دانشگاه محقق اردبیلیناتوانی های یادگیری2251-86732120120922The effectiveness of integrated psycho-educational program
on the pessimistic explanatory style of students with learning
disabilitiesاثربخشی برنامه ی تلفیقی روانی - آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه ی دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری624108jld-2-1-91-7-1FAجلیلاصلانیدانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهرانحمیدعلیزادهدانشیار گروه روانشناسی استثنایی، دانشگاه علامه طباطبایی تهرانصغریابراهیمی قوام آبادیاستادیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهراننورعلیفرخیاستادیار گروه سنجش، دانشگاه علامه طباطباییJournal Article20120512The purpose of the present research was<br />to determine the effectiveness of integrated psychoeducational<br />program on the Pessimistic explanatory<br />style students with learning disabilites. This is a<br />quasi-experimental study with a pretest/post-test<br />experimental and control group. The sample<br />consisted of 30 students with learning disabilities in<br />hamedan city. Assigned to two experimental (n=15)<br />and control group (n=15). To collect the data, the<br />Raven intelligence test, The Key Math test, The<br />reading test and Children Attributional Style<br />Questionnaire were used. ten one hour session of<br />integrated psycho-educational program training were<br />implemented for the experimental group. The<br />analysis of covariance showed that psychoeducational<br />program training significantly increased<br />Pessimistic explanatory style in the experimental<br />group. These results could support the application of<br />emotional interventions in academic courses for<br />students with learning disabilities.هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی برنامه ی تلفیقیِ روانی -<br />آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری بود.<br />این مطالعه ی نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه<br />کنترل انجام شد. نمونه ی پژوهش شامل 30 دانش آموز میتلا به اختلال<br />یادگیری در مرکز ناتوای های یادگیری شهر همدان است که به صورت<br />به (n= و کنترل( 15 (n= در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش( 15<br />صورت تصادفی جایگزین شدند. برای جمع آوری داده های پژوهش از<br />آزمون هوش ریون، آزمون ریاضی کی- مت، آزمون خواندن و<br />پرسشنامه سبک های اسناد کودکان استفاده شد. آموزش برنامه تلفیقی<br />در 10 جلسه به مدت یک ماه برگزار شد. نتایج تحلیل کواریانس نشان<br />داد که برنامه ی تلفیقی روانی - آموزشی بر کاهش سبک تبیین بدبینانه ی<br />دانش آموزان با ناتوانی یادگیری به صورت معن یداری تأثیر دارد. این<br />نتایج می تواند پشتوانه ای برای کاربست مداخلات عاطفی- هیجانی در<br />کنار دوره های آموزش تحصیلی برای دانش آموزان با ناتوانی یادگیری<br />باشدhttps://jld.uma.ac.ir/article_108_2d2aac54c13bfc3be0775749315c99cc.pdfدانشگاه محقق اردبیلیناتوانی های یادگیری2251-86732120120922The deficits of sensory information processing in children
with learning disabilitiesنارسایی های پردازش اطلاعات حسی در کودکان مبتلا به ناتوان یهای یادگیری2542109jld-2-1-91-7-2FAسجادبشرپوراستادیار گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلیعلیعیسی زادگاناستادیار گروه علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه ارومیهلیلااحمدیانکارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه علامه طباطباییJournal Article20120519It appears that children with learning disabilities<br />receive and process information in different ways from<br />normal children due to having brain dysfunctions. To test<br />this hypothesis, the current study was conducted in order to<br />compare the pattern of sensory information processing<br />between children with learning disability and normal<br />children. The three groups with learning disability (15<br />persons with dyslexia/ dysgraphia, 15 persons with<br />dyscalculia, 15 persons with mixed disorder), who were<br />selected randomly from the student's of the learning<br />disability centers of Urumia educational office, and one 15<br />persons random group of normal students, participated in the<br />one cross-sectional study. Utilizing structured clinical<br />interview for confirmation or rejection of labeled diagnose,<br />the mothers of them were asked to respond to Short Sensory<br />Profile. The gathered data analyzed by one way ANOVA,<br />MANOVA and LSD post hog tests. Results showed that<br />there is significant difference between groups' means in<br />components of the tactile sensitivity, sensation seeking,<br />auditory filtering, visual/ auditory sensitivity and total score<br />of the sensory profile, but there are not any significant<br />difference between the groups in the components of smell/<br />taste sensitivity, energy level and movement sensitivity.<br />These results refer to the existence of deficits in the<br />processing of the tactile, visual, auditory information,<br />sensation seeking and ability to filter auditory information in<br />the children's with learning disability.به نظر می رسد که کودکان مبتلا به ناتوان یهای یادگیری به دلیل داشتن<br />بدکارکردی های مغزی، اطلاعات را به شیوه ای متفاوت از کودکان عادی دریافت<br />و پردازش کنند. برای آزمون این فرض پژوهش حاضر با هدف مقایسه الگوی<br />پردازش اطلاعات حسی در کودکان با ناتوانی یادگیری و عادی انجام گرفت.<br />تعداد 3 گروه مبتلا به ناتوانی یادگیری ( 15 نفر با نارساخوانی/ نارسانویسی، 15 نفر<br />با نارسایی در حساب و 15 نفر با نارسایی مختلط از هر سه اختلال) که از بین<br />دانش آموزان مراکز ناتوانی های یادگیری اداره آموزش و پرورش شهر ارومیه به<br />روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده بودند و یک گروه تصادفی 15 نفری<br />از دانش آموزان عادی در یک مطالع هی مقطعی – مقایسه ای شرکت کردند. بعد از<br />انجام مصاحب هی بالینی ساختار یافته برای اختلالات یادگیری جهت تأیید یا رد نوع<br />تشخیص از مادران کودکان خواسته شد به پرسشنامه ی نیم رخ کوتاه حسی پاسخ<br />دهند. داده های به دست آمده نیز با استفاده از آزمون های تحلیل واریانس یک راهه،<br />تحلیل شد. نتایج نشان داد که LSD تحلیل واریانس چند متغیری و آزمون تعقیبی<br />تفاوت آماری معنی داری بین میانگین نمرات گروه ها در مؤلف ههای حساسیت<br />لمسی، احساس خواهی، فیلتر کردن اطلاعات شنیداری، حساسیت دیداری/<br />شنیداری و همچنین نمره ی کلی نیم رخ حسی وجود دارد، ولی در مؤلفه های<br />حساسیت بویایی/ چشایی، میزان انرژی و حساسیت به حرکت تفاوت بویایی/<br />چشایی معنی داری بین گروه ها یافت نشد. این نتایج مبین وجود نارسایی هایی در<br />پردازش اطلاعات لمسی، دیداری/ شنیداری، احساس خواهی و توانایی فیلتر کردن<br />اطلاعات شنیداری در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری می باشند.https://jld.uma.ac.ir/article_109_cf8e0d22db7af3dfaa759c12534070de.pdfدانشگاه محقق اردبیلیناتوانی های یادگیری2251-86732120120922The effectiveness of verbal self instruction on social
adjustment in students with learning disabilitiesاثربخشی خودآموزی کلامی بر بهبود سازگاری اجتماعی دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری4352110jld-2-1-91-7-3FAهنگامهخانخانیزادهدانشجوی روانشناسی بالینی دانشگاه آزاد اسلامی رودهنسحرباقریکارشناس مرکز مشاوره، دانشگاه پیامنور استان مرکزیJournal Article20120411The purpose of the present study<br />was to determine the effectiveness of verbal<br />self instruction on social adjustment. This is<br />experimental study with a pretest/post-test<br />experimental and control groups. The sample<br />consisted of 20 students with learning<br />disabilities in Qazvin, and randomly assigned<br />into experimental and control groups. The tool<br />of the research was social adjustment<br />questionnaire. The analysis of covariance<br />showed that the application of verbal self<br />instruction had significant effect on social<br />adjustment in student with learning disabilities.<br />This finding can be helpful in instructional and<br />counseling program.هدف پژوهش حاضر مطالعه ی اثربخشی خودآموزی<br />کلامی بر بهبود سازگاری اجتماعی بود. روش پژوهش حاضر<br />آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل<br />می باشد. جامعه ی پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان دختر با<br />ناتوانی یادگیری پایه ی چهارم و پنجم ابتدایی در مرکز ویژه<br />90- ناتوانی های یادگیری شهر قزوین در سال تحصیلی 91<br />می باشد. 20 دانش آموز به صورت در دسترس انتخاب و به<br />صورت تصادفی در گروه های آزمایش و کنترل جایگزین شدند.<br />ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه ی سازگاری اجتماعی بود. نتایج<br />آزمون تحلیل کوواریانس پس از تعدیل اثر پیش آزمون نشان<br />داد که خودآموزی کلامی بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان با<br />ناتوانی های یادگیری تأثیر مثبت دارد. یافته های این پژوهش را<br />می توان در کارهای آموزشی و مشاوره به کار برد.https://jld.uma.ac.ir/article_110_749859b49a27f89744ed54b1fd36aff0.pdfدانشگاه محقق اردبیلیناتوانی های یادگیری2251-86732120120922The effectiveness of rhythmic movement games (weighted) on
the rate of executive function in children with
neuropsychological learning disabilitiesاثربخشی بازی های حرکتی ریتمیک (موزون) بر میزان کارکردهای اجرایی کودکان با ناتوان یهای یادگیری عصب روان شناختی تحولی پیش از دبستان5377111jld-2-1-91-7-4FAمصطفیدهقانیدانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره خانواده، دانشگاه شهید چمران، اهوازنرگسکریمیکارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراکعباسعلیتقیپورجواندانشجوی کارشناسی ارشد کودکان با نیاز های خاص، دانشگاه اصفهانفهیمهحسننتاججلوداردانشجوی کارشناسی ارشد کودکان با نیاز های خاص، دانشگاه اصفهانعلیپاکیزهدانشجوی کارشناسی ارشد کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهانJournal Article20120530This Study was to efficacy of rhythmic<br />movement games on the rate of executive functions of<br />children with neuropsychological learning disabilities.<br />The method of this research from the experimental<br />design. The population in this study, all preschool<br />children 5 to 6 years of Babol in 1390-1391 academic<br />year were. for the chooses 20 child sons who score lower<br />on conner's questionnaire neuropsychological and test<br />nepsy tower received, multi-stage random sampling<br />method and randomizes control experiments were<br />divided in two groups of 10, and an accident Games<br />Rhythmic motor activity for three months and two<br />Sessions per week (45 minutes) to the Individual – group<br />were did on experiment groups. Post-test to test<br />neuropsychological tests and a conner's nepsy tower test<br />was performed on both groups. The data analysis<br />descriptive method of covariance using the software<br />spss16 several variables (MANCOVA) was used.<br />Findings indicated that rhythmic movement games the<br />improvement subjects performance in the subtests<br />performance of attention problems, memory and learning<br />problems and sensory-motor performance and reduce<br />this problems. Also this games increase problem solvingplanning<br />and organizing of behavior - emotional skills in<br />pre-school children with neuropsychological learning<br />disability.پژوهش حاضر با هدف اثر بخشی بازی های حرکتی ریتمیک بر<br />میزان کارکرد های اجرایی کودکان با ناتوان یهای یادگیری عصب<br />روان شناختی صورت گرفت. روش پژوهش از نوع آزمایشی بود. جامعه ی<br />آماری در این پژوهش کلیه ی کودکان پسرپیش دبستانی 5 تا 6 ساله شهر بابل<br />1390 بودند. برای انتخاب نمونه 20 کودک پسر که - در سال تحصیلی 1391<br />نمره ی کمتری در پرسشنامه ی عصب-روان شناختی کانرز وآزمون برج نپسی<br />دریافت کردند به شیوه ی نمونه گیری چند مرحله ای تصادفی اتنخاب شدند و<br />به تصادف در دوگروه 10 نفره کنترل وآزمایش قرار گرفتند. فعالیت<br />بازی های حرکتی ریتمیک به مدت سه ماه و هر هفته 2 جلسه ( 45 دقیقه ای)<br />به صورت فردی-گروهی بر روی گروه آزمایش انجام شد. پس آزمون به<br />وسیلهی تست عصب روان شناختی کانرز و آزمون برج نپسی بر روی هر دو<br />گروه انجام شد. داده ها به روش توصیفی و تحلیل کواریانس چند متغیری<br />(مانکوا) تجزیه وتحلیل شد. یافته ها نشان داد بازی های حرکتی ریتمیک در<br />بهبود عملکرد آزمودنی ها در عملکرد مقیاس های مشکلات توجهی،<br />مشکلات حافظه و یادگیری و عملکرد حسی- حرکتی مؤثر است وسبب<br />کاهش این مشکلات می گردد. همچنین این بازی ها سبب افزایش مهارت حل<br />مسئله-برنامه ریزی و مهارت سازماندهی رفتاری–هیجانی در کودکان با<br />ناتوانی یادگیری عصب روان شناختی در پیش از دبستان می شود.https://jld.uma.ac.ir/article_111_315aad2a1646b37d880545ed3f356a43.pdfدانشگاه محقق اردبیلیناتوانی های یادگیری2251-86732120120922A comparison of the performance of children with and
without learning disorder on visual-motor Bender Gestalt
testمقایسه ی عملکرد کودکان با و بدون اختلالات یادگیری در آزمون دیداری – حرکتی بندرگشتالت7891112jld-2-1-91-7-5FAفریبرزصدیقیارفعیاستادیار گروه روانشناسی، دانشگاه کاشانمحمدرضاتمناییفراستادیار گروه روانشناسی، دانشگاه کاشانسمیهدشتبانزادهدانشجوی کارشناسیارشد روانشناسی، دانشگاه کاشانJournal Article20120506This study was conducted to<br />compare children with and without learning<br />disorder on visual-motor Bender Gestalt Test.<br />The participants of the study included 80<br />students both girls and boys with and without<br />learning disorder who were in the third and<br />fourth grade at primary school. The instrument<br />of the study was the visual-motor Bender<br />Gestalt Test which used koppitz numbering<br />system to evaluate children’s actions. The<br />results of the independent. test showed that the<br />actions of the children with learning disorder in<br />Bander Gestalt Test is significantly different<br />from those of normal children. The results also<br />indicated that children with learning disorder<br />had more difficulty in drawing the pictures of<br />Bander Gestalt Test.پژوهش حاضر به منظور مقایسه ی عملکرد کودکان با و<br />بدون اختلالات یادگیری در آزمون دیداری – حرکتی<br />بندرگشتالت اجرا شد. در این پژوهش 80 دانش آموز دختر و<br />پسر با و بدون اختلالات یادگیری در پایه های سوم و چهارم<br />ابتدایی شهر کاشان شرکت کردند. ابزار این پژوهش آزمون<br />دیداری- حرکتی بندرگشتالت بود که از روش نمره گذاری<br />کوپیتز برای ارزیابی عملکرد کودکان در این آزمون استفاده شد.<br />مستقل نشان داد که عملکرد t نتایج حاصل از آزمون آماری<br />کودکان دارای اختلالات یادگیری در آزمون بندرگشتالت در<br />مقایسه با کودکان عادی دارای تفاوت معنادار است. کودکان<br />دارای اختلالات یادگیری تصاویر آزمون بندرگشتالت را با<br />خطاهای بیشتری ترسیم می کنند.https://jld.uma.ac.ir/article_112_26511fc7c06515ce6e138f72dc8ec322.pdfدانشگاه محقق اردبیلیناتوانی های یادگیری2251-86732120120922The effectivness of training attention on mathematical
performance of students with mathematics learning disabilityاثربخشی آموزش توجه بر عملکرد ریاضی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی92106113jld-2-1-91-7-6FAاحمدعابدیاستادیار گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهانمعصومهپیروز زیجردیکارشناس ارشد روانشناسی وآموزش کودکان استثنایی، دانشگاه اصفهاناحمدیارمحمدیاندانشیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه اصفهانJournal Article20120514The purpose of the present research is to<br />review the effectiveness of attention training of the<br />mathematical performance on students with<br />mathematic learning disability. The methodology is<br />experimental, and the statistical community involves<br />female students with fourth grade elementary<br />mathematics learning disabilities, among which 30<br />students were selected by the method of multi-stage<br />clustering random sampling, whose scores in key<br />math mathematical test were lower than the criterion<br />point and were placed in groups of experiment and<br />control at random (15 in experiment group and 15 in<br />control group). The experiment group received the<br />attention test in 12 sessions, each one took 45<br />minutes. To gather data, the Raven intelligence test,<br />the key Math test and fourth elementary school<br />mathematical performance test were used. The result<br />of the research revealed that training attention<br />significantly increases mathematical performance of<br />students with math learning disability. The result<br />showed that attention test like other basic skills of<br />math learning can be applied as an intervention to<br />improve math problem in students with mathematic<br />learning disability.هدف از مطالعه حاضر، تعیین اثر بخشی آموزش توجه بر<br />عملکرد ریاضی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی است. روش<br />این پژوهش آزمایشی بود، جامعه ی آماری دانش آموزان دختر با<br />ناتوانی یادگیری ریاضی پایه ی چهارم آموزش و پرورش اصفهان<br />بودند، که از بین آن ها 30 نفر که در آزمون ریاضیات کی – مت<br />نمره پایین تر از نقطه برش گرفتند با روش نمونه گیری خوشه ای چند<br />مرحله ای، انتخاب و به روش تصادفی در دوگروه 15 نفره آزمایش و<br />کنترل جایگزین شدند.آزمودنی های گروه آزمایش در 12 جلسه 45<br />دقیقه ای، آموزش توجه را دریافت کردند. به منظور جمع آوری<br />داده ها از آزمون ماتری سهای پیشرونده ریون رنگی کودکان، آزمون<br />ریاضیات کی- مت و آزمون عملکرد ریاضی پایه ی چهارم دبستان<br />استفاده شد. نتایج پژوهش نشان دادکه آموزش توجه بر عملکرد<br />تحصیلی ریاضی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی مؤثر بود.<br />بر این اساس می توان نتیجه گیری کرد که آموزش توجه همانند سایر<br />مهارت های زیر بنایی یادگیری ریاضی می تواند رویکرد مؤثر در<br />درمان ناتوانی یادگیری ریاضی باشد.https://jld.uma.ac.ir/article_113_e90e7ab3e886c83c92a3d0b556c58c33.pdfدانشگاه محقق اردبیلیناتوانی های یادگیری2251-86732120120922A comparison of help seeking behaviors in students with
mathematics learning disabilities and normal studentsمقایسه ی رفتارهای کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان عادی و دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ریاضی107119114jld-2-1-91-7-7FAحسنمحمودیانکارشناسی ارشد سنجش و اندازهگیری، دانشگاه علامه طباطباییهادیصفریکارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه سمنانحدیثآقاییکارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه بینالمللی امام خمینی (ره)شیرینرضوانیفردانشجوی کارشناسی ارشد سنجش و اندازهگیری، دانشگاه علامه طباطباییسیدعبدا...میرمحمدتبارکارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه سمنانJournal Article20120517This study aimed to compare help seeking<br />behaviors in students with mathematic disorder and<br />general population. Totally, sixty students (30<br />students with mathematic disorder and 30 normal<br />students) participated in a causal comparative design.<br />Key Math Test was for screening students with<br />mathematic disorders. Normal students were<br />recruited from three areas of Education and<br />Nurturance Organization in Karaj through cluster<br />sampling. Both groups were matched in terms of IQ,<br />parental education, and age. The results showed that<br />there is a significant difference between the means of<br />help seeking behaviors of the two groups. Also,<br />students with mathematic disorders had higher score<br />means in behaviors of avoidance of help seeking, in<br />compare with normal students. Additionally, there<br />was no difference in terms of gender. The results<br />showed that students with mathematic disorder utilize<br />help seeking behaviors in problem solving was less<br />than others. Help seeking is a basic self-regulated<br />strategy for problem solving. Theoretical and<br />practical implications of findings were discussed.هدف پژوهش مقایس هی رفتار کمک طلبی در<br />دانش آموزان دارای اختلال ریاضی با دانش آموزان عادی است . در<br />کل تعداد 60 دانش آموز( 30 نفر دانش آموز عادی و 30 نفر<br />دانش آموز دارای اختلال ریاضی ) در یک طرح علی - مقایس ه ای<br />شرکت کردند. برای تشخیص اختلال ریاضی از دانش آموزان<br />آزمون ریاضی کی مت گرفته شد . همچنین دانش آموز ان عادی به<br />روش نمونه گیری خوش ه ای از سه ناحیه ی آموزش و پرورش شهر<br />کرج انتخا ب شدند . هر دو گروه دانش آموز ان از لحاظ بهره ی<br />هوشی، تحصیلات والدین و سن همتاسازی شدند . یافته ها نشان داد<br />میانگین رفتارهای کمک طلبی در دانش آموزان عادی در مقایسه با<br />دانش آموزان دارای اختلال ریاضی تفاوت معنا داری دارد . همچنین<br />در رفتارهای اجتناب از کمک طلبی ، دانش آموز ان دارای اختلال<br />ریاضی در مقایسه با دانش آموز ان عادی میانگین بالاتری داشتند .<br />افزون بر این یافته ها بین رفتارهای کمک طلبی در بین دانش آموز ان<br />پسر و دختر تفاوتی نشان نداد . چنان چه یافته ها ی پژوهش نشان داد<br />دانش آموزان دارای اختلال ریاضی از رفتارهای کمک طلبی برای<br />حل مسائل کمتر سود می برند .کمک طلبی یک راهبرد اساسی<br />خودنظم بخشی برای حل مسئله است . تلویحات نظری وکاربردی<br />یافته هامورد بحث قرارگرفت.https://jld.uma.ac.ir/article_114_6e8ebda6822ca0f2c78b1355e9d5e382.pdfدانشگاه محقق اردبیلیناتوانی های یادگیری2251-86732120120922A comparison of resiliency, marital satisfaction and mental
health in parents of children with learning disabilities and
normal childrenمقایسهی تاب آوری، رضایت زناشویی و سلامت روان در والدین با کودکان دارای ناتوانی یادگیری و عادی120137115jld-2-1-91-7-8FAنیلوفرمیکائیلیاستادیار گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلیمسعودگنجیاستادیار گروه آمار، دانشگاه محقق اردبیلیمسعودطالبی جویباریکارشناس ارشد روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلیJournal Article20120512The purpose of this study was to compare<br />marital satisfaction, resiliency and mental health in<br />parents of children with learning disabilities and<br />normal children. The research design is descriptive<br />and comparative. The study population consisted of<br />all parents of students with learning disabilities and<br />normal boys and girls. Study group of 50 parents of<br />students with learning disabilities and a comparable<br />group of 50 parents are normal. Method of sampling<br />is random. Analysis of the data involved both<br />descriptive and inferential statistics including means,<br />standard deviations, and multivariate analysis of<br />variance, Pearson’s Correlation Coefficient and<br />regression analysis. Resilience questionnaire was<br />used to the scale marital satisfaction, General Health<br />Questionnaire. The results indicate that there are<br />significant differences between the two groups in<br />Satisfaction with Life, the psychological resiliency,<br />and General healthy. According to the present<br />findings can be concluded. the psychological<br />resiliency can be increased levels of satisfaction with<br />life and general health increased in this group of<br />fragile groupsهدف از پژوهش حاضر مقایسه ی تاب آوری، رضایت<br />زناشویی و سلامت روان در والدین کودکان با وجود ابتلا به ناتوانی<br />یادگیری و عادی بوده است. طرح پژوهش، توصیفی از نوع مقایسه ای<br />است. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه ی والدین دانش آموزان<br />دختر و پسر ناتوانی یادگیری و عادی می باشد. گروه قابل مطالعه 50 نفر<br />از والدین دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و گروه قابل مقایسه نیز<br />50 نفر از والدین دانش آموزان عادی تشکیل می دهند. روش نمونه گیری<br />به صورت تصادفی می باشد. برای تحلیل داده های این پژوهش از تحلیل<br />واریانس چند متغیری، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند<br />متغیری استفاده شده است. از مقیاس تاب آوری کونرو و دیوید سون،<br />و پرسشنامه ی سلامت عمومی (CD-RTS مقیاس رضایت از زندگی ( 9<br />استفاده شده است. نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین (G.H.Q-28)<br />دو گروه در رضایت از زندگی، تاب آوری روان شناختی و<br />سلامت عمومی وجود دارد. همچنین همبستگی معن یداری بین تاب آوری<br />روان شناختی با رضایت از زندگی و سلامت عمومی وجود دارد. نتایج<br />تحلیل رگرسیون چند متغیری نشان م یدهد که تاب آوری توان پیش بینی<br />رضایت زناشوئی و سلامت روان را دارد. بر اساس یافته های حاضر<br />می توان نتیجه گرفت با افزایش تاب آوری روان شناختی می توان میزان<br />رضایت از زندگی و سلامت عمومی را در گروه والدین مبتلا به<br />ناتوانی های یادگیری افزایش داد.https://jld.uma.ac.ir/article_115_6a04677cf45553afa3bcef93ef9e36f4.pdfدانشگاه محقق اردبیلیناتوانی های یادگیری2251-86732120120922A comparison of Stroop performance in students with
learning disorder and normal studentsمقایسه عملکرد استروپ در دان شآموزان دارای اختلال یادگیری با دانش آموزان عادی138158116jld-2-1-91-7-9FAمحمدنریمانیاستادگروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلیاصغرپوراسمعلیکارشناس ارشد روان شناسی عمومی، دانشگاه تبریزمرتضیعندلیب کورایمکارشناس ارشد روان شناسی عمومی، دانشگاه تبریزسیفا...آقاجانیدانشجوی دکتری روانشناسی، عضو هیئت علمی دانشگاه پیام نورJournal Article20120603The purpose of the present study was to<br />compare learning disorder children with normal<br />children's response in Stroop test. Using multi-stage<br />cluster sampling method, diagnosis interview and<br />Colorado learning problem test 65 fifth grade<br />students (15 persons with reading disability, 15<br />persons with writing disability, 15 persons with<br />mathematical disability and 20 normal persons) were<br />chosen as the subjects. Then Stroop test were used<br />and subject's reaction time and the number of errors<br />were recorded. The research data were analyzed with<br />Pierson correlation and MANOVA. The results<br />showed that the subjects' learning problem had<br />significant positive correlation with number of errors<br />and response time And groups (normal, mathematical<br />disability, reading disability and writing disability)<br />performance difference in cards number of 1, 3 and 4,<br />errors in cards of 3 and 4, total response time and<br />total errors number is significant. Results of this<br />research showed the probability potential of Stroop<br />test in diagnosing children with learning disorder.<br />And also can help therapists in determining the<br />interference type and rate.پژوهش حاضر با هدف مقایسه ی پاسخ کودکان با اختلالات<br />یادگیری و کودکان عادی در آزمون استروپ انجام گرفت.<br />آزمودنی های پژوهش شامل 65 دانش آموز ( 15 نفر با ناتوانی خواندن،<br />15 نفر با ناتوانی نوشتن، 15 نفر با ناتوانی ریاضی و 20 نفر عادی) پایه ی<br />پنجم ابتدایی بودند که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای و با<br />مصاحبه ی تشخیصی و اجرای آزمون مشکلات یادگیری کلورادو،<br />انتخاب شدند. سپس بر روی نمونه ی انتخاب شده آزمون استروپ اجرا<br />شد و زمان واکنش آزمودن یها و تعداد خطاها ثبت گردید. داده های<br />پژوهشی با روش همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس چند متغیره تجزیه<br />وتحلیل شد. نتایج نشان داد که بین مشکلات یادگیری آزمودن یها با<br />میزان خطا و مدت زمان پاسخ گویی به تکلیف استروپ رابط هی مستقیم و<br />معنی داری وجود دارد و تفاوت عملکرد گروه های مورد مطالعه (عادی،<br />4، خطا در ،3 ، ریاضی، خواندن و نوشتن) در کارت های شماره 1<br />کارت های شماره 3 و 4، مدت زمان کل پاسخ گویی و تعداد خطای کل<br />معنی دار است. نتایج این پژوهش قابلیت احتمالی آزمون استروپ در<br />شناسایی و تشخیص کودکان دچار اختلالات یادگیری را نشان می دهد<br />و همچنین می تواند به درمانگران در نوع و میزان مداخلات متناسب مدد<br />رساند.https://jld.uma.ac.ir/article_116_bb5d4498f5dc54564ad7e2d861e81a11.pdf