دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 6 4 2017 08 23 The effectiveness of painting teaching on math and non-verbal memory performance of students with mathematic learning disabilities اثربخشی آموزش نقاشی بر عملکرد ریاضی و حافظه غیرکلامی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی 7 23 553 10.22098/jld.2017.553 FA معصومه اسماعیل پور کارشناس ارشد روان شناسی کودکان استثنایی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی علی شاکر دولق استادیار گروه روان شناسی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی Journal Article 2017 09 12 The aim of this study was to investigate the effectiveness of painting teaching on math and non-verbal memory performance of students with mathematic learning disabilities. The research was an experimental one with pre-test and post-test. Forty four female students from elementary school in Mashhad City participated in this study. These students were randomly selected from those who have taken lower score than average in Q-Mat math test. The students were randomly divided into two control and experimental groups. After doing the pre-test, experimental group was exposed to painting teaching method during 12 sessions and then post-test was given to both control and experimental groups. In order to gather data, Q-Mat, Raven's progressive matrices, match performance and Ray’s non-verbal memory tests were used. Data were analyzed by multivariate analysis of variance (MANCOVA) and SPSS<sub>v22</sub>. Results showed that there is a significant difference between the control group and the experimental group with regard to math and non-verbal performance. It was concluded that painting teaching has positive impact on performance of math and non-verbal memory of students with learning disabilities. پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش نقاشی بر عملکرد ریاضی و حافظه غیر کلامی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی صورت گرفت. این پژوهش آزمایشی با پیش‌آزمون- پس‌آزمون به همراه گروه کنترل می‌باشد. در این مطالعه تجربی تعداد 24 دانش‌آموز دختر پایه سوم دبستان شهر ارومیه که در آزمون ریاضیات کی- مت نمره پایینتر از نقطه برش گرفتند به روش در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. پس از انجام پیش‌آزمون، آزمودنی‌های گروه آزمایش در 12 جلسه آموزش نقاشی درمانی دریافت کردند و سپس پس‌آزمون اجرا شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از آزمون‌های کی- مت، ماتریس‌های پیشرونده ریون، عملکرد ریاضی و حافظه غیر کلامی ری استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کواریانس چندمتغیری (MANCOVA) به کمک نرم‌افزار SPSS استفاده شده است. یافته‌ها نشان داد در عملکرد ریاضی و حافظه غیر کلامی بین دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی‌داری وجود دارد. در نهایت نتیجه گرفته می‌شود که آموزش مبتنی بر نقاشی بر میزان عملکرد ریاضی و حافظه غیر کلامی دانش‌آموزان مبتنی بر ناتوانی یادگیری ریاضی مؤثر بوده است.

https://jld.uma.ac.ir/article_553_891fe9a1cff3aa1e97c1a8e03935cb40.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 6 4 2017 08 23 Comparing mental maintenance in students with and without learning specific disorder (deficiencies in math) مقایسه نگهداری ذهنی دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص (نارسایی در ریاضی) 24 39 554 10.22098/jld.2017.554 FA سیف اله آقاجانی استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه پیام نور نسیم مباحات کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل حمیدرضا صمدی فرد دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2017 09 12 The aim of this study was to compare mental maintenance in students with and without learning specific disorder (deficiencies in math). The method of the study is causal-comparative. The statistical population included all students with learning disorders who referred to learning disorders centers in Ardabil in the academic year 2015-2016. The sample consisted of 60 subjects (30 students with learning disabilities and 30 students without learning disorder) who were selected through available sampling procedure. Data were collected through tests of mental maintenance (number, volume and weight). To analyze the data, multivariate analysis of variance (MANOVA) was used. The results showed that mental maintenance (number, volume and weight) among the students without learning disorders is more than students with specific learning disorders (deficiencies in math). Based on these results, it can be stated the students with special learning (deficiencies in math) need programs to train mental maintenance. پژوهش حاضر با هدف مقایسه نگهداری ذهنی دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص (نارسایی در ریاضی) صورت پذیرفت. روش پژوهش علّی- مقایسهای بود. جامعه آماری مطالعه شامل کلیه دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری مراجعه کننده به مراکز اختلالات یادگیری شهر اردبیل در سال تحصیلی 1395-1394 بودند. نمونه آماری پژوهش شامل 60 نفر بود (30 دانشآموز با اختلال یادگیری و 30 نفر بدون اختلال یادگیری) که انتخاب آنان به روش نمونهگیری در دسترس صورت گرفت. گردآوری دادهها از طریق آزمونهای نگهداری ذهنی (عددی، حجم و وزن) صورت گرفت. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش تحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA) استفاده شد. یافتههای پژوهش نشان داد نگهداری ذهنی (عددی، حجم و وزن) در بین دانشآموزان بدون اختلال یادگیری بیشتر از دانشآموزان دارای یادگیری خاص (نارسایی در ریاضی) است. با توجه به این نتایج میتوان بیان کرد دانشآموزان دارای یادگیری خاص (نارسایی در ریاضی) نیازمند برنامههای برای آموزش نگهداری ذهنی میباشند.

https://jld.uma.ac.ir/article_554_1026ab0c8a80cb8895e94d2e85f4424b.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 6 4 2017 08 23 The effectiveness of group training of social skills based on cognitive processing on social, emotional, and educational adjustment of students with math disorders اثربخشی آموزش گروهی مهارت‌های اجتماعی مبتنی بر پردازش شناختی بر بهبود سازگاری اجتماعی، هیجانی و تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال ریاضی 40 66 556 10.22098/jld.2017.556 FA زیبا برقی ایرانی استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه پیام نور تهران حسنا وفاپور کارشناس ارشد روان شناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه آزاده مرادی چقا مارانی کارشناس ارشد مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی محمد جواد بگیان کوله مرز دانشجوی دکتری تخصص روان شناسی عمومی، دانشگاه رازی کرمانشاه مسلم رجبی کارشناس ارشد روان شناسی بالینی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان Journal Article 2017 09 12 The purpose of this study was to investigate the effectiveness of group training of social skills based on cognitive processing on the improvement of social, emotional, and educational adjustment in students with math disorder. This research was experimental and used pre-test-post-test design and follow-up including a control group. The statistical population of this research consisted of all male students with math disorders of guidance school in Noorabad city (Delfan) in the academic year 2013-2014. The research sample consisted of 40 male students with math disorder. After being identified by KMAT math test and interviewed through structured clinical, they were selected using multi-stage cluster among the students and randomly assigned to two experimental and control groups. The research tools included a structured clinical interview, a KMAT math test, and Sinnah and Singh's social, emotional and educational adjustment scale. For both groups, pre-test, post-test and a two-month follow-up were performed. In the implementation process, the experimental group was subjected to a group training of social skills based on cognitive processing for two months (eight sessions per hour), while the control group received no training. Covariance analysis was used to analyze the data. The results of mixed variance analysis showed that the training of social skills based on cognitive processing was effective on social, emotional, academic and math function in students with math disorders (P <0.001). Also, results showed that there was a significant difference in the level of social adjustment, emotional, academic and math performance in the post-test and follow up stages between the two experimental and control groups. According to the findings of this study, the training of social skills based on cognitive processing leads to increased social, emotional and educational adjustment in students with math disorder and this training can be used as an appropriate interventional method. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر بخشی آموزش گروهی مهارتهای اجتماعی مبتنی بر پردازش شناختی بر بهبود سازگاری اجتماعی، هیجانی و تحصیلی دانشآموزان مبتلا به اختلال ریاضی انجام شد. این پژوهش آزمایشی بوده و از طرح پیشآزمون- پسآزمون و پیگیری با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری آن را کلیهی دانشآموزان پسر مقطع راهنمایی شهرستان نورآباد (دلفان) در سال تحصیلی 93-1392 تشکیل میدادند که مبتلا به اختلال ریاضی بودند. نمونه پژوهش شامل 40 نفر از دانشآموزان پسر مبتلا به اختلال ریاضی بود. که بعد از شناسایی به وسیله آزمون ریاضی کیمت و انجام مصاحبه بالینی ساختاریافته به صورت خوشهای چند مرحلهای از میان دانشآموزان انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه گمارده شدند. ابزارهای پژوهش شامل، مصاحبه بالینی ساختاریافته، آزمون ریاضی کیمت و مقیاس سازگاری اجتماعی، هیجانی و تحصیلی سینها و سینگ بود. از هر دو گروه پیش آزمون، پسآزمون و پیگیری دو ماهه به عمل آمد. در فرآیند اجرا، گروه آزمایش به مدت دو ماه تحت آموزش گروهی مهارتهای اجتماعی مبتنی بر پردازش شناختی قرار گرفتند (هشت جلسهی یک ساعتی) در حالی که گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. برای تجزیه و تحلیل آماری دادهها نیز از روش تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل واریانس آمیخته نشان داد که آموزش مهارتهای اجتماعی مبتنی بر پردازش شناختی بر سازگاری اجتماعی، هیجانی، تحصیلی و عملکرد ریاضی دانشآموزان مبتلا به اختلال ریاضی مؤثر بوده است (001/0>P). هم چنین نتایج نشان داد که در مرحله پسآزمون و پیگیری، بین دو گروه آزمایش و گواه، در میزان سازگاری اجتماعی، هیجانی، تحصیلی و عملکرد ریاضی تفاوت معنادار وجود دارد. بنابر یافتههای این مطالعه، آموزش مهارتهای اجتماعی مبتنی بر پردازش شناختی منجر به افزایش سازگاری اجتماعی، هیجانی و تحصیلی در دانشآموزان مبتلا به این اختلال میشود و میتوان از این آموزش به عنوان یک روش مداخلهای مناسب سود جست.‌

https://jld.uma.ac.ir/article_556_de9d98457fc7b228c57292cdc6122d08.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 6 4 2017 08 23 Designing the social skills training program and investigating its effectiveness on social competence of children with High function autistic (HFA) and non-verbal learning disorder (NLD) تدوین برنامه آموزش مهارت‌های اجتماعی و بررسی اثربخشی آن بر کفایت اجتماعی کودکان با اختلال یادگیری غیرکلامی و اختلال اتیسم عملکرد بالا 67 82 557 10.22098/jld.2017.557 FA سعید رضایی استادیار گروه روان شناسی کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی Journal Article 2017 09 12 The purpose of the present research was to designing social skills training program and to study its effectiveness on social competence of students with high function Autistic (HFA) and non-verbal learning disorder (NLD). The research method was experimental. The statistical population consisted of all 7 to 14 students with HFA and NLD disorder who study in Tehran autism and learning disorders centers in 2016-2017 academic years. Twenty students (10 HFA children from April 2 center and also 10 NLD students form Tohid center) were randomly select as a sample by simple sampling from target population. Belini Social profile was used as an instrument for data collection. Social skills training program including behavioral, cognitive, emotional, communication, motivation, social stories, facial expiration were implemented in 12 sessions each for 90 minutes for the experimental group. The results of Multivariate analysis of covariance (MANCOVA) showed that both of the groups were affected by social skill program but NLD students were better than HFA Students in all components of Social competence. پژوهش با هدف تدوین و بررسی اثربخشی مهارتهای اجتماعی بر کفایت اجتماعی کودکان با اختلال‌های اتیسم و اختلال یادگیری غیرکلامی انجام شده است. این پژوهش از لحاظ گردآوری داده ها، از نوع نیمه آزمایشی و به لحاظ هدف، کاربردی میباشد. جامعه آماری، شامل کلیه کودکان با اختلال های اتیسم و یادگیری که در مراکز توانبخشی شهر تهران در سال تحصیلی 95-1394 آموزش دریافت می کنند. 20 دانشآموزی (10کودک با اختلال اتیسم از مرکز اتیسم دوم آوریل و 10 کودک با اختلال یادگیری غیرکلامی از مرکز یادگیری توحید) به عنوان نمونه آماری به تصادفی انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از نیمرخ اجتماعی بلینی استفاده شد. برنامه مهارت های اجتماعی شامل؛ مهارت های رفتاری، شناختی، هیجانی، ارتباطی و آمایه های انگیزشی، داستان های اجتماعی و اظهارات هیجانی، در 12 جلسه آموزشی و هرجلسه به مدت 90 دقیقه، برای گروه آزمایش اجرا شد. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که فرضیه های پژوهش در سطح 1/000 معنی دار است و آموزش مهارت های اجتماعی برای هر دو گروه موثر بوده ولی عملکرد دانش آموزان با اختلال یادگیری نسبت به دانش آموزان با اختلال اتیسم، در همه مولفه های کفایت اجتماعی بهتر است.

https://jld.uma.ac.ir/article_557_8465b5fe971139ad214b4514c0289fde.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 6 4 2017 08 23 The effectiveness of cognitive remediation on emotional processing and alexithymia students with specific learning disabilities اثربخشی بازسازی شناختی بر پردازش هیجان و آلکسی تایمیا دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص 83 103 558 10.22098/jld.2017.558 FA اسماعیل سلیمانی استادیار دانشگاه ارومیه، دانشکده علوم انسانی، گروه علوم تربیتی Journal Article 2017 09 12 This study examined the effectiveness of cognitive remediation on emotional processing and alexithymia students with specific learning disorder. This research was the pre-test and post-test study with a control group.The study population included specific learning disability students with specific learning disabilities in fifth and sixth grades of elementary schools in Urmia city during the academic years 2015-2016.The sample consisted of 32 students with specific learning disabilities who were randomly selected from the population .To collect data, the Raven's Progressive Matrices, processing of emotional and Toronto Alexithymia Scale were used. Mayknbam cognitive restructuring interventions were implemented in six sessions on the experimental group. The results of multivariate analysis of covariance showed that there is a significant difference in the experimental group and the control group in components of emotional processing and alexithymia. In other words, cognitive restructuring therapy on the components of emotional processing and alexithymia was significantly effective.These results suggest that cognitive restructuring can amend emotional processing and alexithymia students with learning disabilities. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش بازسازی شناختی بر پردازشهیجان و آلکسی تایمیا دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص بود. این پژوهش از نوع آزمایشی و با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعهآماریپژوهشحاضر را دانشآموزانمبتلا به اختلالیادگیری خاص پایه چهارم، پنجمو ششم ابتداییمدرسه اختلالات یادگیری ویژه شهرستان ارومیه درسالتحصیلی 94-1393 تشکیل می دادند. نمونه این پژوهش شامل 32 دانش آموز مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود که از میان جامعه آماری به صورت نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از آزمون هوشی ریون مقیاس پردازش هیجانی و مقیاس آلکسیتایمیا تورنتو استفاده گردید. شیوه مداخله بازسازی شناختی مایکنبام بود که در شش جلسه بر روی گروه آزمایش اجرا شد. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری نشان داد بین دانش آموزان گروه آزمایش و گروه کنترل در مولفههای پردازش هیجانی و آلکسی تایمیا تفاوت معناداری وجود دارد. به عبارت دیگر بازسازی شناختی بر روی مولفههای پردازش هیجانی و آلکسی تایمیا به طور معناداری موثر بوده است. این نتایج حاکی است که بازسازی شناختی میتواند پردازش هیجانی و آلکسی تایمیا دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری را تعدیل نماید.

https://jld.uma.ac.ir/article_558_2ebedd44ceceabd937f7bc97ab5d5e92.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 6 4 2017 08 23 Examining the factors effective on learning disorders for elementary students in Qazvin province بررسی عوامل مؤثر بر اختلالات یادگیری دانش آموزان مقطع ابتدایی استان قزوین 104 125 561 10.22098/jld.2017.561 FA احمدرضا کیانی استادیار گروه مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی مسعود اسدی دکتری مشاوره خانواده، دانشگاه خوارزمی علی محمدی رئیس گروه تحقیق و پژوهش آموزش و پرورش استان قزوین Journal Article 2017 09 12 The present study investigated factors affecting learning disability among students of elementary school in Qazvin. The population of this study is all male and female students in third and fourth grades of elementary school in Qazvin. One hundred and twenty students were randomly selected by multistage cluster sampling. The instrument of this research included the Bender Gestalt Test, Cattell Intelligence Test, Andre Rey test, Test of reading, writing, mathematics and researcher-made questionnaire of Developmental history. The results of chi square test showed a significant relationship between brain damage and learning disability. Also the chi-square test showed that there is not a significant relationship between learning disability and infectious disease of mother during pregnancy, parental education level and parents' family relationship. Results of the T- test for independent group showed there is a significant difference between brain damage, lateralization, visual perception and visual memory of students with learning disability and normal student. The results of Stepwise regression indicated that brain damage, visual perception, delayed breathing and the use of forceps justifies about 57% of the variance associated with learning disabilities in 4 Steps. پ‍ژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل موثر بر اختلالات یادگیری در بین دانش آموزان دوره ابتدایی استان قزوین انجام شد. کلیهی دانش آموزان دختر و پسر پایههای سوم و چهارم ابتدایی استان قزوین جامعه آماری پژوهش حاضر را تشکیل دادند. تعداد 120 نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشهای چند مرحلهای تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش آزمون های بندر گشتالت، هوش کتل، آندره ری، آزمون های خواندن، نوشتن و ریاضی و پرسشنامه محقق ساختهی تاریخچه رشدی بود. نتایج آزمون خیدو نشان داد که رابطهی معنادار بین آسیب مغزی و ابتلا به اختلال یادگیری وجود دارد. هم چنین آزمون خیدو نشان داد که بین ابتلاء مادر به بیماریهای عفونی در دوران بارداری، سطح تحصیلات والدین، نسبت فامیلی والدین آزمودنیها و ابتلاء به اختلال یادگیری رابطهی معناداری وجود ندارد. آزمون tگروههای مستقل نشان داد که بین آسیب مغزی، برتری جانبی، ادراک بینایی و حافظه دیداری دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری و عادی تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج رگرسیون گام به گام مشخص کرد که آسیب مغزی، ادراک دیداری، تأخیر در تنفس و استفاده از فورسپس توانستند در 4 گام حدود 57 درصد واریانس مربوط به اختلال یادگیری را تبیین کنند.

https://jld.uma.ac.ir/article_561_8de81efd6db121fec6562090eedd873d.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 6 4 2017 08 23 The impact of math skills education in educational multimedia environment on self-concept and learning of students with disabilities in learning mathematics تأثیر آموزش مهارت‌های ریاضی در محیط چندرسانه‌ای آموزشی بر خودپنداره و یادگیری دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری‌ریاضی 126 152 562 10.22098/jld.2017.562 FA رحیم مرادی دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی و استاد مدعو دانشگاه علامه طباطبائی آذر خزائی دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی امینه احمدی استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاداسلامی واحد تهران جنوب Journal Article 2017 09 12 The aim of the current study was to investigate the impact of math skills education in educational multimedia environment on self-concept and learning of students with disabilities in learning mathematics. The research method was experimental with pretest - posttest design and a control group. The statistical population was composed of boy students with math learning disabilities of fifth grade of elementary school in Training centers for specific learning difficulties is Noorabad in academic year of 2014-2015, among them thirty students who received scores below the cut-off point in mathematics test of Key Math were selected by means of multi-stage cluster sampling method and were randomly assigned to experimental and control groups (n=15). The experimental group received eight 30-minutes sessions of math skills training (skills of addition, subtraction, multiplication and division) in multimedia environment. In order to collect data, Key Math test, questionnaire of self-concept of Jessen School in China (2004) and researcher-made learning test were used. The results of multivariate analysis of covariance (MANCOVA) showed that math skills education in educational multimedia environment influences self-concept improvement and learning of students with disabilities in learning Mathematics. (P<0.001). Therefore, according to the development of new educational technologies and computers in specific learning centers and multimedia content provided in this area, using this new method for teaching students with learning disabilities can be considered a new horizon in the educational process of our country. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش مهارت‌های ریاضی در محیط چند رسانه‌ای آموزشی بر خودپنداره و یادگیری دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری‌ ریاضی انجام گرفته است. روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه‌کنترل است. جامعه‌ی آماری شامل دانش‌آموزان پسر با ناتوانی یادگیری ریاضی پایه‌ی پنجم مرکز آموزشی مشکلات ویژه یادگیری شهر نورآباد در سال‌تحصیلی94-1393 است که از بین آنها 30 نفر که در آزمون ریاضیات کی – مت نمره پایین تر از نقطه برش گرفتند با روش نمونه‌گیری‌خوشه‌ای چند مرحله‌ای، انتخاب و به روش تصادفی در دوگروه 15 نفره آزمایش و کنترل جایگزین شدند.گروه آزمایش 8 جلسه 30‌ دقیقه‌ای آموزش مهارت‌های ریاضی (مهارت‌های جمع، تفریق، ضرب و تقسیم) در محیط چندرسانه‌ای را دریافت کردند. به منظور جمع‌آوری داده ها از آزمون ریاضی کی‌مت، پرسشنامه‌ی خودپنداره‌ی مربوط به مدرسه یسن چین (2004) و آزمون یادگیری محقق استفاده شد. نتایج با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد که آموزش مهارت‌های ریاضی در محیط چندرسانه‌ای بر افزایش خودپنداره و یادگیری دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی‌های یادگیری ریاضی مؤثر بوده است (001/0 >P). بنابراین با توجه به پیشرفت فناوری‌های نوین آموزشی و رایانه‌ها در مراکز ویژه یادگیری و محتوای چندرسانه‌ای تهیه شده در این حوزه، استفاده از این شیوه نوین در جهت آموزش به دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری می‌تواند افق جدیدی را در فرایند آموزشی کشورمان تلقی شود.

https://jld.uma.ac.ir/article_562_bdff997d3f1efc88f6bd1f1919919611.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 6 4 2017 08 23 A Comparison of cognitive impairment, emotional processing and selective attention in students with and without dyscalculia مقایسه‌ نارسایی‌های شناختی، پردازش هیجانی و توجه انتخابی در دانش-آموزان با و بدون نارسایی در حساب 153 168 563 10.22098/jld.2017.563 FA محمد نریمانی استاد ممتاز گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی سید جواد دریادل دانشجوی دکتری روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی ناصر صبحی قراملکی دانشیار گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی نیلوفر میکائیلی دانشیار گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2017 09 12 The current research was conducted in order to compare the cognitive impairment, emotional processing and selective attention in students with and without disability dyscalculia. The method of this study was causal-comparative. The statistical population of this study was composed of all secondary school students with and without dyscalculia in Ardabil in the 2013-14 school years. The subjects of the study included 20 male students with dyscalculia who were selected through multistage cluster sampling and using Keymath Test and 20 normal students were selected through stratified random sampling method. To collect data, scale of cognitive impairment, emotional processing and color-word Stroop test were used. Results of multivariate analysis of variance showed that there is a significant difference between the two groups of students with and without dyscalculia in terms of cognitive deficits, emotional processing and selective attention. Students suffering from dyscalculia attract environmental stimuli more slowly than their peers and act like younger children and always have problems in the field of cognitive failures and emotional processing. Therefore, teachers should strengthen strategies for cognitive impairment, emotional processing and increase their attention to compensate students' math learning deficits پژوهش حاضر با هدف مقایسه نارساییهای شناختی، پردازش هیجانی و توجه انتخابی در دانشآموزان با و بدون نارساییدر حساب انجام گرفت. روش این پژوهش، علی- مقایسهای بود. جامعهی آماری این پژوهش را کلیه دانشآموزان پسر مقطع سوم راهنمایی با و بدون نارسایی در حساب شهر اردبیل در سال تحصیلی 93-92 تشکیل دادند. آزمودنیهای پژوهش شامل 20 دانشآموز پسر مبتلا به نارسایی حساب بودند که به روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای و از طریق آزمون ریاضی کیمت تشخیص و انتخاب شدند و20نفر از دانشآموزان بهنجار نیز به شیوه همتاسازی انتخاب شدند. برای جمع آوری دادهها از مقیاس نارساییهای شناختی، پردازش هیجانی و آزمون رنگ-کلمه استروپ استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیره نشان داد که بین دو گروه از دانشآموزان نارسایی حساب و بهنجار در زمینه نارساییهای شناختی، پردازش هیجانی و توجه انتخابی تفاوت معنیداری وجود دارد. میتوان نتیجه گرفت که دانشآموزان نارسایی حساب کندتر از همسالان خود محرکهای محیطی را جذب میکنند و شبیه کودکان کوچکتر عمل میکنند و همواره مشکلاتی را در زمینه نارساییهای شناختی و پردازش هیجانی دارند. بنابراین مدیران و معلمان بایستی از راهبردهایی جهت تقویت نارساییهای شناختی، پردازش هیجانی و افزایش توجه استفاده کنند تا کمبودهای یادگیری ریاضی را در این دانشآموزان جبران کنند.

https://jld.uma.ac.ir/article_563_02c9a37a6a7e145647ef4a3968934c12.pdf