دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 15 1 2025 11 22 Comparing the Effectiveness of Education based on the Cognitive Components of Critical Thinking and the Lindamod Phonological Sequence Program on the Attention of Dyslexic Students مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر مولفه‌های شناختی تفکر انتقادی و برنامه توالی واجی لیندامود بر توجه دانش‌آموزان نارساخوان 13 1 4323 10.22098/jld.2025.17871.2265 FA مهسا آرین نژاد گروه روانشناسی تربیتی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران سیده علیا عمادیان استادیار، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران. شعبان حیدری استادیار، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران Journal Article 2025 07 18 The aim of the present study was to compare the effectiveness of education based on cognitive components of critical thinking and the Lindamod phonological sequence program on the attention of dyslexic students. The current research is of the basic research type and in terms of the research method, it is a quasi-experimental type with a pre-test, post-test and follow-up plan with a control group. The statistical population consists of all male students suffering from dyslexia in the elementary school of Aran and Bidgol in the academic year of 1402-1401. In this research, 45 people were selected to determine the sample size using Gpower software and the available sampling method. In order to collect data, the reading and dyslexia test of Karmi Nouri and Moradi (2006) and the attention questionnaire of Chambless and Gallas (1997) were used. In this research, the protocol of the cognitive components of critical thinking, adapted from Bezanila's article (2019), was implemented during 17 sessions of 90 minutes per week (2 sessions per week), as well as the phonological sequence protocol of Lindamode was also implemented during 16 sessions of 90 minutes per week (2 sessions per week). Analysis of variance with repeated measures was used to analyze the data. The results showed that there is a difference between the effectiveness of education based on the cognitive components of critical thinking and the Lindamod phonetic sequence program on the attention of students with poor reading ability (P<0.05). هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر مولفه‌های شناختی تفکر انتقادی و برنامه توالی واجی لیندامود بر توجه دانش‌آموزان نارساخوان بود. پژوهش حاضر از نوع تحقیقات بنیادی و به لحاظ روش پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه کنترل است. جامعه آماری، متشکل از کلیه دانش‌آموزان پسر مبتلا به اختلال نارساخوانی دوره ابتدایی شهرستان آران و بیدگل در سال تحصیلی 1402-1401 می‌باشند. در این پژوهش برای تعیین حجم نمونه با استفاده از نرم افزار جی پاور و روش نمونه‌گیری دردسترس 45 نفر انتخاب گردید. جهت جمع‌آوری داده‌ها از آزمون خواندن و نارسا خوانی کرمی نوری و مرادی (2006) و پرسشنامه توجه چامبلس و گالاس (1997) بهره گرفته شد. در این پژوهش پروتکل مولفه‌های شناختی تفکر انتقادی اقتباس از مقاله بزانیلا (2019) طی 17 جلسه 90 دقیقه‌ای در هفته (هفته‌ای 2جلسه) اجرا شد همینطور پروتکل توالی واجی لیندامود نیز طی 16 جلسه 90 دقیقه‌ای در هفته (هفته‌ای 2جلسه) اجرا شد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر استفاده شد. نتایج نشان داد که بین اثربخشی آموزش مبتنی بر مولفه های شناختی تفکر انتقادی و برنامه توالی واجی لیندامود بر توجه دانش آموزان نارسا خوان تفاوت وجود دارد (05/0P<). https://jld.uma.ac.ir/article_4323_2606eb5a1eca9084351b70b497463248.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 15 1 2025 11 22 Mapping the scientific landscape of Dyslexia research in focusing on trends, patterns, and future directions ترسیم نقشه علمی پژوهش‌های نارساخوانی با تأکید بر روندها، الگوها و جهت‌گیری آینده 27 14 4324 10.22098/jld.2025.17405.2252 FA محمود سنگری گروه علم‌ اطلاعات و دانش‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران مهدی رضایی استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. 0000-0002-0468-5065 محمدمهدی شریعت باقری گروه روانشناسی بالینی-تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Journal Article 2025 05 10 Objective: This study aimed to examine the trends, patterns, and impacts of research in dyslexia from 2015 to 2024.<br />Methods: The present study was a descriptive-applied research. The study population consisted of all research articles on dyslexia indexed in the Web of Science (WOS) database between 2015 and 2024. The statistical sample included a total of 7,851 articles. For visualization, the following software tools were used: VOSviewer, R programming, and Biblioshiny—a web-based interface of the Bibliometrix library<br />Results: 18,959 keywords were found in this analysis, of which 2,236 keywords were analyzed for co-occurrence in 6 main clusters. The keywords "Dyslexia," "Learning disability," "Language," "Students," "Developmental dyslexia," and "Phonological awareness" had the highest frequency in the documents related to dyslexia. The countries United States, United Kingdom, and France were the most active in the top research topics in this domain. Harvard University, Florida State University, and the University of California had the highest level of international collaboration and contributions in dyslexia-related research. The international collaboration network also comprised nine distinct collaboration clusters.<br />Conclusions: The results of this study revealed that scientific publications related to dyslexia have been on the rise in recent years, particularly concentrated in North America, Europe, and Australia. Asian (excluding China), African, and South American countries showed a relatively low level of research in this field. In other words, dyslexia research is primarily concentrated in developed countries, highlighting the need for increased international collaboration, especially with developing nations. هدف: هدف این مطالعه شناسایی روندها، الگوها و تأثیرات تحقیقات در حوزه نارساخوانی بین سال‌های 2015 تا 2024 بود. <br />روش‌ها: این مطالعه از نوع توصیفی-کاربردی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه مقالات پژوهشی با موضوع نارساخوانی نمایه شده در پایگاه وب جهانی علوم (wos) در بازه زمانی 2024-2015 بود. نمونه آماری نیز شامل تعداد 7851 مقاله بود. برای مصورسازی از نرم‌افزارهای «وی.او.اس.ویوئر»، برنامه R و بیبلیوشاینی، رابط مبتنی بر وب کتابخانه بیبلیومتریکس، استفاده گردید. <br />یافته‌ها: 18959 کلیدواژه در این تحلیل یافت شدند که 2236 کلیدواژه در 6 خوشه اصلی مورد تحلیل هم‌واژگانی قرار گرفت. کلیدواژه‌های Dyslexia»، «Learning disability»، «Language»، «Students»، «Developmental dyslexia» «Phonological awareness» بیشترین بسامد را در مدارک مرتبط با نارساخوانی به خود اختصاص داده‌اند. کشورهای آمریکا، انگلستان و فرانسه در بیشتر موضوعات برتر این حوزه فعالیت داشته‌اند. دانشگاه‌های هاروارد، دانشگاه ایالتی فلوریدا و کالیفرنیا نیز بیشترین مشارکت و همکاری بین‌المللی را در موضوعات نارساخوانی به خود اختصاص داده‌اند. شبکه همکاری کشورها نیز شامل 9 خوشه همکاری بود.<br />نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه نشان داد که تولیدات علمی مرتبط با نارساخوانی در سال‌های اخیر صعودی بوده و بویژه در آمریکای شمالی، اروپا و استرالیا متمرکز بود. کشورهای آسیای (به استثنای چین)، آفریقایی و آمریکای جنوبی سطح نسبتاً پایینی از تحقیقات را در این زمینه نشان دادند. به عبارت دیگر، تحقیقات نارساخوانی در کشورهای توسعه‌یافته متمرکز است و نیاز به افزایش همکاری‌های بین‌المللی، به‌ویژه با کشورهای در حال توسعه، احساس می‌شود. https://jld.uma.ac.ir/article_4324_54618daf7069f0ee2c6bbf969bfd9a7e.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 15 1 2025 11 22 Explaining the Link Between Academic Anxiety and Engagement in Students with SLD: A Test of a Moderated Mediation Model with Academic Self-Efficacy and Parental Support تبیین رابطه اضطراب و درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص: آزمون یک مدل میانجی‌گری تعدیل‌شده با خودکارآمدی تحصیلی و حمایت والدین 38 28 4353 10.22098/jld.2025.18661.2293 FA ساناز عینی استادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران زهرا رستم اوغلی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران مهدی صالحی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران المیرا مهدی خانی کارشناس ارشد روانشناسی، شهرداری تهران، تهران، ایران. شهلا حسینی پور دیزگاه کارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران. Journal Article 2025 10 26 Objective: Students with Specific Learning Disabilities experience high levels of academic anxiety due to their academic challenges, which often leads to decreased academic engagement. The present study aimed to examine a moderated mediation model in which academic self-efficacy and parental support were tested in the relationship between academic anxiety and academic engagement.<br />Methods: This study employed a descriptive-correlational cross-sectional design. The statistical population comprised all primary school students in Ardabil city with a formal SLD diagnosis during the second semester of the 2025-2026 academic year. Using purposive convenience sampling, 150 students (grades 4-6) were selected. Data were collected using the Academic Engagement Scale (AES), the Academic Anxiety Scale (AAS), the Academic Self-Efficacy Scale (ASES), and the Perceived Social Support-Family Scale (PSS-Fa). <br />Results: The analysis revealed a significant and direct negative relationship between academic anxiety and academic engagement (p<.001). Furthermore, the indirect pathway through academic self-efficacy was significant (p<.005). More importantly, the Index of Moderated Mediation was significant, showing that the indirect pathway was moderated by parental support. Specifically, the negative indirect effect of academic anxiety on academic engagement (via self-efficacy) was strong and significant at low levels of parental support, but this effect was buffered and became non-significant at high levels of parental support.<br />Conclusion: Parental support acts as a powerful protective factor, capable of buffering the detrimental effects of anxiety on self-belief and, consequently, on academic participation by creating a supportive shield. اهداف: دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص سطوح بالایی از اضطراب تحصیلی را تجربه می‌کنند که به کاهش درگیری تحصیلی آن‌ها منجر می‌شود. پژوهش حاضر با هدف آزمون یک مدل میانجی‌گری تعدیل‌شده با خودکارآمدی تحصیلی و حمایت والدین در رابطه بین اضطراب و درگیری تحصیلی پرداخت.<br />مواد و روش‌ها: این پژوهش یک مطالعه توصیفی-همبستگی با طرح مقطعی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهر اردبیل با تشخیص SLD در نیمه دوم سال تحصیلی ۱۴۰۴ بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس هدفمند، ۱۵۰ دانش‌آموز (پایه‌های چهارم تا ششم) انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از مقیاس درگیری تحصیلی (AES)، پرسشنامه اضطراب تحصیلی (AAS)، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی (ASES) و مقیاس حمایت اجتماعی ادراک‌شده خانواده (PSS-Fa) جمع‌آوری گردید. <br />یافته‌ها: نتایج نشان داد که اضطراب تحصیلی به طور مستقیم و معنادار با درگیری تحصیلی رابطه منفی دارد (01/0>p). همچنین، مسیر غیرمستقیم از طریق خودکارآمدی تحصیلی معنادار بود (05/0>p). مهم‌تر از آن، شاخص تعدیل‌گری میانجی‌گرانه معنادار بود و نشان داد که این مسیر غیرمستقیم توسط حمایت والدین تعدیل می‌شود. به طور مشخص، اثر منفی و غیرمستقیم اضطراب تحصیلی بر درگیری تحصیلی (از طریق خودکارآمدی) در سطح حمایت والدین پایین، قوی و معنادار بود، اما در سطح حمایت والدین بالا، این اثر تضعیف شده و غیرمعنادار گردید.<br />نتیجه‌گیری: حمایت والدین به عنوان یک عامل محافظتی قدرتمند عمل می‌کند که می‌تواند با ایجاد یک سپر حمایتی، اثرات مخرب اضطراب بر خودباوری و در نتیجه، بر مشارکت تحصیلی دانش‌آموز را خنثی سازد. https://jld.uma.ac.ir/article_4353_cf966069ad843b1fdbc3da99c9ab5a91.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 15 1 2025 11 22 The Effectiveness of Attribution Style Training on Academic Self-Efficacy and Self-Regulation Strategies in Learning Among Students with Specific Learning Disabilities اثربخشی آموزش سبک اسناد بر خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای خودتنظیمی در یادگیری دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری خاص 53 39 4322 10.22098/jld.2025.17867.2264 FA حسن گریباوی دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه شهیدچمران اهواز احمد منصوری کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی دانشگاه شهیدچمران اهواز Journal Article 2025 07 18 This study investigates the effect of attribution style training on improving academic self-efficacy and self-regulation strategies in learning among sixth-grade students diagnosed with specific learning disabilities (SLD) in Hoveyzeh, Iran, during the academic year 2024–2025.<br />Method: he research employed a quasi-experimental design with pretest-posttest and a control group. Twenty students with SLD were selected via purposive sampling and randomly assigned into experimental and control groups (15 students each). The intervention program, based on Seligman’s optimistic attribution style model, was conducted over eight weekly sessions across two months. Assessment tools included: Midgley’s Academic Self-Efficacy Questionnaire, Suvari & Arabzadeh’s Self-Regulated Learning Strategies Questionnaire. Data analysis was performed using SPSS v26 and multivariate analysis of covariance (MANCOVA).<br />Results: Students in the experimental group showed significant improvements in both academic self-efficacy and self-regulation strategies compared to the control group (p < 0.01). Effect sizes were remarkably high, confirming the strength of the intervention’s impact.<br />Conclusion: Attribution style training fosters optimistic thinking and empowers students with SLD by enhancing their belief in their learning capabilities and equipping them with adaptive cognitive and motivational strategies. These findings support the integration of attribution-based training into educational and therapeutic programs, helping to boost motivation, resilience, and academic performance. هدف پژوهش بررسی تاثیر آموزش سبک اسناد بر خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای خودتنظیمی در یادگیری دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری خاص بود. روش پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش آموزان پایه ششم دارای نشانه های ناتوانی یادگیری خاص ارجاع شده به مرکز سنجش و آموزش جهت مداخله که در سال تحصیلی 1404-1403 در شهر هویزه مشغول به تحصیل هستند تشکیل دادند. با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند از میان دانش آموزان ارجاع شده تعداد 30 نفر به عنوان گروه نمونه با توجه به ملاک های ورود به پژوهش انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. ابزارهای پژوهش پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی و پرسشنامه راهبردهای خودتنظیمی در یادگیری بود. آموزش سبک اسناد در قالب 8 جلسه و طی دو ماه بر روی گروه آزمایش اجرا گردید. تجزیه و تحلیل داده ها از طریق نرم افزار SPSS نسخه 26 انجام پذیرفت. نتایج نشان داد تفاوت معناداری بین گروه ها در خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای خودتنطیمی وجود دارد. میانگین خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای خودتنطیمی گروه آزمایش در پس آزمون در مقایسه با گروه کنترل، بیشتر بود (01/0>P). بر اساس نتایج به‌دست‌آمده این نوع آموزش می‌تواند توانمندی‌های تحصیلی و تنظیم رفتار یادگیری این دانش‌آموزان را ارتقاءو به‌کارگیری آن در برنامه‌های آموزشی بسیار توصیه می‌شود. اجرای این شیوه در محیط‌های یادگیری موجب بهبود عملکرد تحصیلی و افزایش انگیزه دانش‌آموزان خواهد شد. پیشنهاد می‌شود متخصصان آموزش و درمان، این رویکرد را در فرآیند کاری خود لحاظ کنند. https://jld.uma.ac.ir/article_4322_74f252ccc7508f371b180e198182fc6f.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 15 1 2025 11 22 Meta-analysis of the Effectiveness of Art-Based Interventions on the Learning and Academic Performance of Elementary School Students with Learning disorde فراتحلیل اثربخشی مداخلات مبتنی بر هنر بر یادگیری و عملکرد تحصیلی دانش آموزان ابتدایی دارای اختلالات یادگیری 67 54 4142 10.22098/jld.2025.16898.2241 FA ابوالقاسم یعقوبی استاد گروه روان شناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران فائزه ایرانی دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی،دانشگاه بوعلی سینا،همدان،ایران. Journal Article 2025 03 01 Objective:The aim of this study was to describe, analyze, and draw general conclusions regarding the effectiveness of art-based interventions on the learning and academic performance of elementary school students with learning disorder. <br />Methods:This research used meta-analysis as its method, and the statistical population consisted of theses and articles conducted within Iran over the past decade. After reviewing and selecting studies based on established inclusion and exclusion criteria, 12 articles, corresponding to 29 meta-analytic units, were included in the analysis process. Data analysis was performed using CMA-3 software. <br />Results:The results of the analysis revealed that the combined effect size in the fixed model was 1.841, and in the random model, it was 2.411, both of which were statistically significant (p < 0.05). The overall effect size for all studies in both models was large. Therefore, it can be concluded that art-based educational interventions had a significant impact on the learning and academic performance of students with learning disorder.<br />Conclusion: It is recommended according to the results that educators, teachers, and relevant authorities make adequate use of art-based education to address and reduce the learning and academic challenges faced by students with learning disorder. <br />Keywords<br />Meta-analysis, art-based education, learning, academic performance, learning disorder. هدف: هدف پژوهش حاضر توصیف و تحلیل و نتیجه گیری کلی در خصوص اثربخشی مداخلات مبتنی بر هنر بر یادگیری و عملکرد تحصیلی مدانش آموزان ابتدایی دارای اختلالات یادگیری بود.<br />روش: روش پژوهش پیش رو فراتحلیل میباشد.جامعه آماری مطالعه شامل تمامی پایان نامه ها و مقالات انجام شده یک دهه اخیر در داخل کشور ایران بود که در پایگاه های داده ای نظیر ایران‌داک، پرتال جهاد دانشگاهی SID ، مگ‌ایران، نورمگز گوگل اسکلار و پورتال جامع علوم انسانی ISC در سال 1403 مورد جستجوی نظامند قرار گرفت.پس از مرور و دریافت پژوهش های مختلف بر اساس ملاک ورود و خروخ تعیین شده 12 مقاله وارد فرایند تحلیل شدند که برابر با 29 واحد فراتحلیل بود. همین طورتجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار CMA-3 انجام پذیرفت. <br />یافته ها: نتایج تحلیل نشان داد که مقدار اندازه اثر ترکیبی در مدل ثابت برابر841/1و در مدل تصادفی برابر با 411/2است که از نظر آماری معنادار بود(p<0/05)و اندازه اثر کلی برای همه مطالعات در هر دو مدل، زیاد است. لذا می‌توان گفت مداخلات آموزشی مبتنی برهنر بر یادگیری و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری تاثیر بالایی داشته است.<br />نتیجه‌گیری: نتایج حاصل از فراتحلیل نشان داد که مداخلات مبتنی بر هنردرمانی دارای اثربخشی مثبتی بوده‌اند و بر یادگیری و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری تأثیر می‌گذارد. با توجه به یافته های پژوهش به مربیان،معلمان ومسئولان مربوطه پیشنهاد میگردد جهت کاهش مشکلات یادگیری وتحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری از آموزش های مبتنی بر هنر بهره‌گیری کافی نمایند. https://jld.uma.ac.ir/article_4142_7d19d26beb43ce20b9521ee55025e771.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی ناتوانی های یادگیری 2251-8673 15 1 2025 11 22 The effectiveness of teaching self-regulated learning strategies on reading comprehension of students with reading disorders. اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی یادگیری بر درک خواندن دانش آموزان دارای اختلال خواندن 79 68 4337 10.22098/jld.2025.18450.2289 FA سعید یوسفی دانشجوی دکتری روانشناسی و اموزش کودکان استثنایی،دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه تهران،تهران،ایران پرویز شریفی درآمدی استاد گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران مهدی دستجردی کاظمی دانشیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Journal Article 2025 09 28 Objective: This applied research was conducted to investigate the effectiveness of teaching self-regulated learning strategies on reading comprehension of male students with reading disorders. The educational intervention was designed based on Zimmerman's (2000) self-regulation cycle model and focused on cognitive, metacognitive, and motivational components.<br />Method: The present study was conducted with a quasi-experimental approach using a pretest-posttest design with a control group and a follow-up phase. The statistical population consisted of about 200 male elementary school students (grades 4-6) who referred to learning disorder centers in Mashhad in the academic year 1400-1401 and were diagnosed with specific learning disorders by specialists. Among these students, 30 were selected using convenience sampling and, after reviewing the inclusion criteria, were randomly assigned to two experimental and control groups (15 students in each group). The main measurement tool was the Shirazi and Nilipour Reading Recognition Test (2004), which assessed different dimensions of reading comprehension and related skills in three stages: pretest, posttest, and follow-up. Findings: The results of repeated measures analysis of variance showed that the main effect of group (5.12, F=0.038, p=0.η2=301) and the main effect of time (33.75, F=0.001, p=0.η2=768) on reading comprehension were significant. هدف: این پژوهش کاربردی باهدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی یادگیری بر درک خواندن دانش‌آموزان پسر دارای اختلال خواندن انجام شد. مداخله آموزشی بر پایه مدل چرخه‌ای خودتنظیمی زیمرمن (۲۰۰۰) طراحی‌شده بود و بر مؤلفه‌های شناختی، فراشناختی و انگیزشی تمرکز داشت.<br />روش: مطالعه حاضر با رویکرد نیمه آزمایشی و با استفاده از طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه و مرحله پیگیری انجام شد. جامعه آماری شامل حدود ۲۰۰ نفر از دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی (پایه‌های چهارم تا ششم) بود که در سال تحصیلی ۱۴۰۰–۱۴۰۱ به مراکز اختلالات یادگیری شهر مشهد مراجعه کرده و توسط متخصصین، مبتلابه اختلال یادگیری خاص تشخیص داده‌شده بودند. از میان این دانش‌آموزان، ۳۰ نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و پس از بررسی ملاک‌های ورود، به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه ۱۵ نفر) گمارده شدند. ابزار اصلی سنجش، آزمون تشخیص خواندن شیرازی و نیلی پور (۱۳۸۳) بود که ابعاد مختلف درک خواندن و مهارت‌های مرتبط را در سه مرحله پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری ارزیابی می‌کرد.<br />یافته‌ها: نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌های مکرر نشان داد که اثر اصلی گروه (۱۲/۵, F= ۰۳۸/۰, p= ۳۰۱/۰η2=) و اثر اصلی زمان (۷۵/۳۳, F=۰۰۱/۰, p= ۷۶۸/۰η2= ) بر درک خواندن معنادار بودند. از همه مهم‌تر، اثر تعاملی گروه در زمان ۰۹/۶, F=۰۲۱/۰, p= ۴۱۲/۰η2=) نیز ازلحاظ آماری معنادار بود که نشان‌دهنده اثربخشی مداخله بر تغییرات درک خواندن در گروه https://jld.uma.ac.ir/article_4337_ebd70e8f8f5c8fb823874a2574a7ae9a.pdf