دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 14 2 2025 02 19 Meta-analysis of the Effectiveness of Teaching Emotion Regulation on Specific Learning Disorder فرا تحلیل اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان بر اختلالات یادگیری خاص 49 64 3765 10.22098/jld.2025.15066.2168 FA شهروز نعمتی دانشگاه تبریز رقیه جامعی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. محمد جعفری روانشناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Journal Article 2024 05 14 Objectives: The purpose of the current research was to perform a meta-analysis of studies that investigated the effectiveness of teaching emotional regulation strategies on learning disorders.<br />Methods: A meta-analysis technique was used to analyze 20 studies, from 2006 to 2023, which measured the effect of teaching emotion regulation strategies on learning disorders. The statistical population comprised of all the researches conducted during this period, and a total of 47 effect sizes were obtained and in the databases including Academic Jihad Database (SID), Noor Specialized Journals Database (Noormagz), the National Library of Iran, Information Bank of Country Publications (Magiran), springer, science direct, pub med and Google scholar have been published. In this study, Hedges' g effect size index was used as a common scale.<br />Results: After evaluating the entry and exit criteria, the findings of the selected studies were analyzed using CMA and SPSS software. The results showed that the combined effect size of teaching emotional regulation strategies on learning disorders was 1.45 and after separating into multiple outcome variables, the combined effect size on reading, writing, and math disorders was 1/29, 1/12, and 1/03 respectively, which were all statistically significant (p<0.001).<br />Conclusion: It is recommended that psychologists and counselors working in learning disorders centers incorporate emotional regulation strategies to improve learning outcomes in students with learning disorders. هدف: هدف از پژوهش حاضر انجام فرا تحلیل بر روی پژوهش‌هایی بود که به بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجانی بر اختلالات یادگیری پرداخته بودند.<br />روش‌ها: تکنیک فرا تحلیل بر روی 20 پژوهش انجام شد که از بین آن‌ها 47 اندازه اثر به دست آمد. جامعه آماری شامل همه‌ی پژوهش‌های صورت گرفته از سال 1385 تا 1402 بود که تأثیر آموزش راهبردهای تنظیم هیجان را بر اختلالات یادگیری را سنجیده و در پایگاه‌های اطلاعاتی شامل پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، پایگاه تخصصی مجلات نور، کتابخانه ملی ایران، بانک نشریات علمی ایران، springer، science direct، pub med و Google scholar منتشر شده‌اند. در این مطالعه از شاخص اندازه اثر g هگز به‌عنوان یک مقیاس مشترک استفاده گردید. <br />یافته‌ها: پس از ارزیابی ملاک‌های ورود و خروج، یافته‌های پژوهش‌های انتخاب‌شده با استفاده از نرم‌افزارهای CMA و SPSS تجزیه‌وتحلیل شدند. نتایج نشان داد اندازه اثر ترکیبی اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجانی بر اختلالات یادگیری 45/1 و پس از تفکیک به متغیرهای پیامد چندگانه، میزان این اندازه اثر ترکیبی بر اختلال یادگیری خواندن، نوشتن و ریاضی به ترتیب 29/1، 12/1 و 03/1 بود که به لحاظ آماری همگی معنادار بودند (001/0p<). <br />نتیجه‌گیری: با توجه به اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجانی بر اختلالات یادگیری پیشنهاد می‌شود روانشناسان و مشاورانی که در مراکز اختلالات یادگیری فعالیت می‌کنند، از راهبردهای تنظیم هیجانی برای بهبود اختلالات یادگیری در دانش‌آموزان استفاده کنند. https://jld.uma.ac.ir/article_3765_c6529828e77c1b95037d4060d8ca8208.pdf