دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 5 1 2015 11 22 Comparison of the independent and context dependent cognitive styles and social problem solving in students with and without specific learning disorder مقایسه‌ی سبک‌های شناختی مستقل و وابسته به زمینه و حل مسأله اجتماعی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص 86 100 365 FA اکبر عطادخت ستادیار روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی گلاویژ محمدی کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه محقق اردبیلی مینا طاهری فرد کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه محقق اردبیلی انوشیروان شربتی کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل Journal Article 2015 12 19 <span style="mso-bidi-font-family: 'B Zar';"><span style="font-family: Times New Roman; font-size: medium;">This study aimed to compare the independent and context-dependent cognitive styles and social problem solving in students with and without specific learning disorder. The design is descriptive and causal-comparative. The population of this study consisted of all students with and without learning disorder referred to clinical and education centers in the Rezwanshahr city in the 2013-2014 years. Eighty people (40 with disorder and 40 without disorder) were selected by purposive sampling method. Data were collected with Latent Forms Test and Social Problem Solving Questionnaire and were analyzed with univariate analysis of variance (ANOVA). The results showed that the mean scores of cognitive style in normal students are higher than students with learning. Also, the unconstructive styles of social problem solving (helplessness, inhibition and avoidance) in students with disorder are higher than normal students and vice versa, the score means of constructive styles of social problem solving (creativity, trust and interest) in normal students are higher than students with disorder. These findings have implications for clinicians and the education of children to use social problem solving skills training and cognitive styles to control and treat symptoms and damaging consequences in students with specific learning disorder.</span></span> هدف از پژوهش حاضر مقایسه­ی سبک­های شناختی مستقل و وابسته به زمینه و حل مسأله اجتماعی در دانش­آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص بود. روش پژوهش، توصیفی از نوع علی ـ مقایسه­ای بود و جامعه آماری شامل کلیه دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری مراجعه­کننده به مراکز آموزشی و بالینی شهرستان رضوان<span style="font-family: Cambria;">­</span>شهر در سال­تحصیلی 93-1392 و دانش­آموزان عادی (فاقد اختلال یادگیری) همان شهرستان بودند که از بین آنها 80 نفر (40 <span style="font-family: Cambria;"> </span>نفر مبتلا به ناتوانی و 40 <span style="font-family: Cambria;"> </span>نفر بدون ناتوانی) با روش نمونه­گیری هدفمند انتخاب شدند. برای جمع­آوری داده­ها ازآزمون اشکال نهفته و مقیاس حل مسئله اجتماعی استفاده شد و داده­ها با تحلیل واریانس یک­طرفه تحلیل شد. نتایج نشان داد که میانگین نمرات سبک­های شناختی مستقل و وابسته به زمینه در دانش­آموزان عادی بیشتر از دانش­آموزان مبتلا به اختلال است. هم­چنین میانگین نمرات سبک­های غیرسازنده حل مسئله اجتماعی (درماندگی، مهارگری و اجتناب) در دانش­آموزان مبتلا به اختلال بیشتر از افراد عادی بوده و برعکس میانگین نمرات سبک­های سازنده حل مسئله اجتماعی (خلاقیت، اعتماد و گرایش) در دانش­آموزان عادی بیشتر است. این یافته­ها تلویحاتی را برای استفاده متخصصان بالینی و تعلیم و تربیت کودکان از تقویت مهارت حل مسئله اجتماعی و اصلاح سبک­های شناختی افراد مبتلا به اختلال یادگیری خاص به منظور کنترل و درمان علایم و پیامدهای مخرب مبتلایان به این اختلال را به دنبال دارد. https://jld.uma.ac.ir/article_365_23cf3db9ead4911536bfbc13596d7e60.pdf