دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 11 3 2022 04 21 Comparison of the effectiveness of cognitive rehabilitation and multisensory learning strategies on reading performance of bilingual students with dyslexia مقایسه اثربخشی توانبخشی شناختی و راهبردهای یادگیری چند حسی بر عملکرد خواندن دانش آموزان دو زبانه دارای اختلال نارسا خوانی 76 89 1525 10.22098/jld.2022.9442.1944 FA فرهاد شیویاری دانشجوی دکتری روان‌شناسی، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران محمد نریمانی استاد ممتاز گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران سیف اله آقاجانی دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران نادر حاجلو استاد گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Journal Article 2021 08 24 The aim of this study was to compare the effectiveness of cognitive rehabilitation and multisensory learning strategies on the reading performance of bilingual students with dyslexia. The research method was quasi experimental with pretest, post test and control group. The statistical population of this study included all bilingual primary school students with dyslexia in Miyaneh city in the academic year 2019-2020. Of these, 45 people were selected in three groups: experimental group 1 (cognitive rehabilitation), experimental group 2 (multisensory learning strategies) and control group using random sampling method. The measuring instruments were the revised Wechsler Intelligence Scale for Children (1974), the Dyslexia Syndrome Checklist (2003) and the Reading and Dyslexia Test (2008). Research data were analyzed by analysis of covariance and Bonferroni post hoc test. The results showed that cognitive rehabilitation intervention and intervention of multisensory learning strategies were effective in reading performance (p<0.05). Also, there was no significant difference between the effectiveness of cognitive rehabilitation intervention and the intervention of multisensory learning strategies in the reading performance of bilingual students with dyslexia (p<0.05). Therefore, both cognitive rehabilitation intervention and multisensory learning strategies intervention can be used to improve the reading performance of bilingual students with dyslexia. هدف مطالعه حاضر، مقایسه اثربخشی توانبخشی شناختی و راهبردهای یادگیری چند حسی بر عملکرد خواندن دانش آموزان دو زبانه دارای اختلال نارساخوانی بود.روش پژوهش، نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون، پس‌آزمون و گروه گواه بود و جامعه آماری آن متشکل از کلیه دانش آموزان دبستانی دو زبانه دارای اختلال نارساخوانی شهر میانه در سال تحصیلی 1399-1400 بودند. از بین این جامعه نمونه به حجم 45 نفر در سه گروه، گروه آزمایش 1 (توانبخشی شناختی)، گروه آزمایش 2 (راهبردهای یادگیری چند حسی) و گروه گواه با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده، با استفاده از مقیاس هوشی وکسلر برای کودکان (1974)، چک لیست نشانگان نارساخوانی (1382) و آزمون خواندن و نارساخوانی (1387)اقدام به جمع آوری داده ها شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کواریانس و آزمون تعقیبی بونفرونی استفاده شد. نتایج نشان داد که بین دو گروه مورد بررسی مداخله توانبخشی شناختی و مداخله راهبردهای یادگیری چند حسی در عملکرد خواندن تفاوت معنی داری وجود دارد (05/0p<). همچنین بین اثربخشی مداخله توانبخشی شناختی و مداخله راهبردهای یادگیری چند حسی در عملکرد خواندن دانش آموزان دو زبانه دارای اختلال نارساخوانی تفاوت معناداری وجود نداشت (05/0<p).این یافته ها نشان می دهند از هر دو مداخله توانبخشی شناختی و مداخله راهبردهای یادگیری چند حسی برای بهبود عملکرد خواندن دانش آموزان دو زبانه دارای اختلال نارساخوانی می توان استفاده کرد. https://jld.uma.ac.ir/article_1525_5bcd91df786373e9ddbbd3dfe31018af.pdf