دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 11 2 2022 01 21 The effect of teaching cognitive-metacognitive strategies on working memory and response inhibition of students with special learning disorders such as reading تاثیر آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی بر حافظه کاری و بازداری پاسخ دانش آموزان دارای اختلال ویژه یادگیری از نوع خواندن 62 76 1448 10.22098/jld.2022.7366.1789 FA وحیده زلفی دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، ایران. سید داود حسینی نسب استاد روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، تبریز، ایران معصومه آزموده استادیار روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Journal Article 2020 06 16 Objective: The aim of this study was to investigate the effect of teaching cognitive-metacognitive strategies on working memory and response inhibition of students with special learning disabilities such as reading.<br />Methods: which was done by quasi-experimental method and pre-test-post-test design with control group. The statistical population included all primary school students in Miandoab in the academic year of 2018-2019. Thirty students with special learning disabilities in reading were selected as a sample by multi-stage random sampling and randomly assigned to experimental and control groups of 15 people. To collect the data, Wechsler 4, Stroop, N-Beck's Working Memory, Checklist, and Cognitive-Metacognitive Strategy Training Program were used. The experimental group received a training program on cognitive-metacognitive strategies in 18 sessions of 45 minutes.<br />Results: The results of multivariate analysis of covariance revealed that the difference was significant at the level of p <0.001 and training of cognitive-metacognitive strategies improved working memory scores and response inhibition in the experimental group. As a result, teaching cognitive-metacognitive strategies can be used to educate students with learning disabilities.<br />Keywords: Learning Strategies, Working Memory, Response Inhibition هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش راهبرد‌های شناختی-‌فراشناختی بر حافظه‌کاری و بازداری پاسخ دانش‌آموزان دارای اختلال ویژه یادگیری از نوع خواندن انجام شد. <br />روش ها: روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان ابتدایی شهر میاندوآب در سال تحصیلی 98-97 بود که 30 دانش‌آموز دارای اختلال ویژه یادگیری از نوع خواندن با روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌ای به عنوان نمونه انتخاب و به روش تصادفی در گروه‌‌های 15 نفری آزمایشی و کنترل گمارده شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از آزمون‌های‌ وکسلر4، استروپ، حافظه‌کاری ان‌بک، چک لیست نارساخوانی استفاده شد. گروه آزمایش برنامه آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی را در 18 جلسه 45 دقیقه‌ای دریافت کردند. <br />یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که تفاوت در سطح p<0/001 معنادار بوده و آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی موجب بهبود نمرات حافظه‌کاری و بازداری پاسخ در گروه آزمایش شده است. <br />نتیجه گیری: آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی می‌تواند در آموزش دانش‌آموزان با اختلال ویژه یادگیری مورد استفاده قرار گیرد.<br />واژه‌های کلیدی: راهبردهای یادگیری، حافظه‌کاری، بازداری پاسخ https://jld.uma.ac.ir/article_1448_cc6b872b8e1e0e4629567a0080ab1343.pdf