دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 14 2 2025 02 19 Investigating the effectiveness of teaching verbal self-teaching strategies on social adaptation and visual motor coordination of students with learning disabilities بررسی اثر بخشی آموزش راهبرد های خود تعلیمی کلامی بر سازگاری اجتماعی و هماهنگی دیداری حرکتی دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری 1 11 2373 10.22098/jld.2023.13578.2120 FA متین سلطانی دانشجو دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران. محمد نریمانی استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. توکل موسی زاده استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران. Journal Article 2023 08 29 Objective: The purpose of the present research was to investigate the effectiveness of teaching self-education strategies on social adaptation and visual motor coordination of students with learning disabilities. Methods: In terms of the purpose, the current research was applied research and in terms of method, it was a semi-experimental study with a pre-test, post-test design with a control group. The research population consisted of all students with learning disabilities in Tehran in 2021-2022. Thirty people were selected by connivance sampling method and randomly were assigned into two experimental (15 people) and control (15 people) groups. The tools of this research included Sinha and Singh's compatibility questionnaire (1993) and visual motor coordination (1950). The experimental group received the protocol of self-education strategies during 6 sessions of 60 minutes, but the control group did not receive any intervention. Data analysis was done through mixed variance analysis (with repeated measurement) in SPSS version 26 software. Results: The findings showed that there was a significant difference between the scores of social adaptation and visual motor coordination in the three stages of pre-test, post-test and follow-up by considering different experimental and control groups (P>0.05). Conclusion: According to the results, it can be said that teaching self-education strategies can be effective on social adaptation and visual-motor coordination of students with learning disabilities and can be used as a method to improve social adaptation and visual-motor coordination of students. هدف: هدف از این پژوهش بررسی اثر بخشی آموزش راهبرد های خود تعلیمی بر سازگاری اجتماعی و هماهنگی دیداری حرکتی دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری بود. روش‌ها: پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهش های کاربردی و از لحاظ روش از نوع مطالعات نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‌ی پژوهش را کلیه دانش آموزان دارای ناتوانی‌های یادگیری در شهر تهران در سال 1401 -1400 تشکیل دادند که از بین آن‌ها به صورت در دسترس 30 نفرانتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش( 15 نفر) و کنترل( 15 نفر)گماشته شدند.ابزار این پژوهش شامل پرسشنامه سازگاری سینها و سینگ (1993) و هماهنگی دیداری حرکتی (1950) بود. گروه آزمایش پروتکل راهبردهای خودتعلیمی را طی 6 جلسه 60 دقیقه‌ای دریافت کرد؛ اما گروه کنترل هیچ مداخله‌ای را دریافت نکرد. تجزیه و تحلیل داده ها از طریق نرم افزارSPSS نسخه 26 انجام شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد بین نمرات سازگاری اجتماعی و هماهنگی دیداری حرکتی در سه مرحله پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری بالحاظ کردن گروه‌های مختلف آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود دارد. (P<0/05) نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج به دست آمده، می توان گفت آموزش راهبردهای خودتعلیمی می‌تواند بر سازگاری اجتماعی و هماهنگی دیداری حرکتی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری مؤثر باشد و به عنوان روشی جهت بهبود سازگاری اجتماعی و هماهنگی دیداری حرکتی دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد.

https://jld.uma.ac.ir/article_2373_9fb65e8aac57eea4939d403ac982de40.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 14 2 2025 02 19 The Effect of Sports Games Designed Based On Cognitive Skills on Attention and Response control of Children with Dyslexia تاثیر بازی های ورزشی طراحی شده بر پایه مهارت های شناختی بر توجه و بازداری پاسخ کودکان مبتلا به نارساخوانی 12 24 3764 10.22098/jld.2025.15773.2193 FA علی شریفی استادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص- دانشگاه اصفهان-اصفهان-ایران 0000-0001-6009-6823 مرضیه رحیمی دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص،دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران محسن رفیع خواه استادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Journal Article 2024 09 03 This study aimed to investigate the effectiveness of cognitive-based sports games in improving attention and response inhibition in children with dyslexia. This experimental study employed a pre-test, post-test, control group design. The population consisted of all 8 to 12-year-old children with dyslexia in Tehran. Thirty children were selected using a convenience sampling method and randomly assigned to an experimental group (n=15) and a control group (n=15). The experimental group participated in 10 sessions of cognitive-based sports games, while the control group received no intervention. The Visual and Auditory Continuous Performance Test was administered as a pre-test and post-test. Multivariate analysis of covariance was used to analyze the data. The results indicated that the cognitive-based sports game intervention had a significant positive impact on improving visual attention, auditory attention, visual response inhibition, auditory response inhibition, sustained visual attention, and sustained auditory attention in children with dyslexia. These findings suggest that cognitive-based sports games can be used as an effective intervention to improve attention and response inhibition deficits in children with dyslexia. However, limitations such as a small sample size and a focus on a limited range of cognitive skills warrant further research with larger sample sizes and investigations of interventions across different age groups and cognitive skills. هدف: مطالعه حاضر به بررسی اثربخشی بازی‌های ورزشی طراحی‌شده بر پایه مهارت‌های شناختی بر توجه و بازداری پاسخ کودکان مبتلا به نارساخوانی پرداخت. روش: پژوهش حاضر از نوع آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه کودکان 8 تا 12 ساله مبتلا به نارساخوانی در شهر تهران بود. از این جامعه 30 کودک به روش در دسترس انتخاب شدند. 15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل به صورت تصادفی قرار گرفتند. گروه آزمایش تحت مداخله بازی‌های ورزشی در 10 جلسه قرار گرفت و گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. در مراحل پیش آزمون و پس آزمون از آزمون عملکرد پیوسته دیداری و شنیداری استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل نتایج از روش تحلیل کواریانس چند متغیره استفاده گردید. یافته‌ها: نتایج نشان داد که مداخله بازی‌های ورزشی تأثیر قابل توجهی بر بهبود توجه دیداری، توجه شنیداری، بازداری پاسخ دیداری، بازداری پاسخ شنیداری، توجه پایدار دیداری و توجه پایدار شنیداری کودکان مبتلا به نارساخوانی داشته است. نتیجه‌گیری: این یافته‌ها نشان می‌دهد که بازی‌های ورزشی مبتنی بر مهارت‌های شناختی می‌توانند به عنوان یک مداخله مؤثر در بهبود نقایص توجه و بازداری پاسخ در کودکان مبتلا به نارساخوانی مورد استفاده قرار گیرند. با این حال، محدودیت‌هایی نظیر تعداد کم آزمودنی‌ها و تمرکز بر مهارت‌های شناختی محدود در این پژوهش وجود دارد که نیاز به مطالعات بیشتر با حجم نمونه بزرگتر و بررسی مداخلات در گروه‌های سنی مختلف و مهارت‌های شناختی بیشتر را مطرح می‌کند.

https://jld.uma.ac.ir/article_3764_7bdd3ac931b2b0d7302430ffc6208170.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 14 2 2025 02 19 Designing a Model of Second Language Learning Disability Based on Perceptual Span, Spatial Attention, and Mental Rotation طراحی مدل ناتوانی یادگیری زبان‌آموزان در زبان دوم بر اساس فراخنای ادراکی، توجه مکانی و چرخش ذهنی 25 36 3763 10.22098/jld.2025.16577.2227 FA مظفر غفاری گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران رحمت اله الهیاری استادیار، گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. یوسف حضرتی گروه زبانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. اصغر فولادی گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Journal Article 2025 01 18 Despite the progress in sciences such as linguistics, medicine, educational sciences, psychology, and others, questions and complexities related to learning disabilities remain unresolved and ambiguous. Therefore, the present study aimed to design a model of second language learning disability based on perceptual span, spatial attention, and mental rotation. Methods: This study was a correlational research conducted using structural equation modeling (SEM). The statistical population consisted of first-level secondary school students in Tabriz during the academic year 2024-2025. A total of 200 participants were selected through purposive sampling. Data were collected using the Colorado Learning Disabilities Questionnaire and the CogLab software. To assess the significance of mediating relationships in the proposed model, Bootstrap and Sobel tests were conducted using AMOS and SPSS software version 26. Resuts: The results indicated that mental rotation, spatial attention, and perceptual span variables play a significant role in explaining the model of second language learning disability. Collectively, these variables accounted for 38% of the variance in second language learning disabilities. The direct effects of mental rotation (-0.24), spatial attention (-0.39), and perceptual span (-0.35) on second language learning disability were statistically significant. Furthermore, the indirect effects of mental rotation (t-value = -2.25) and perceptual span (t-value = -2.31) mediated by spatial attention were also significant. Conclusion: Considering the significant role of spatial attention, mental rotation, and perceptual span in explaining the model of language learning disabilities, it appears that strengthening these cognitive skills could help in addressing and reducing learning difficulties among second language learners. روش‌ها: این پژوهش از نوع همبستگی و با استفاده از روش مدل‌سازی معادلات ساختاری انجام گرفت. دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول (پایه‌های هفتم، هشتم و نهم) شهر تبریز در سال 1403، جامعه آماری مطالعه را تشکیل داده بودند. برای انجام مطالعه، با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند، تعداد 200 نفر انتخاب شدند. در جمع‌آوری داده‌ها، از پرسشنامه ناتوانی یادگیری کلرادو (Colorado) و برنامه کاک‌لب (CogLab) استفاده شد. برای تحلیل داده‌ها، از آزمون‌های Bootstrap و Sobel در بستر نرم‌افزارهای AMOS و SPSS نسخه 26 بهره گرفته شد. یافته‌ها: متغیرهای چرخش ذهنی، توجه مکانی و فراخنای ادراکی در تبیین مدل ناتوانی یادگیری زبان آموزان نقش دارند که در مجموع 38 درصد از واریانس ناتوانی یادگیری از طریق متغیرهای مدل تبیین شدند. اثر مستقیم چرخش ذهنی(24/0-)، توجه مکانی (39/0-) و فراخنای ادراکی (35/0-) در برآورد ناتوانی یادگیری معنی‌دار بود. اثر غیر مستقیم چرخش ذهنی (25/2=t-value ) و فراخنای ادراکی (31/2=t-value) با میانجی‌گری نقش واسطه‌ای توجه مکانی معنی‌دار به‌دست آمد (05/0>P ). با توجه به نقش معنی‌دار توجه مکانی، چرخش ذهنی و فراخنای ادراکی در تبیین مدل ناتوانی یادگیری زبان‌آموزان، به نظر می‌رسد با تقویت چرخش ذهنی، توجه مکانی و فراخنای ادراکی می‌توان به اصلاح و کاهش مشکلات یادگیری زبان‌آموزان اقدام کرد.

https://jld.uma.ac.ir/article_3763_00b7530534494c1d04d1af67b451f25d.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 14 2 2025 02 19 Brain wave activity of children with special learning disorder: (a systematic review study) فعالیت امواج مغزی کودکان دارای اختلال یادگیری خاص: (مطالعه مروری سیستماتیک ) 37 48 3616 10.22098/jld.2025.15687.2189 FA محبوبه کیانی دانشجوی دکتری در رشته روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Journal Article 2024 08 24 Objective: Specific learning disorder is a neurodevelopmental disorder with a biological origin, meaning it is based on abnormalities at the cognitive level, from which the behavioral symptoms of the disorder arise. In the pursuit of identifying the contributing factors to these disabilities, numerous studies have investigated the physiological foundations of learning disabilities. Method: This study conducts a systematic review on the relationship between brain activity in children with specific learning disorders and the subtypes of these disorders. Using a systematic review approach, this research examines relevant scientific articles published in Iran from 1996 to 2023, using credible Persian-language academic databases. Study selection (through the review of 39 article abstracts) was conducted using relevant keywords, and eleven studies meeting the inclusion criteria were chosen as the final sample based on the PRISMA statement. Result: The findings indicate a significant relationship between different brainwave types in children with specific learning disorders and the impact of these brainwaves on the subtypes of the disorder. Conclusion: The findings show that the cognitive abnormalities observed in these children are significantly related to specific patterns of brain activity. These findings have helped to better understand the underlying mechanisms of this disorder and can be the basis for designing targeted therapeutic interventions. Also, the necessity of more research on the relationship between brain activities and cognitive functions is emphasized. اهداف: اختلال یادگیری خاص، یک اختلال عصبی رشدی است که منشأ زیستی دارد. یعنی پایه و اساس نابهنجاری‌های موجود در سطح شناختی است و نشانه‌های رفتاری اختلال از آن نشات گرفته‌اند. در راستای شناسایی عوامل ایجادکننده این ناتوانایی‌، در تحقیقات متعددی به زیربنای فیزیولوژیکی این اختلال پرداخته شده است. مواد و روش ها: پژوهش حاضر به مطالعۀ مروری سیستماتیک مربوط به ارتباط فعالیت مغزی کودکان دارای اختلال یادگیری خاص و زیر گروه‌های اختلال یادگیری خاص می‌پردازد. در این پژوهش روش مطالعه مروری سیستماتیک، با استفاده از پایگاه‌های علمی معتبر فارسی‌زبان به بررسی مقالات علمی - پژوهشی مرتبط از سال 1375 تا 1402 در ایران پرداخته شده است. انتخاب مطالعات (از طریق مطالعه 39 چکیده مقاله) با کلمات کلیدی مرتبط جستجو و 11 مطالعه حائز شرایط ورود بر اساس بیانیه پریزما به‌عنوان نمونه نهایی انتخاب شدند. یافته ها: به‌دست‌آمده، ارتباط معناداری را بین انواع امواج مغزی کودکان دارای اختلال یادگیری خاص و تأثیر این امواج در زیر گروه‌های این اختلال نشان می‌دهد. نتیجه گیری: یافته‌ها نشان می‌دهد که نابهنجارهای شناختی مشاهده شده در این کودکان به طور معناداری با الگوهای خاص فعالیت مغزی مرتبط است. این یافته‌ها به درک بهتر مکانیسم‌های زیرین این اختلال کمک کرده و می‌توانند مبنای طراحی مداخلات درمانی هدفمند قرار گیرند. همچنین ضرورت انجام تحقیقات بیشتر در مورد رابطه بین فعالیت‌های مغزی و عملکردهای شناختی تأکید شده است.

https://jld.uma.ac.ir/article_3616_98ad25ca3b0ea66fba1105910178efe0.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 14 2 2025 02 19 Meta-analysis of the Effectiveness of Teaching Emotion Regulation on Specific Learning Disorder فرا تحلیل اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان بر اختلالات یادگیری خاص 49 64 3765 10.22098/jld.2025.15066.2168 FA شهروز نعمتی دانشگاه تبریز رقیه جامعی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. محمد جعفری روانشناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Journal Article 2024 05 14 Objectives: The purpose of the current research was to perform a meta-analysis of studies that investigated the effectiveness of teaching emotional regulation strategies on learning disorders. Methods: A meta-analysis technique was used to analyze 20 studies, from 2006 to 2023, which measured the effect of teaching emotion regulation strategies on learning disorders. The statistical population comprised of all the researches conducted during this period, and a total of 47 effect sizes were obtained and in the databases including Academic Jihad Database (SID), Noor Specialized Journals Database (Noormagz), the National Library of Iran, Information Bank of Country Publications (Magiran), springer, science direct, pub med and Google scholar have been published. In this study, Hedges' g effect size index was used as a common scale. Results: After evaluating the entry and exit criteria, the findings of the selected studies were analyzed using CMA and SPSS software. The results showed that the combined effect size of teaching emotional regulation strategies on learning disorders was 1.45 and after separating into multiple outcome variables, the combined effect size on reading, writing, and math disorders was 1/29, 1/12, and 1/03 respectively, which were all statistically significant (p<0.001). Conclusion: It is recommended that psychologists and counselors working in learning disorders centers incorporate emotional regulation strategies to improve learning outcomes in students with learning disorders. هدف: هدف از پژوهش حاضر انجام فرا تحلیل بر روی پژوهش‌هایی بود که به بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجانی بر اختلالات یادگیری پرداخته بودند. روش‌ها: تکنیک فرا تحلیل بر روی 20 پژوهش انجام شد که از بین آن‌ها 47 اندازه اثر به دست آمد. جامعه آماری شامل همه‌ی پژوهش‌های صورت گرفته از سال 1385 تا 1402 بود که تأثیر آموزش راهبردهای تنظیم هیجان را بر اختلالات یادگیری را سنجیده و در پایگاه‌های اطلاعاتی شامل پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، پایگاه تخصصی مجلات نور، کتابخانه ملی ایران، بانک نشریات علمی ایران، springer، science direct، pub med و Google scholar منتشر شده‌اند. در این مطالعه از شاخص اندازه اثر g هگز به‌عنوان یک مقیاس مشترک استفاده گردید. یافته‌ها: پس از ارزیابی ملاک‌های ورود و خروج، یافته‌های پژوهش‌های انتخاب‌شده با استفاده از نرم‌افزارهای CMA و SPSS تجزیه‌وتحلیل شدند. نتایج نشان داد اندازه اثر ترکیبی اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجانی بر اختلالات یادگیری 45/1 و پس از تفکیک به متغیرهای پیامد چندگانه، میزان این اندازه اثر ترکیبی بر اختلال یادگیری خواندن، نوشتن و ریاضی به ترتیب 29/1، 12/1 و 03/1 بود که به لحاظ آماری همگی معنادار بودند (001/0p<). نتیجه‌گیری: با توجه به اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجانی بر اختلالات یادگیری پیشنهاد می‌شود روانشناسان و مشاورانی که در مراکز اختلالات یادگیری فعالیت می‌کنند، از راهبردهای تنظیم هیجانی برای بهبود اختلالات یادگیری در دانش‌آموزان استفاده کنند.

https://jld.uma.ac.ir/article_3765_c6529828e77c1b95037d4060d8ca8208.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 14 2 2025 02 19 The Effectiveness of School Well-being Model on School Bonding and Academic Self-Regulation in Students with Learning Disorders اثربخشی مدل بهزیستی مدرسه بر پیوند با مدرسه و خودتنظیمی تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری 65 76 2963 10.22098/jld.2024.14943.2163 FA مهدیه یحیی نژاد کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان. ایران. حسین جناآبادی استاد گروه روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران. سجاد کاظمی کارشناسی ارشد مدیریت و برنامه ریزی آموزشی دانشگاه سیستان و بلوچستان 0000-0003-2466-0778 Journal Article 2024 04 23 Objective: The aim of this study was to determine the effectiveness of school well-being model on school bonding and academic self-regulation in school of students with learning disorders. Methods: The research method was semi-experimental with pretest-posttest with experimental and control groups. The statistical population of this study consisted of all male students with learning disabilities in fourth, fifth and sixth grade of elementary school in Fasa city in the academic year of 1403-1403 referring to educational and rehabilitation centers for learning problems. 30 students were selected purposefully and the school welfare program was performed on the experimental group in 10 sessions of 60 minutes. The research tools were school bonding questionnaire (Rezaei Sharif et al., 2014) and academic self-regulation questionnaire (Dowson & McInerney, 2004). The validity of this study was content and reliability using Cronbach's alpha coefficient for school bonding questionnaire was 0.85 and academic self-regulation was 0.90. Multivariate and univariate analysis of covariance was used for analysis. Results: Findings showed that school well-being program has a positive and significant effect on school bonding (and its components) of students with learning disorders(p<0/01). Also, it was observed that school well-being program has a positive and significant effect on academic self-regulation (and its components) of students with learning disorders(p<0/01). Conclusion: Therefore, the educational program of school well-being can be used to increase the relationship with the school and academic self-regulation in the school of students with learning disorders. هدف: این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی مدل بهزیستی مدرسه بر پیوند با مدرسه و خودتنظیمی تحصیلی در مدرسه دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری انجام گرفت. روش: روش انجام تحقیق نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با دو گروه آزمایش و کنترل بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری پایه چهارم، پنجم و ششم مقطع ابتدایی شهرستان فسا در سال تحصیلی 1403-1402 مراجعه کننـده بـه مراکـز آموزشـی و توانبخشـی مشکلات ویـژه یادگیـری بودند. تعداد ۳۰ نفر دانش‌آموز به‌صورت هدفمند انتخاب گردیدند و برنامه آموزشی بهزیستی مدرسه در 10 جلسه 60 دقیقه ای روی گروه آزمایش اجراشد. ابزار پژوهش پرسشنامه پیوند با مدرسه(رضایی شریف و همکاران، 1393) و پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی(داوسون و مک اینرنی، 2004) بود. روایی این تحقیق از نوع محتوایی و پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه پیوند با مدرسه 85/0 و خودتنظیمی تحصیلی 90/0 برآورد گردید. جهت تجزیه و تحلیل از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تک متغیره استفاده شد. یافته‌ها: یافته های پژوهش نشان داد برنامه آموزشی بهزیستی مدرسه بر پیوند با مدرسه(و مؤلفه‌های آن) دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری اثربخشی مثبت و معناداری دارد(01/0P<). همچنین مشاهده گردید برنامه آموزشی بهزیستی مدرسه بر خودتنظیمی تحصیلی(و مؤلفه‌های آن) دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری تاثیر مثبت و معناداری دارد(01/0P<). نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج پژوهش می‌توان از برنامه آموزشی بهزیستی مدرسه جهت افزایش پیوند با مدرسه و خودتنظیمی تحصیلی در مدرسه دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری استفاده نمود.

https://jld.uma.ac.ir/article_2963_ec3f005ce6ced4ddd578e97bb35fe0ee.pdf