دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 5 1 2015 11 22 Efficacy of emotion regulation training on social acceptance and empathy of students with dyslexia اثربخشی آموزش تنظیم هیجانی بر پذیرش اجتماعی و همدلی دانش‌آموزان مبتلا به نارساخوانی 32 46 362 FA سعیده خوش روش کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه گیلان مهناز خسروجاوید استادیار روانشناسی، دانشگاه گیلان عباسعلی حسین خانزاده دانشیار روانشناسی کودکان استثنایی، دانشگاه گیلان Journal Article 2015 12 19 <span style="font-size: 11pt;"><span style="font-family: Times New Roman;">The aim of current research was to investigate the effectiveness of emotion regulation based training on increasing of social acceptance and empathy of students with dyslexia. The research method is quasi- experimental and a pre-test and post-test design with control group was used. Statistical population consists of third to fifth grade students with dyslexia of Rasht City in the 2014-2015 academic years. Samples were selected at first by convenient sampling method and after completing Dyslexia Diagnostic Test, Intelligence Test, Social Acceptance Questionnaire and Empathy Scale and obtaining score for enter to research, it was placement using random sampling method in two experimental and control groups (15 students per group). The experimental group participated in 10 sessions of training based on emoting regulation and the control group didn’t receive such intervention. The gathered data were analyzed using ANCOVA. Results show that there are significant differences between the pre-test and post-test scores of social acceptance and empathy in the experimental group. Thus, it can be said that emotion regulation based training increased social acceptance and empathy of students with dyslexia at the significance level of 0.01. According to the effectiveness of emotion regulation based skills training, this educational method can be used In order to increase social acceptance and empathy and as a result improving the interpersonal relationship of students with dyslexia. </span></span> هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر افزایش پذیرش اجتماعی و همدلی دانش‌آموزان مبتلا به نارساخوانی بود.روشپژوهش از نوع نیمه آزمایشی و از طرح پیش­آزمون و پس­آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شاملدانش<span style="font-family: Times New Roman;">­</span>آموزان نارساخوان پایه سوم تا پنجم ابتدایی شهر رشت در سال تحصیلی 94- 1393 بود. افراد نمونه در مرحله اول به شیوه نمونه<span style="font-family: Times New Roman;">­</span>گیری در دسترس انتخاب و پس از تکمیل آزمون تشخیص نارساخوانی، آزمون هوشی وکسلر، پرسشنامه مقبولیت اجتماعی و مقیاس همدلی و کسب نمره لازم  برای ورود به پژوهش، با استفاده از نمونه<span style="font-family: Times New Roman;">­</span>گیری تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل (15 دانش­آموز نفر برای هر گروه) گمارده شدند. گروه آزمایش طی 10 جلسه در معرض آموزش مبتنی بر تنظیم هیجان قرار گرفتند، اما گروه کنترل چنین مداخله­ای دریافت نکردند. داده­های گردآوری شده با استفاده از  تحلیل کوواریانس تک متغیری تجزیه و تحلیل شدند.نتایج نشان داد که بین میانگین نمرات پیش­آزمون و پس­آزمون پذیرش اجتماعی و همدلی در گروه آزمایش تفاوت معناداری وجود دارد. بنابراین  می­توان گفت آموزش تنظیم هیجان در سطح معناداری 01/0 موجب افزایش پذیرش اجتماعی و همدلی دانش­آموزان مبتلا به اختلال نارساخوانی شده است.  با توجه به اثربخشی آموزش مهارت‌های تنظیم هیجانی می‌توان جهت افزایش پذیرش اجتماعی و همدلی و در نتیجه بهبود روابط بین­فردی دانش­آموزان مبتلا به نارساخوانی از این شیوه آموزشی استفاده نمود<span style="font-size: medium;">.</span> https://jld.uma.ac.ir/article_362_566f734d58565474402387d1235ecd2d.pdf