دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 2 2 2012 12 21 The effectiveness of three methods direct education, computer assisted teaching and a combination of the two in reducing problems of students with mathematics disorder مقایسه ی اثربخشی سه شیوه ی آموزش مستقیم، آموزش به کمک کامپیوتر و ترکیبی بر کاهش مشکلات دانش آموزان دارای اختلال ریاضی 76 100 121 jld-2-2-91-11-5 FA عبداالله معتمدی استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی زیبا برقی ایرانی مربی و دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه پیام نور بهروز کریمی استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور Journal Article 2012 08 25 The objective of the present research was to compare the effectiveness of three<br />methods direct education, computer assisted teaching and a combination of the<br />two in reducing problems of students with mathematics disorder.The statistical<br />population of this quasi-expermetal research consisted of all students in the third<br />and fourth grades of primary schools in Tehran identited as having mathematics<br />learning disorder and referred to learning disorders rehabilitation centers.<br />Twenty students were identited as having mathematics disorder through a<br />clinical interview. The Wechsler Intelligence test and a standardized test for the<br />diagnosis of mathematics disorder, were selected voluntarily then these students<br />were randomly placed in four groups of five. Three groups received special<br />training for 12 sessions of 45 minutes per week and the control group received<br />the general training provided routinely at the learning disorder treatment center.<br />From every group pre test and post test was assessments made. Data were<br />analyzed through analysis of variance. Results showed that direct education,<br />computer assisted teaching and a combination of the two were effective in<br />reducing the problems of students with mathematics disorder (p<0.5). It is<br />concluded that direct training, computer assisted teaching and a combined<br />method are more effective than common conventional methods in reducing the<br />problems of student and the mathematics disorders. هدف پژوهش حاضر مقایسه ی اثربخشی سه شیوه ی آموزش مستقیم، آموزش به کمک کامپیوتر و آموزش ترکیبی<br />بر کاهش مشکلات دانش آموزان دارای اختلال ریاضی در مقاطع سوم و چهارم دبستان است. جامعه ی آماری این<br />پژوهش، شامل دانش آموزان دختر و پسر پایه سوم و چهارم دبستان شهر تهران است که دارای اختلال یادگیری<br />90 مشغول به - ریاضی هستند و به مراکز توانبخشی اختلال های یادگیری ارجاع داده شده اند و در سال تحصیلی 91<br />تحصیل بودهاند. تعداد 20 نفر از دانشآموزانی که از طریق مصاحب هی بالینی، آزمون هوش وکسلر و آزمون<br />استاندارد شده تشخیص اختلال ریاضی را دریافت کرده بودند، به صورت داوطلبانه انتخاب شدند و سپس این<br />دانشآموزان به تصادف در چهار گروه پنج نفری جایگزین شدند. سه گروه آزمایش هر کدام به مدت 12 جلسه<br />درهر هفته سه جلسه 45 دقیقه آموزش خاص خود را دریافت نمودند و گروه کنترل نیز همان آموزش مرسوم در<br />مرکز درمان اختلالات یادگیری ویژه را ادامه دادند. از هر چهار گروه پیش آزمون و پس آزمون به عمل آمد و<br />سپس داده ها با استفاده از تحلیل واریانس تحلیل شد. نتایج این پژوهش نشان داد که برنامه آموزش مستقیم، آموزش<br />در کاهش مشکلات اختلالات ریاضی دانشآموزان مؤثر ( p=0/ به کمک کامپیوتر و برنامه ترکیبی در سطح( 05<br />بودهاند. بر این اساس نتیجهگیری می شود که استفاده از روشهای آموزش مستقیم، آموزش به کمک کامپیوتر و<br />روش ترکیبی میتواند در کاهش مشکلات دانشآموزان دارای اختلال ریاضی از روشهای سنتی مرسوم مؤثرتر<br />باشد. https://jld.uma.ac.ir/article_121_e8ab93e2505b9304ea8cfe3969920568.pdf