دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 7 2 2018 02 20 Comparison among children with specific learning disorder (SLD) and typically children on measures of planning, selective attention and cognitive flexibility مقایسه ی برنامه‌ریزی، توجه انتخابی و انعطاف پذیری شناختی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص (نارسایی خواندن) 94 111 617 10.22098/jld.2018.617 FA المیرا امانی دانشجوی دکتری تخصصی روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل الناز فدایی دانشجوی کارشناسی ارشد کاردرمانی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران مسعود توکلی کارشناس کاردرمانی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان اسماعیل شیری دانشجوی دکترای تخصصی روانشناسی بالینی کودک و نوجوان، دانشگاه شهید بهشتی تهران ولی شیری مربی گروه کاردرمانی، مرکز تحقیقات اختلالات اسکلتی و عضلانی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان Journal Article 2018 03 14 Executive function deficits of children with specific learning disorder can new hatch way for treatment and etiology in these children. Destruction of executive function is one of several potential cognitive phenotypes in a specific learning disorder. Thus, the present paper aims to comparison of executive functions in students with specific learning disorder and typically students. In this cross-sectional study, 29 students with specific learning disabilities (reading deficits) and 30 normal students were selected using convenience sampling method based on psychiatric criteria with psychologist and psychiatrist's diagnosis. Then Tower of London, Stroop color word and Wisconsin card sorting tests were completed by student with specific learning disorder. The data was analyzed by spss20 software and descriptive statistics and multivariate analysis of variance was used. There is a significant difference between children with specific learning disorder and typically children in cognitive flexibility (F=0.051), planning (F=0.051) and selective attention (F=0.051) of executive functions. The results of this study indicate that there is a deficiency in the executive functions of children with specific learning disabilities (reading deficits). Therefore, it is recommended that new therapeutic interventions designed to restore the executive functions in children with specific learning disorder (reading deficits). نارسایی­های کارکرد اجرایی کودکان با اختلال یادگیری خاص می­تواند دریچه­ای جدیدی را جهت درمان و علت شناسی در این کودکان باز کند. تخریب کارکرد اجرایی یکی از چندین فنوتیپ­های شناختی بالقوه در اختلال یادگیری خاص است. بنابراین هدف این مطالعه مقایسه کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص و دانش‌آموزان عادی است. در این پژوهش مقطعی 29 دانش‌آموز مبتلا به اختلال یادگیری خاص (نارسایی خواندن) و 30 دانش‌آموز عادی با استفاده از روش نمونه­گیری در دسترس براساس معیار روانپزشکی با تشخیص روانپزشک و روانشناس انتخاب شدند. سپس آزمون­های برج لندن، استروپ رنگ واژه و آزمون طبقه­بندی کارت­های ویسکانسین توسط کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص تکمیل گردید. اطلاعات بدست آمده توسط نرم افزار 20SPSS آنالیز و روشهای آمار توصیفی و تحلیل واریانس چند متغیره استفاده شد. نتایج این مطالعه نشان داد تفاوت معناداری در انعطاف­پذیری شناختی (051/0=F)، برنامه­ریزی (051/0=F) و توجه انتخابی (051/0=F) از مولفه­های کارکردهای اجرایی بین کودکان داری اختلال یادگیری خاص (نارسایی خواندن) و کودکان عادی وجود دارد. نتایج این مطالعه حاکی از وجود نقص در کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص (نارسایی خواندن) است. بنابراین پیشنهاد می­شود مداخلات درمانی نوین جهت ترمیم کارکردهای اجرایی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص (نارسایی خواندن) طراحی شود. https://jld.uma.ac.ir/article_617_3fef80e3c46e587ee59020177f492fc7.pdf