دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 3 1 2013 10 23 The role of perceived teacher support in predicting academic self-efficacy in students with learning disabilities نقش درک حمایت معلم در پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری 109 127 146 jld-3-1-92-7-7 FA محمد نریمانی استاد روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی بهنام خشنودنیای چماچائی کارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی عادل زاهد دانشیار علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی عباس ابوالقاسمی دانشیار روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2013 05 11 The purpose of the present study is to determine the role of perceived<br />teacher support in predicting academic self-efficacy in students with<br />learning disabilities. This research is a correlational study. The research<br />sample consisted of 45 students with learning disabilities who were selected<br />by stage random sampling frome among students in Rasht city. The data<br />were collected using the researcher constructed tests for reading, writing and<br />math evaluation, perceived teacher support scale, academic self-efficacy<br />scale and Raven’s progressive Matrices. The results of Pearson correlation<br />coefficient showed that perceived teacher support is related to academic<br />self-efficacy in students with learning disabilities. The result of enter<br />regression showed that perceived teacher support explained academic selfefficacy<br />in students with learning disabilities. This finding has important<br />implications as regards the education and mental health of students with<br />learning disabilities. هدف این مطالعه، بررسی نقش درک حمایت معلم در پیشبینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان<br />دارای ناتوانی یادگیری بود. روش این پژوهش از نوع همبستگی است. نمونهی این پژوهش 45 نفر از<br />دانش آموزان پسر دارای ناتوانی یادگیری دورهی راهنمایی شهرستان رشت بودند که از میان دانش آموزان<br />شهرستان رشت به صورت تصادفی مرحلهای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از آزمونهای محقق<br />ساخته خواندن، نوشتن و ریاضیات، مقیاس درک حمایت معلم، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی و آزمون<br />هوشی ریون استفاده شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که درک حمایت معلم با<br />خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری رابطهی معناداری دارد. نتایج تحلیل<br />رگرسیون چند متغیری نشان داد که درک حمایت معلم توان پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی<br />دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری را داراست. این نتیجه تلویحات مهمی در زمینه آموزش و ارتقای<br />بهداشت روانی دانش آموزان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری دارد. https://jld.uma.ac.ir/article_146_b7d4e42b0bd3e1be941f63de1627c67a.pdf