., Nazar, S., Ebadi, M. & Zeynalzadeh, M. (2022). Development of structural equations of social adjustment of students with Specific Learning Disorder based on alexithymia and metacognition beliefs and mediated by perceived social support. Journal of Learning Disabilities, 11(4), 62-77. (Persian) [DOI:10.30476/whb.2024.103315.1300]
Elbeltagi, R., Al-Beltagi, M., Saeed, N. K., & Alhawamdeh, R. (2023). Play therapy in children with autism: Its role, implications, and limitations. World journal of clinical pediatrics, 12(1), 1–22.  ]DOI:10.5409/wjcp.v12.i1.1[
Eskandari, H., Pajouhinia, S., & Abavisan, Y. (2016). Explanation of psychological problems based on cognitive flexibility and self-differentiation. Shefaye Khatam, 4(3), 18-27. (Persian) http://shefayekhatam.ir/article-1-970-fa.html
Etikawati, A. I., Astuti, R. S., & Madyaningrum, M. E. (2023). A Qualitative Study to Explore the Construct of Communication Skills in Middle Childhood. Journal of Educational, Health & Community Psychology (JEHCP), 1(1).107  ]DOI:10.12928/jehcp.v1i1.25684[
Grigorenko, E. L., Compton, D. L., Fuchs, L. S., Wagner, R. K., Willcutt, E. G., & Fletcher, J. M. (2020). Understanding, educating, and supporting children with specific learning disabilities: 50 years of science and practice. American Psychologist, 75(1), 37–51. [DOI:10.1037/amp0000452]
Güler, K. (2022a). The relationship between self-compassion, cognitive flexibility and psychological symptoms. Pakistan Journal of Medical & Health Sciences, 16(1), 454–458.  https://pjmhsonline.com/2022/jan/454.pdf?referrer=grok.com
Hargie, O. (2021). Skilled interpersonal communication: Research, theory and practice. Routledge.  ]DOI:10.4324/9781003182269[
Jafari, N., Roshani, T. & Shahbazi, G. (2022). The Effectiveness of Cognitive-Behavioral Play Therapy on Reducing Hand-writing and Math Problems in Students with Special Learning Disabilities. Research in School and Virtual Learning, 9(3), 93-100. (Persian)  ]DOI:10.30473/etl.2022.61408.3652[
Kahani, R., Manavipor, D., & Sedaghati Fard, M. (2024). The Effectiveness of Emotional Intelligence Training on Alexithymia Components in Students with Learning Disabilities. Iranian Journal of Neurodevelopmental Disorders, 3(2), 28–34.[DOI:10.61838/kman.jndd.3.2.4]
Kosana, D., Sagar, R., K, D. K., Bhargava, R., Patra, B. N., & Chandran, D. S. (2022). Evaluation of sympathetic and parasympathetic tone and reactivity in adolescents with specific learning disorder (dyslexia). Indian Journal of Pediatrics, 89(7), 657–664.  [DOI:10.1007/s12098-022-04156-6]
Kouvava, S., Antonopoulou, K., Ralli, A. M., Kokkinos, C. M., & Maridaki-Kassotaki, K. (2022). Children's vocabulary and friendships: A comparative study between children with and without specific learning disorder and attention deficit hyperactivity disorder. Dyslexia, 28(2), 149–165.  ]DOI:10.1002/dys.1709[
Lundblad, A. M., & Hansson, K. (2006). Couples therapy: effectiveness of treatment and long‐term follow‐up. Journal of Family Therapy, 28(2), 136- 152.  ]DOI:10.1111/j.1467- 6427.2006.00343.x[
Martino, G., Caputo, A., Schwarz, P., Bellone, F., Fries, W., Quattropani, M. C., & Vicario, C. M. (2020). Alexithymia and inflammatory bowel disease: A systematic review. Frontiers in Psychology, 11, Article 553486.  ]DOI:10.3389/fpsyg.2020.553486[
Mat Rabi, N., & Nordin, N. S. (2021). The effects of augmentative and alternative communication intervention on social communication skills for children with learning disabilities. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 11(1), 833–842.  ]DOI:10.6007/IJARBSS/v11-i1/9004[
Matson, J. L., & Dempsey, T. (2008). Stereotypy in adults with autism spectrum disorders: Relationship and diagnostic fidelity. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 20(2), 155-165.  ]DOI:10.30476/whb.2024.103315.1300[
Moll, K., Kunze, S., Neuhoff, N., Bruder, J., & Schulte-Körne, G. (2014). Specific learning disorder: Prevalence and gender differences. PLoS one, 9(7), e103537. [DOI:10.1371/journal.pone.0103537]
Nolen-Hoeksema, S., & Morrow, J. (1991). A prospective study of depression and posttraumatic stress symptoms after a natural disaster: The 1989 Loma Prieta earthquake. Journal of Personality and Social Psychology, 61(1), 115-121. ]DOI: https://doi.org/10.1038/s41598-025-87394-w[
Noroozi Homayoon, M., Akhavi Samarein, Z., Sadeghi, M., Hatami Nejad, M., & Jafari Moradlo, M. (2025). Comparing the efficacy of emotion-focused therapy and transcranial direct current stimulation on impulsivity, emotion regulation, and suicidal ideation in young people with borderline personality disorder. Journal of Research in Psychopathology, 6(1), 33-42. (Persian) ]DOI:10.22098/jrp.2024.14488.1221[
Noroozi Homayoon, M., Hatami Nejad, M., & Sadri Damirchi, E. (2024). The effectiveness of psychodrama group therapy and cognitive behavioral play therapy on executive functions (working memory, response inhibition, cognitive flexibility and emotional self-regulation) in male students with social anxiety disorder. Neuropsychology, 9(35), 1-17.[DOI:10.30473/clpsy.2024.68482.1710?referrer=grok.com]
Noroozi Homayoon, M., Sadri Damirchi, E., Sadeghi, M., & Hatami Nejad, M. (2025). Comparing the effectiveness of cognitive-emotional regulation training and transcranial direct current stimulation on difficulty in regulating emotions, rumination and quality of life in divorced women. Women’s Health Bulletin, 12(1), 21-29.  ]DOI:10.30476/whb.2024.103315.1300[
Obiweluozo, P. E., Ede, M. O., Onwurah, C. N., Uzodinma, U. E., Dike, I. C., & Ejiofor, J. N. (2021). Impact of cognitive behavioural play therapy on social anxiety among school children with stuttering deficit: A cluster randomised trial with three months follow-up. Medicine, 100(19), e24350.  ]DOI:10.1097/MD.0000000000024350[
Onen, A. S., & Kocak, C. (2015). The effect of cognitive flexibility on higher school students’ study strategies. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 2346-2350.  [DOI:10.22054/jpe.2024.76827.2634]
Pahlevan, M., Besharat, M. A., Borjali, A., & Farahani, H. (2019). The mediator role of alexithymia between ego defense styles and the intensity of pain in patients with chronic pain. Journal of Anesthesiology and Pain, 10(3), 1–12.  http://jap.iums.ac.ir/article-1-5422-fa.html
 Pethica, S., & Bigham, K. (2018). Stop talking about my disability, I am a mother: Adapting video interaction guidance to increase sensitive parenting in a young mother with intellectual disability. British Journal of Learning Disabilities, 46(2), 136–142.  ]DOI:10.22059/jcsr.2025.404866.1024[
Pourmohseni-Kolouri, F., Eyni, S., Motahari Kolur, M.T. & Ebadi, M. (2023). Causal modeling of cell phone addiction in students based on alexithymia and communication problems: The mediating role of brain-behavioral systems. Journal of School Psychology and Institutions, 12 (3), 16-30. [DOI:10.22098/jsp.2023.7161.4214]
Prior, M. (2022). Understanding specific learning difficulties. Psychology Press.  ]DOI:10.22089/spsyj.2025.18326.2596[
 Rezaeerezvan, S., Kareshki, H., & Pakdaman, M. (2022). The Effect of Cognitive-Behavioral Play Therapy on Improvements in Expressive Linguistic Disorders of Bilingual Children. Frontiers in psychology, 12, 626422.  ]DOI:10.22126/jap.2025.11478.1821[
Rezaei Sharif, A., Noroozi Homayoon, M., & Almasi, M. (2022). The effectiveness of neurofeedback and cognitive-behavioral play therapy and combined method on working memory of children with specific learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 12(1), 47–61. (Persian).  ]DOI:10.22098/jld.2022.10080.1988[ 
Rieffe, C., Oosterveld, P., & Meerum Terwogt, M. (2006). An alexithymia questionnaire for children: Factorial and concurrent validation results. Personality and Individual Differences, 40 (1), 123–133. [DOI:10.30476/whb.2025.105249.1333]
Salāmat, M., Moqtadāī, K., Kāfī, M., Ābedī, A., & Hoseinkhānzādeh, A. (2014). The effectiveness of cognitive-behavioral play therapy on memory and social skills of children with spelling learning disability. Research in Behavioral Sciences, 11(6), 556-566. (Persian) http://rbs.mui.ac.ir/article-1-347-en.html  
Singh, J., Arun, P., & Bajaj, M. K. (2021). Theory of mind and executive functions in children with attention deficit hyperactivity disorder and specific learning disorder. Indian Journal of Psychological Medicine, 43(5), 392–398. [DOI:10.1155/jare/6616509]
Springer, C; Misurell, J & Hiller, A. (2012). Game-Based CognitiveBehavioral Therapy (GB-CBT) Group Program for Children Who Have Experienced Sexual Abuse: A Three-Month Follow-Up Investigation. Journal of Child Sexual Abuse, 21(6), 646-664.  ]DOI:10.1080/10538712.2012.722592[
Taghizadeh Hir, S., Aghajani, S. & Khoshsorour, S. (2023). The effectiveness of cognitive-behavioral play therapy (CBPT) on improving attention and planning in children with attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of School Psychology and Institutions, 11(4), 16-29. https://jsp.uma.ac.ir/article_2036.html?lang=en
Tang, W., Hu, T., Yang, L., & Xu, J. (2020). The role of alexithymia in the mental health problems of home-quarantined university students during the COVID-19 pandemic in China. Personality and Individual Differences, 165, Article 110131.  ]DOI: 10.32598/jpcp.13.3.1049.1[
Wong, T. Y., Chang, Y. T., Wang, M. Y., & Chang, Y. H. (2023). The effectiveness of child-centered play therapy for executive functions in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Clinical child psychology and psychiatry, 28(3), 877–894.  ]DOI:10.1177/13591045221128399[
You, X. R., Gong, X. R., Guo, M. R., & Ma, B. X. (2024). Cognitive behavioural therapy to improve social skills in children and adolescents with autism spectrum disorder: A meta-analysis of randomised controlled trials. Journal of affective disorders, 344, 8–17. [DOI:10.1016/j.jad.2023.10.008]
Yousefi, F and Khair, M (2002). Investigating the reliability and validity of the Matson Social Skills Scale and comparing the performance of high school girls and boys on this scale. Social and Human Sciences, Shiraz University, 18(2), 147-158.   ]DOI:10.22054/jpe.2025.80221.2710[

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار