دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 7 1 2017 10 23 The effect of cognitive processes-based educational games on academic motivation and academic achievement of students with special reading difficulties تأثیر بازی‌های آموزشی مبتنی بر فرایندهای شناختی بر انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با مشکلات ویژه خواندن 76 99 578 10.22098/jld.2017.578 FA سمانه قدیریان دانشجوی کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی، دانشگاه اراک سعید موسوی پور استادیار گروه روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اراک صغری اکبری چرمهینی استادیار گروه روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اراک Journal Article 2017 11 20 The aim of this study is investigating effectiveness of employing educational games based on cognition processing on educational motivation and educational achievement on students with specific dyslexia in Arak in 2015-2016. This study is a quasi-experimental study with a pre-test, post-test and a control group. A group of 20 students (second grade) with specific learning problem who were selected with Wechsler IV and Harter academic motivation scales participated in this study. They were randomly divided into two experimental and control groups. Descriptive statistics and analysis of covariance were used to analysis the data. The results of the study showed significant difference in academic achievement and academic motivation in two groups, with better performance for the experimental group (p<0.05). Accordingly the educational games based on cognitive processing could improve educational motivation and educational achievement in students with specific dyslexia. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر بازی‌های آموزشی مبتنی‌بر فرایندهای شناختی بر انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با مشکلات ویژه خواندن شهر اراک در سال تحصیلی 95-1394انجام شد. روش این تحقیق از نوع شبه تجربی بوده و با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری کلیه دانش‌آموزان دچار مشکلات ویژه خواندن شهر اراک بودند که با علایم مشکلات ویژه یادگیری به مراکز  ناتوانی‌های یادگیری مراجعه کردند. نمونه تحقیق 20نفر از دانش‌آموزان کلاس دوم بودند که بر اساس آزمون وکسلر 4  و آزمون انگیزش تحصیلی هارتر غربالگری شدند و به تصادف در دو گروه کنترل و آزمایش قرار داده شدند. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی (میانگین، واریانس و انحراف معیار) و از تحلیل کواریانس برای مقایسه معنی‌داری تفاوت میانگین‌ها استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد میانگین‌های گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل در هر دو متغیر پیشرفت تحصیلی و انگیزش تحصیلی رشد معناداری داشته‌اند و نتایج آماری حاصل از تحلیل کواریانس در سطح (05/0=α) معنادار شده است. بنابراین بازی‌های آموزشی مبتنی بر فرایندهای شناختی توانست انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با مشکلات ویژه خواندن را بهبود ببخشد. https://jld.uma.ac.ir/article_578_0d9e3550586b6e9763c75a9e992dfc1e.pdf