دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 4 3 2015 05 22 A comparison of academic procrastination and academic vitality in students with and without specific learning disorder مقایسه‌ی اهمال‌کاری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص 22 38 276 FA سعید پورعبدل دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه محقق اردبیلی ناصر صبحی قراملکی دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی مسلم عباسی استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه سلمان فارسی کازرون Journal Article 2015 06 02 <span style="font-family: Times New Roman; font-size: medium;">The purpose of present study was to investigate the academic procrastination and academic vitality in students with and without specific learning disorders. This is a comparative case-control study. The participants of this study include all male students in the fifth grade of elementary schools in Ardabil city in the academic year of 2014. The participants consisting of 60 students in the schools were selected through multistage cluster sampling. To collect the data, academic procrastination and academic vitality scales were used. The results of multivariate analysis of variance (MANOVA) showed that there is a significant difference between the students with and without specific learning disorders in term of academic procrastination and academic vitality (P<0/001). These results indicate that high academic procrastination and lower academic vitality in students with specific learning disorder, with a delay in doing academic assignments and lack of positive motivation, have an effective role in the academic failure and the continuation of this disorder in children. So, regarding these two variables as related to the academic performance, it is possible to apply the training and appropriate programs which result in better academic performance and mental health in these students.</span> <span style="font-family: 'B Zar';" lang="FA"><span style="font-size: medium;">هدف پژوهش حاضر </span></span><span style="font-family: 'B Zar'; mso-ascii-font-family: 2Zar; mso-hansi-font-family: 2Zar;" lang="FA"><span style="font-size: medium;">مقایسه‌ی اهمال‌کاری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص </span></span><span style="font-family: 'B Zar';" lang="FA"><span style="font-size: medium;">بود. این پژوهش</span></span><span style="font-family: 'B Zar';" lang="FA"><span style="font-size: medium;">از نوع علی- مقایسه‌ای است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان پسر کلاس پنجم ابتدایی مدارس شهر اردبیل در سال تحصیلی 1393 می‌باشد. آزمودنی‌های پژوهش شامل 60 نفر از دانش‌آموزان این مدارس بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از</span><span style="font-size: medium;">مقیاس سرزندگی تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family: Times New Roman; font-size: medium;">MANOVA</span></span><span style="font-family: 'B Zar';" lang="FA"><span style="font-size: medium;">) نشان داد که بین دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص در اهمال‌کاری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد (001/0</span></span><span style="font-family: Times New Roman;"><span dir="LTR"><span style="font-size: medium;">P</span></span><span style="mso-bidi-font-family: 'B Zar';" dir="LTR"><span style="font-size: medium;"><</span></span></span><span style="font-family: 'B Zar';" lang="FA"><span style="font-size: medium;">). این نتایج نشان می‌دهد که وجود اهمال‌کاری تحصیلی بالا و همچنین</span></span><span style="font-family: 'B Zar';" lang="FA"><span style="font-size: medium;">سرزندگی تحصیلی پایین در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص، با ایجاد تعلل در تکالیف تحصیلی و عدم ایجاد انگیزه مثبت، نقش مؤثری در افت تحصیلی و</span></span><span style="font-family: 'B Zar';" lang="FA"><span style="font-size: medium;">بالطبع تداوم این اختلال در این دانش‌آموزان می‌شود. لذا می‌توان از طریق آموزش و اعمال روش‌های مناسب تربیتی، موجبات عملکرد تحصیلی بهتر و سلامت روانی این دانش‌آموزان را فراهم آورد.</span></span> https://jld.uma.ac.ir/article_276_0962c73263b4d8130c39a40f1fd135da.pdf