دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 2 4 2013 06 22 A comparison of gender profile of psychiatric disorders comorbidity in dyslexic disorder (a qualitative study) مقایسه ی نیم رخ جنسیتی اختلالات روان پزشکی هم بود با اختلال خواندن (مطالعه ی کیفی) 6 27 131 jld-2-4-92-5-1 FA محمد حاتمی استادیار گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه خوارزمی علیرضا احمدیان دانشجوی دکتری مشاوره، دانشگاه خوارزمی حمیدرضا حسن آبادی استادیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی Journal Article 2013 01 20 Learning disability is a common problem in eductiond achievement and the most common learning disability is dyslexic disorder. The evidence indicated the influence of Gender Profile differences in Psychiatric Disorders Comorbidity in males and females Middle School Students. To assessm psychiatric comorbidity of comparative study was performed in Gender Profile Male amd Female adolescents with and without Dyslexic in Middle School Student in East region of Teheran. Participants included 400 Middle School Student (200 females and 200 males) The sample consisted of 400 adolescents, 200 with Dyslexic diagnosis and 200 with typical reading skills and abilities, screened from a larger sample in the public schools at age range of 15-16 years old who were selected by cluster sampling method from different school of East region of Teheran. All participants observed Dyslexic Scale, Psychiatric disorders checklist and other Psychiatric Questionnaire. There was significant difference between females and males in Gender Profile in Psychiatric Disorders comorbidity but both gender, obtained higher scores in ADHD. Psychiatric disorders in children with reading disorder have a higher comorbidity and gender profiles of psychiatric disorders in this children with reading disorder is different. The adolescent boys Disorder of ADHD; 34.7%, social anxiety; 15.4%, chronic depression; 13.5%, Conduct disorder; 13.5%, OCD; 11.6% and phobias1; 1.2% respectively rates of comorbidity with reading disorder, and adolescent girls in terms of prominence disorders ADHD, eating; 16.6%, OCD; 14.7%, specific phobia; 14.2%, generalized anxiety; 11.5%, and chronic depression; 10.8%, respectively, had the highest comorbidity هدف از پژوهش حاضر مقایسه ی نیم رخ جنسیتی هم بودی اختلالات روان پزشکی با اختلال خواندن در دختران و پسران 15 تا 16 ساله مدارس شرق شهر تهران است. اختلالات یادگیری از مشکلات شایع دوران کودکی است که در این میان اختلال خواندن، شایع ترین اختلال یادگیری محسوب می شود. داده ها به شکل کیفی از مقایسه ی طولی یک جامعه ی آماری بالینی در نمونه ی مشتمل بر دو گروه سالم (خواندن معمول) و بالینی(اختلال در خواندن) تشکیل شده بودند، (N= شرق تهران ( 400 استخراج و تفسیر شد. تشخیص ، اختلال های بیش فعالی به همراه کمبود توجه، افسردگی مزمن، استفاده از مواد مخدر، مورد بررسی قرارگرفتند. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری DSM-IV-TR اختلالات اضطراب اجتماعی و ... براساس نشان داد که اختلال بیش فعالی توأم با کمبود توجه در هر دوجنس بیشترین میزان هم بودی را با اختلال خواندن داشتند و در هم بودی سایر اختلالات روان پزشکی جنب ههای افتراقی معنادار این اختلاف جنسیتی در هم بودی نیم رخ این دوجنس از دانش آموزان وجود دارد که می توان نتیجه گرفت نیم رخ جنسیتی اختلالات روان پزشکی در دان شآموزان مبتلا به اختلال 15/ 34 درصد، اضطراب اجتماعی با 4 / با 7 ADHD خواندن در جمعیت نمونه متفاوت است که در پسران اختلال های 11 درصد / 11 درصد و فوبیای خاص 2 / 13 درصد، وسواس-جبری با 6 / 13 درصد، سلوک با 5 / درصد، افسردگی مزمن با 5 ،ADHD به ترتیب بیشترین میزان هم بودی را با اختلال خواندن داشتند و در نوجوانان دختر از نظر برجستگی اختلال های 11 درصد و / 14 درصد، اضطراب فراگیر با 5 / 14 ردصد، فوبیای خاص با 2 / 16 درصد، وسواسی-جبری با 7 / خوردن با 6 10 درصد به ترتیب بیشترین هم بودی را داشتند

https://jld.uma.ac.ir/article_131_8d87fda3ec3482a00da2189a3b6606b8.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 2 4 2013 06 22 Prevalence of dyscalculia between second and fourth grades in Arak and reduction ways شیوع اختلالات ریاضی در دانش آموزان کلاس های دوم و چهارم ابتدایی شهرستان اراک و راه های کاهش آن 28 44 132 jld-2-4-92-5-2 FA جمیله خدادادی کارشناس ارشد علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی سعید موسوی پور استادیار روان شناسی، دانشگاه اراک Journal Article 2012 08 25 This study investigated prevalence of dyscalculia between second and fourth grades in Arak (Iran) and reduction ways. In this descriptive study with random cluster stratifed sampling, we went to 32 schools and 64 classes for investigating 1802 students. In refering to schools, at first we selected weak students in math with teachers help and then made sure that these students were not border and hadnot serious problems in vision and hearing health and finally tested them with Key Math test. We used descriptive measures for rate of prevalence, t test of inferential measures and Delphi method for finding reduction ways, in second grade, prevalence of disability in concepts area was %0/54, in operations area was %1/09 and in application area was %0/87. In fourth grade, prevalence of disability in concepts area was % 1/34, in operations area was %2/46 and in application area was %1/57. There were not significant difference between boys and girls, between students from city and from village in 2 grades in getting dyscalculia. Delphi method revealed that to reduce dyscalculia we could do these: training educational leaders, putting purposes of math books at the first of next year math book for assessment before starting to teach new things, starting Resource Teacher desing, taking place applied mathematics festival, training teachers about dyscalculia. پژوهش حاضر به بررسی میزان شیوع انواع اختلالات ریاضی در بین دان شآموزان کلاس های دوم و چهارم ابتدایی شهرستان اراک و را ههای کاهش آن پرداخته است. در این طرح توصیفی با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای خوشه ای تصادفی تعداد 32 آموزشگاه و 64 کلاس دوم و چهارم و در مجموع 1802 دانش آموز مورد بررسی قرار گرفتند. دانش آموزان مشکوک به داشتن ضعف در درس ریاضی با کمک آموزگاران انتخاب و پس از اطمینان از بهره هوشی حداقل متوسط، سلامت بینایی و شنوایی، توسط آزمون ریاضیات ایران کی مت مورد سنجش قرار گرفتند. داده های این پژوهش از طریق روش های آمار توصیفی، استنباطی و روش دلفی تحلیل شد. نتایج نشان داد که میزان شیوع اختلال در کلاس دوم در حیطه ی مفاهیم 0 درصد بود، در کلاس چهارم میزان / 1 درصد و در حیط هی کاربرد 87 / 0/54 درصد، در حیطه ی عملیات 09 1/ 2 درصد و در حیط هی کاربرد 57 / 1 درصد، در حیط هی عملیات 46 / شیوع اختلال در حیطه ی مفاهیم 34 درصد بود. بین متغیرهای جنسیت و محل سکونت با میزان شیوع اختلالات ریاضی تفاوت معنادار مشاهده نشد. همچنین با استفاده از روش دلفی برای کاهش میزان اختلالات، خاصه اختلال در درس ریاضی پیشنهاداتی ارائه شد از جمله: آموزش به سرگروه های آموزشی، قرار دادن اهداف هر پایه در ابتدای کتاب ریاضی سال بعد، برگزاری جشنواره الگوهای برتر تدریس با محوریت آموزش مفاهیم ریاضی و ایجاد طرح مرجع.

https://jld.uma.ac.ir/article_132_b3c534e36abd27173fbfb5c166ba47f0.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 2 4 2013 06 22 The efficacy of training based of gardner multiple intelligence on spelling errors of 3rd grade students with learning disability in Isfahan city اثربخشی آموزش مبتنی بر هوش های چندگانه ی گاردنر بر میزان خطاهای املای دانش آموزان با ناتوانی یادگیری پایه ی سوم ابتدایی شهر اصفهان 45 60 133 jld-2-4-92-5-3 FA فهیمه رنجبری کارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه اصفهان مختار ملک پور استاد روانشناسی، دانشگاه اصفهان سالار فرامرزی استادیار روان شناسی، دانشگاه اصفهان Journal Article 2012 10 16 The purpose of the present research is to investigate the effectiveness of Gardner multiple intelligence training on spelling errors of students with learning disability. The methodology is experimental. For this research, 30 students were selected by the method of multi-stage random sampling and were placed in the group of experiment and control at random. To gather the data, from the Raven intelligence test, Gardner intelligences questionnaire, spelling errors check list were used. The training was presented in 12 sessions. The result of the analysis of Covariance revealed that the training was significantly effective on spelling errors of students with spelling learning disability. This result can be used as an intervention to improve math problem in students with mathematic learning disability. هدف از مطالعه ی حاضر، تعییین اثر بخشی آموزش مبتنی برهوش های چندگانه گاردنر بر میزان خطاهای املای دانش آموزان با ناتوانی یادگیری بود. روش پژوهش آزمایشی و از طرح پیشآزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. بدین منظور 30 دانش آموز دختر با ناتوانی یادگیری املا پایه ی سوم ابتدایی به شیوه ی نمونه گیری تصادفی چند مرحلهای انتخاب و به روش تصادفی در گروههای آزمایش 15 نفر) و کنترل ( 15 نفر)، گمارده شدند. ابزارهای مورد استفاده به منظور جمع آوری داده ها شامل آزمون ) هوش ریون، پرسش نامه هوشهای گاردنر وآزمون املا بود.آموزش بر روی گروه آزمایش در 12 جلسه ارائه گردید. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش مبتنی برهوشهای چندگانه گاردنر بر میزان خطاهای املا دان شآموزان با ناتوانی یادگیری املا مؤثر است.این نتایج میتواند به عنوان یک روش مداخلهای در بهبود اشکالات املا در دانشآموزان با ناتوانی یادگیری املا مورد استفاده قرار گیرد.

https://jld.uma.ac.ir/article_133_1028b28d3219778aae1e42ad4d64bb23.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 2 4 2013 06 22 A meta-Analysis of the efficacy of psychological and educational interventions to improve academic performance of students with mathematics learning disabilities فراتحلیل اثربخشی مداخلات روان شناختی و آموزشی بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری ریاضی 61 81 134 jld-2-4-92-5-4 FA عبدالحسین شمسی دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه اصفهان احمد عابدی استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان مریم صمدی دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه اصفهان مریم احمدزاده دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه اصفهان Journal Article 2012 10 31 Given the importance of interventions to improve the learning disability, and the need to prevent future problems, the purpose of this study is to determine the effectiveness of psychological and educational interventions to improve academic performance of students with mathematics learning disabilities, by using metaanalysis. This study uses the technique of meta-analysis by integrating the results of different research; defines the effect size of psychological and educational interventions. So, among 33 studies, 22 studies with appropriate methodology were selected and meta-analysis was done on that. The research tool was meta-analysis checklist. Data analysis showed that the rate of the effect size of psychological and educational intervention on improving academic performance of students with mathematics learning disabilities was 0/57. (P ≤0/00001). This rate of effect size according to Cohen table was high. با توجه به اهمیت اختلالات یادگیری و لزوم ارائه مداخلاتی برای بهبود این اختلالات به منظور پیشگیری از مشکلات بعدی هدف پژوهش حاضر این است که با استفاد هی الگوی پژوهشی فراتحلیل میزان اثرگذاری مداخلات روان شناختی و آموزشی را بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی مشخص کند. این پژوهش با استفاده از تکنیک فراتحلیل با یک پارچه کردن نتایج حاصل از انجام تحقیقات مختلف، میزان اندازه اثر مداخلات روان شناختی و آموزشی را مشخص می کند. بدین منظوراز بین 33 پژوهش، 22 پژوهش که از لحاظ روش شناختی مورد قبول بود، انتخاب و فراتحلیل بر روی آن ها انجام گرفت. ابزار پژوهش چک لیست فراتحلیل بود. یافته های پژوهش نشان داد میزان اندازه اثر مداخلات روان شناختی و آموزشی بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان با ناتوانی نتیجه ی فراتحلیل نشان داد که میزان اندازه اثر مطابق .(p≤0/ 0 است. ( 00001 / یادگیری ریاضی 57 جدول کوهن در حد بالا می باشد..

https://jld.uma.ac.ir/article_134_24abb7aa6bda81a162fbbbafae196dc8.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 2 4 2013 06 22 A comparison of learning styles, personality characteristics and academic performance of students with and without learning disabilities مقایسهی سبکهای یادگیری، ویژگیهای شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری 82 102 135 jld-2-4-92-5-5 FA ناصر صبحی قراملکی استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی نادر حاجلو دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی حانیه غلام زاده دانشجوی کارشناسیارشد روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2013 04 04 The aim of this study was to compare the learning styles, personality characteristics and academic performance of students with and without learning disabilities. Methods: The study sample included all students in learning disabled and normal boys and girls at middle school in the city of Ardabil in the school year 2013/2011. The sample size was 80 people (including 40 regular students and 40 students with disabilities learning) who were selected by multistage random sampling to collect the data, the Raven's Progressive Matrices test, questionnaire and the Kolb Learning Style Inventory Personality Dimensions (NEO-FFI) was used. Method of Cause- a comparison and analysis of the data multivariate analysis of variance was used. The results show that among of normal and with students learning disablity the three components of the personality dimensions of the components of introversion - extroversion, openness to experience, conscientiousness and also in terms of style of learning in all sub-scales there is significant difference between the two groups. The results of this study showed that personality characteristics and also learning how of learning disabled students is different from normal students. Due to these differences, and how the teaching style and personality to match students learning cause that, this group of students and learning materials to better learn the satisfaction that led to the formation of a positive self-concept in learning disabled students and consequently their performance will be positive. هدف پژوهش حاضر مقایسهی سبکهای یادگیری، ویژگیهای شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان با و بدون ناتوان یادگیری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر، شامل کلیه دانشآموزان دختر و پسر عادی و ناتوانی 1390 بودند. نمونه پژوهش به حجم 80 نفر (شامل 40 - یادگیری دوره راهنمایی شهر اردبیل در سال تحصیلی 91 دانشآموزان عادی و 40 دانشآموزان ناتوان در یادگیری) بودند که به صورت نمونهگیری تصادفی چند مرحلهای انتخاب شدند، برای جمعآوری دادهها از آزمون هوش ریون، پرسش نامه سبکهای یادگیری کلب و پرسش نامه استفاده شده است. روش تحقیق از نوع علی- مقایسهای بوده و برای تجزیه و (NEO-FFI) ابعاد شخصیتی تحلیلداده از تحلیل واریانس چند متغیری (مانوا) استفاده شده است. نتایج این مطالعه نشان داد که بین دانشآموزان عادی و ناتوان یادگیری در سه مؤلفه از مؤلفههای ابعاد شخصیت یعنی درون گرایی- برون گرایی، تجربه پذیری و وظیفهشناسی و همچنین از لحاظ سبکهای یادگیری در تمامی زیر مقیاسها بین دو گروه تفاوت معنادار وجود دارد. یافتههای این تحقیق نشان داد که دانشآموزان ناتوان در یادگیری از لحاظ ویژگیهای شخصیتی و همچنین نحوهی یادگیری با دانشآموزان عادی متفاو تاند. توجه به این تفاوتها و نحوهی تدریسی که با سبک یادگیری دانشآموزان و همچنین شخصیتی آنان هماهنگ باشد باعث میشود که این گروه از دانشآموزان مطالب درسی را بهتر بیاموزند و از خود و یادگیریشان احساس رضایت کنند که این خود موجب تشکیل یک خودپندار هی مثبت در دانشآموزان ناتوان یادگیری و به تبع آن عملکرد مثبت آنان خواهد شد.

https://jld.uma.ac.ir/article_135_a7022e7a006c8c5458e0609d8d74e460.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 2 4 2013 06 22 A comparison of neurofeedback and Fernald’s method effectiveness in Improving the Intelligence of Children with dyslexia(case study) مقایسه ی اثربخشی نورفیدبک و روش چند حسی فرنالد بر هوش کودکان مبتلا به اختلال نارساخوانی 103 123 136 jld-2-4-92-5-6 FA لیلا فتح اله پور دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد تبریز جلیل باباپور خیرالدین دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه تبریز هوشنگ مهدویان کارشناس ارشد روانشناسی بالینی کودک و نوجوان، دانشگاه تبریز حسن بافنده قراملکی استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Journal Article 2013 01 19 The goal of this study was to compare the neurofeedback and the Fernald's methods effectiveness in Improving the Intelligence of Children with dyslexia. So, 4 students (2 males and 2 females) with dyslexia were selected by available sampling from five LD centers in Tabriz city, and were divided into two groups, each group included one male and one female. The first group received neurofeedback treatment and the second group received Fernald's method. The present study was performed in framework of empirical plan case study using single base line plan. Wechsler IQ test was used before and after treatment to evaluate students. Findings showed that Neurofeedback subjects improved general, verbal and practical IQ scores, but such an improvement was not observed in Fernald subjects. In this investigation, neurofeedback treatment was in sensorymotor area, which helps the cerebral cortex to code Physical and cognitive duties هدف از انجام این پژوهش مقایس هی اثربخشی روش درمانی نوروفیدبک و روش چند حسی فرنالد روی هوش کودکان مبتلا به نارساخوانی بود. بدین منظور دو نفر دانشآموز پسر و دو نفر دانشآموز دختر نارساخوان به صورت نمونهگیری در دسترس از مراکز پنج گانه اختلالات یادگیری تبریز انتخاب شدند و به صورت تصادفی به دو گروه دو نفری (یک نفر دختر و یک نفر پسر) تقسیم شدند. گروه اول آموزش نوروفیدبک و گروه دوم آموزش فرنالد دریافت نمود. پژوهش حاضر در چارچوب طرح تجربی تک موردی با استفاده از طرح خطوط پایه ی منفرد به انجام رسید. در راستای آن 20 جلسه برای هر روش اجرا شد و به منظور ارزیابی پیشرفت در هوش قبل از درمان و بعد از درمان تست هوش وکسلر استفاده شد. یافتههای پژوهش نشان داد آزمودنیهای گروه نوروفیدبک در نمره ی هوش کلی، کلامی و عملی پیشرفت داشتند ولی این پیشرفت در گروه فرنالد دیده نشد. آموزش نوروفیدبک در این پژوهش در ناحیه ی قشر حسی- حرکتی بود که در رمزگردانی تکالیف فیزیکی و شناختی به قشر مغزی کمک می کند.

https://jld.uma.ac.ir/article_136_b9b40e8336f42d722bfe2776873aff08.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 2 4 2013 06 22 A comparison of behavioral characteristics and social development in children with and without learning disability مقایسه ی ویژگی های رفتاری و رشد اجتماعی کودکان با و بدون ناتوانی یادگیری 124 139 137 jld-2-4-92-5-7 FA سید موسی کافی دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه گیلان شینا زینعلی کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه گیلان مهناز خسروجاوید استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه گیلان فریده میاه نهری کارشناس روانشناسی، دانشگاه گیلان Journal Article 2012 08 14 The purpose of this study is to compare behavioral characteristics and social development in students with and without learning disability. The sample of this research contains 45 students learning disabled who refered to learning problems center in Rasht and 45 without learning disability students. Fallahchai reading and writing Test, Kay–math mathematic Test, Achenbach and Edelbrock child Behavior checklist and Vineland social development scale were administered. The results of MANOVA showed that there are significant differences between learning disabled children and normal children in behavioral characteristics. Also learning disabled children are lower than normal children in social development. The results suggest the necessity of more attention to behavioral characteristics and improving social development of learning disabled children. هدف این پژوهش مقایسه ی ویژگی های رفتاری و رشد اجتماعی دانش آموزان ناتوان در یادگیری با دانش آموزان بدون مشکلات یادگیری است. نمونه ی این پژوهش 45 دانش آموز ناتوان در یادگیری مراجعه کننده به مرکز مشکلات یادگیری رشت و 45 دانش آموز بدون مشکل یادگیری بودند. آزمون خواندن و نوشتن فلاح چای، آزمون ریاضی کی مت، فهرست وارسی ویژگی های رفتاری کودکان آشنباخ و ادلبروک و مقیاس رشد اجتماعی واینلند اجرا شد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری نشان داد که بین ویژگی های رفتاری کودکان ناتوان در یادگیری و کودکان بدون مشکل یادگیری تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین رشد اجتماعی کودکان ناتوان در یادگیری پایین تر از کودکان بدون مشکل یادگیری است. این نتایج ضرورت توجه بیشتر به ویژگی های رفتاری و تقویت رشد اجتماعی کودکان ناتوان در یادگیری را مطرح می کند.

https://jld.uma.ac.ir/article_137_18858368264f1fa8bfc2bb120d461edb.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 2 4 2013 06 22 Effectiveness of group play therapy and cognitive behavioral techniques in reducing behavioral problems in children with reading disorder اثر بخشی بازی درمانی گروهی به شیوه ی شناختی رفتاری بر کاهش مشکلات رفتاری کودکان مبتلا به اختلال خواندن 140 153 138 jld-2-4-92-5-8 FA مریم ملک کارشناس ارشد روانشناسی بالینی رمضان حسن زاده دانشیارگروه روانشناسی، دانشگاه آزاد ساری عبدالحکیم تیرگری عضو هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی مازندران Journal Article 2012 11 25 This study investingated the effectiveness of cognitive-bihavioral play therapy, in reducing behavioral problems in children with reading disorder. The sample population includes all boys and girls of primary school in Gorgan students city from among them, 28 patients were randomly selected from the 14 subjects in the experimental group and 14 patients in the control group were placed by random assignment. Then, play therapy, group cognitive - behavioral techniques were apllied twice a week for 45 minutes - and experimental group received no group sessions. The data collection tools include: behavioral Rutter questionnaire problems (teacher from) that were conducted as pre-and post-test. The data were analyzed using analysis of covariance. Results showed that the play therapy training reduces behavioral problems in children with reading disorder. هدف این پژوهش بررسی اثربخشی بازی درمانی گروهی به شیوه ی شناختی – رفتاری بر کاهش مشکلات رفتاری کودکان مبتلابه اختلال خواندن انجام شده است . جامعه ی آماری پژوهش حاضر را کلیه ی دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدایی شهرستان گرگان راتشکیل می دهند. که از بین آن ها 28 نفر به شیوه ی تصادفی انتخاب، 14 نفر در گروه آز مایش و 14 نفر در گروه کنترل به صورت واگذاری تصادفی جایگزین شدند . سپس بازی درمانی گروهی به شیوه ی شناختی – رفتاری هفته ایی دو بار به مدت 45 دقیقه و در ده جلسه بر روی گروه آزمایش اجراشد . ابزار جمع آوری داده ها عبارت است از: پرسش نامه ی مشکلات رفتاری راتر (فرم معلم ) که به صورت پیش و پس آزمون اجراشد . داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس شدند . نتایج نشان داد که آموزش بازی درمانی موجب کاهش مشکلات رفتاری کودکان مبتلا به اختلال خواندن شده است

https://jld.uma.ac.ir/article_138_61769efa72726c5c087f56b8f044d1a6.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 2 4 2013 06 22 A study comparing the effectiveness of acceptance/ commitment by emotional regulation training on adjustment in students with dyscalculia مقایسه ی اثر بخشی آموزش پذیرش/ تعهد با آموزش تنظیم هیجان بر سازگاری دانشآموزان دارای اختلال ریاضی 154 176 139 jld-2-4-92-5-9 FA محمد نریمانی استاد گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی مسلم عباسی دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی عباس ابوالقاسمی دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی بتول احدی دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2013 02 17 The study compares the effectiveness of acceptance/ commitment by emotional regulation training on adjustment in students with dyscalculia. The population of the study were selected from ammug elementary students in the sixth grade form schools of Ardabil in the (2012-2013) school year.(n=5000). 57 students who had difficulty with mental disabilities were randomly selected. The three groups of acceptance/ commitment training, education, emotion regulation and control were replaced. Acceptance/ commitment training for the first group and the second group was the emotional regulation training of planning education. The control group received no training. To collect the data from the math test key Met was used. For data analysis the method of Multiraviareo analysis of variance (MANOVA) and scheffe post hoc test to compare keymath scale scores minus pre-test - post-test variables were used in the experimental and control groups. The results showed that acceptance/ commitment and emotional regulation training in compared to group controls, significantly improving social adjustment, emotional and educational background were more effective (P<0.01). Conclusions showed of the effectiveness of effectiveness of acceptance/ commitment and emotional regulation training in improving social adjustment, emotional and educational. The Tukey test showed that the mean training was received acceptance/ commitment. The compatibility of the components in the test group and the control group was more emotion regulation. Accept the conclusions of the effectiveness of training and commitment to improving social adjustment, emotion regulation, emotional and academic mathematics disorder, is important. هدف پژوهش حاضر ، مقایسه ی اثر بخشی آموزش پذیرش / تعهد با تنظیم هیجان بر سازگاری دانش آموزان دارای اخ تلال ریاضی بود . این تحقیق آزمایشی گسترش یافته و از نوع پیش آزمون وپس آزمون چند گروهی است . جامعه ی آماری این 91 تشکیل دادند (تعداد 5000 - پژوهش را کلیه ی دانش آموزان پسر سال ششم ابتدایی مدارس شهر اردبیل در سال تحصیلی 92 57 نفر از دانش آموزانی که طبق آزم ون ریاضی کی مت مشکل داشتند و دارای ناتوانی های ذهنی نبودند ، به صورت .(N= تصادفی انتخاب و سپس در سه گروه آموزش پذیرش/ تعهد، آموزش تنظیمهیجان و گروه کنترل جایگزین شدند. برای گروه اول آموزش پذیرش / تعهد و برای گروه دوم آموزش تنظیم هیجان اعمال شد و گروه کنترل هیچ ن وع آموزشی دریافت نکردند. برای جمع آوری داده ها از آزمون ریاضی کی مت و پرسش نامه سازگاری دانش آموزان استفاده شد . برای تجزیه و تحلیل داد ه ها و آزمون شفه به منظور مقایسه تفاضل نمرات پی ش آزمون – پس (MANOVA) از از آزمون تحلیل واریانس چند متغیری آزمون متغیرها در گروه های آزمایشی و گواه استفاده شد . یافتهها نشان داد که آموز ش های پذیرش و تعهد و تنظیم هیجان نتایج .(p<0/ نسبت به گروه کنترل به طور معن اداری بر بهبود سازگاری اجتماهی، هیجانی و تحصیلی اثربخش بوده اند ( 01 پژوهش حاکی از اثربخشی آموزش پذیرش و تعهد با تنظیم هیجان بر بهبود سازگاری اجتماعی، هیجانی و تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی است . همچنین نتایج آزمون شفه نشان داد میانگین گروهی که آموزش پذیرش / تعهد را دریافت کرده بود در مؤلفه های سازگاری نسبت به گروه تنظیم هیجان و گروه کنترل در پس آزمون بیشتر بود . بنابراین توجه به اثربخشی پذیرش / تعهد با تنظیم هیجان بر متغیرهای مرتبط با سازگاری در دانش آموزان د ارای اختلال ریاضی از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

https://jld.uma.ac.ir/article_139_dd71dfc39b7febba8cdf11b2dd15642d.pdf