neuropsychological rehabilitation effectiveness on the reading performance of students with dyslexia

Document Type : Research Paper

Author

PhD in Psychology, Department of Psychology of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran.

Abstract

Objective: The present study was conducted with the aim of developing a neuropsychological rehabilitation program and investigating its effectiveness on the reading performance of children with dyslexia.
Methods: This research in terms of purpose, it was applied, and in terms of data collection, it was experimental with a pre-test-post-test design, with a control group. The statistical population included all students with reading disorders in the third grade of elementary school in 2024 in special centers for learning disorders in the 10th education district of Tehran. A number of 28 students with reading disorders were selected by purposive sampling and randomly assigned to two experimental (14) and control (14) groups. The neuropsychological rehabilitation intervention program was implemented for the experimental group for 14 sessions in 60 minutes and the control group did not receive training program. Isfahan Reading Comprehension Test was used as an evaluation tool. For data analysis, analysis of covariance statistical test was used, respecting the default assumptions of the application.
Results: The results showed that the neuropsychological rehabilitation intervention program was effective on the reading performance of the experimental group with dyslexia. (P<0.01).
Conclusion: According to the obtained results, it can be mention that the intervention program of neuropsychological rehabilitation was effective on the reading performance of people with dyslexia, so it is suggested that the neuropsychological rehabilitation as an effective intervention method should be used to strengthen the reading ability of students with dyslexia.

Keywords

Main Subjects

References

ابراهیمی، پ (1395). تأثیر آموزش توجه انتخابی بر بهبود بازشناسی واژه و روان­خوانی در دانش ­آموزان با اختلال یادگیری خواندن. پایان­نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبائی.
ارشدی، س.، نوکنی، م.، عسگری، م.، و سپهوند، تورج (1401). مقایسه اثربخشی توانبخشی شناختی کنترل مهاری، تحریک الکتریکی مغز و ترکیب توانبخشی کنترل مهاری و تحریک الکتریکی مغز بر کارکردهای اجرایی (بازداری رفتاری و انعطاف ­پذیری شناختی) در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش فعالی. فصلنامه روان‌شناسی مدرسه، 11(3)، 27-6. https://jsp.uma.ac.ir/article_1786.html?lang=en
افشاری، ع و رضایی، ر (1398). اثربخشی نرم­افزار سانداسمارت برکارکردهای اجرایی (توجه تمرکز، توانایی سازماندهی و برنامه­ ریزی و حافظه کاری شنیداری و دیداری) دانش ­آموزان مبتلا به نارساخوانی. مجله ناتوانی­ های یادگیری، 8(3)، 26-48. http://jld.uma.ac.ir/article_787.html  
اداوی، ح.،  قدم پور، م.، و عباسی، م (1401). تأثیر آموزش روش فنوگرافیکس بر میزان کارکرد اجرایی و عملکرد خواندن دانش­ آموزان دارای مشکلات خواندن. مجله ناتوانی یادگیری، 11(3)،1-14. [DOI: 10.22098/jld.2022.7629.1819]
ایمانی، م.، علیزاده، ح.، کاظمی، ف.، و غباری بناب، ب. (1395). تدوین برنامه آموزش مستقیم و ارزیابی اثربخشی آن بر مهارت های حل مسئله ریاضی در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه. فصلنامه روان‌شناسی افراد استثنائی، 6(24).29-1. [DOI:10.22054/jpe.2017.21514.1547]
باقری، ا.، کردستانی، د.، گودرزی، ک. (1402). مقایسه اثربخشی توانبخشی شناختی،آموزش مادران به روش بارکلی و دارودرمانی بر ادراک زمان در دانش ­آموزان دارای اختلال بیش­فعالی نقص توجه 9 تا 12 سال. مجله روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 12(4)، 22-35. https://jsp.uma.ac.ir/article_2756.html?lang=en
بیرامی، م.، نظری، م.، هاشمی، ت.، و موحدی، ی. (1395). تأثیر توان‌بخشی نوروسایکولوژیکی بر بهبود عملکرد حل مساله در افراد مبتلا اختلال یادگیری ریاضی. نشریه پژوهش توان‌بخشی در پرستاری، ۳ (۲)،۶۱-۶۷. http://ijrn.ir/article-1-222-fa.html
خانجانی، ز.، صالحی اقدم، خ.، و عافی، ا. (1397). اثربخشی آموزش مبتنی بر بازتوانی‌شناختی در بهبود حافظه دیداری و شنیداری کودکان با اختلالات یادگیری همراه با بیش‌فعالی و اختلالات یادگیری بدون بیش‌فعالی. نشریه آموزش و ارزشیابی، (43) 1، 33-29. https://sanad.iau.ir/Journal/jinev/Article/972506
دهقان، ن.، فرامرزی، س.، نادی، م.، و عارفی، م (1396). اثربخشی بازی­های شناختی بر عملکرد خواندن دانش ­آموزان نارساخوان. مجله مطالعات ناتوانی. 7(78)،1-9  [Dor:20.1001.1.23222840.1396.7.0.101.9]
زارعی زوارکی، ا.، رستمی نژاد، م.، ایزی، س. (1393). معماری مجدد آموزش عالی برای دانشجویان با نیازهای آموزشی ویژه بر اساس اصول طراحی جهانی برای یادگیری. فصلنامه روان‌شناسی افراد استثنائی، 1(1).22-1. https://jpe.atu.ac.ir/article_2029.html
سیمرود-ک، م (2013). عصب روان شناسی بالینی کودک. ترجمه رضایی، س. (1402). تهران: انتشارات ارجمند. https://jafaripub.com/book/90126/child-clinical-neuropsychology/
عزیزیان، م.، اسدزاده، ح.، علیزاده، ح.، درتاج، ف.، سعدی پور، ا. (1396). طراحی بسته آموزشی کارکردهای اجرایی و ارزیابی اثربخشی آن بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دیرآموز. مجله راهبردهای شناختی در یادگیری، 5(8).137-113. [DOI:10.22084/j.psychogy.2017.10458.1340]
قاسمی، س.، ارجمندنیا، ع.، و غلامعلی لواسانی، م. (1398). طراحی بسته توان‌بخشی شناختی خانواده ‌محور و بررسی تأثیر آن بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان نارساخوان. توانمندسازی کودکان استثنایی. 10(2)، 200-215. [DOI:10.22034/ceciranj.2019.95990]
کریوند، ب.، وزیری گودرزی، ب.، و غفاری، م. (1395). بررسی تأثیر توان‌بخشی شناختی بر عملکرد حافظه فعال و مهارت خواندن دانش‌آموزان نارساخوان شهر اشترینان، سومین کنفرانس بین المللی روان‌شناسی، علوم تربیتی و سبک زندگی، دانشگاه تربت حیدریه، مشهد. https://civilica.com/doc/593461
مهین دوست، ز. (1396). رواسازی مقیاس خوانش پریشی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهرستان ایلام. روا­ن­سنجی، 6(21): 18 – 28. https://sanad.iau.ir/fa/Article/1111997?FullText=FullText
نریمانی، م.، و سلیمانی، آ. (1392). اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی (حافظه کاری و توجه) و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی. مجله ناتوانی­های یادگیری، (3)2، 115-91. https://jld.uma.ac.ir/article_129.html
هالاهان، د. پ . و کافمن، ج. م. (2005). دانش‌آموزان استثنایی، مقدمه­ ای بر آموزش ویژه. ترجمه ح، علیزاده. ه، صابری. ژ، هاشمی و م، محی الدین(2010) تهران:  ویرایش. https://www.adinehbook.com/gp/product/9646184657
یحیی‌زاده، آ.، و حسین خانزاده، ع.ع.. (1394). اثربخشی داستان خوانی بر افزایش انگیزش خواندن دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نارساخوانی. روان‌شناسی افراد استثنایی، 5(20)، 39-54. [DOI:10.22054/jpe.2015.6511]
 
References
Abedi, A., Pirooz Zijerdi, M., & Yarmohamdayan, A. (2012). The Effectiveness of Training Attention to the Mathematic Performance of Students with Mathematic Learning Disability. Journal of learning Disabilities, 2(1), 92-106.  https://jld.uma.ac.ir/article_113.html
Adavi, H., Ghadampour, E., & Abbasi, M. (2022). The Effect of Teaching Phono-graphix Method on the Level of Executive Function and Reading Performance of Students with Reading Difficulties. Journal of Learning Disabilities, 11(3), 1-14. [DOI: 10.22098/jld.2022.7629.1819]
Afshari, A., & Rezaei, R. (2019). The effectiveness of Sand Smart software on executive functions (focused attention, the ability to organize and plan, and auditory and visual work memory) in students with dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 8(3), 26-48. [DOI: 10.22098/jld.2019.787]
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. 4th ed. APA; Washington, DC, USA. 886. [https://www.amazon.com/Diagnostic-Statistical-Manual-Mental-Disorders/dp/0890420629]
Anna-Lind, P., Kristen, M. M., Jennifer, J. M., Tracy, B., Viveca, B., Julie Koch-Mc, D., Roxana, R. & Haley, S., (2009) Brief experimental analysis of early reading interventions. Journal of School Psychology, 47, 215–243. [DOI:10.1111/j.1540-5826.2004.00085]
Arshadi, S., Nokni, M., Asgari, M. & Sepahvand, T. (2022). The effectiveness of cognitive rehabilitation of inhibitory control, electrical stimulation of the brain and the combination of inhibitory control and electrical stimulation of the brain on executive functions (behavioral inhibition and cognitive flexibility) in children with ADHD. Journal of School Psychology and Institutions, 11(3):6-27. https://jsp.uma.ac.ir/article_1786.html?lang=en
Aravena, S., Tijms, J., Snellings, P., & van der Molen, M. W. (2016). Predicting responsiveness to intervention in dyslexia using dynamic assessment. Journal of Learning and Individual Differences, 49, 209-215.  [DOI:10.1016/j.lindif.2016.06.024]
Aziziyan, M., Asadzadeh, H., Alizadeh, H., Dortag, F., & Sadipour, E. (2017). Developing and Implementing an Educational Package for Training Executive Functions and its Effectiveness on underachiever pupils' Academic Achievement. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, 5(8), 113-137. [DOI:10.22084/j.psychogy.2017.10458.1340]
Bagheri, A., Kordestani, D. & Goodarzi, K. (2024). The effectiveness of cognitive rehabilitation, training of mothers using the Barclay method and drug therapy on time perception in students with attention deficit hyperactivity disorder aged 9 to 12 years. Journal of School Psychology and Institutions, 12(4):22-35. https://jsp.uma.ac.ir/article_2756.html?lang=en
Bayrami, M., Nazari, M., Hashemi, T., Movahedi, Y. (2017). The Effectiveness of Neuropsychological Rehabilitation Treatment on the Performance of Problem Solving in Patients with Math Learning Disabilities. IJRN. 3 (2), 61-67. http://ijrn.ir/article-1-222-fa.html
Ben-Naim, S., Laslo-Roth, R., Einav, M., Biran, H., & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 32(1), 18–34. [DOI:10.1080/08856257.2016.1254973]
Coon, K. B., Waguespack, M. M., & Polk, M. J. (1994). Dyslexia screening instrument. San Antonio: TX; The Psychological Corporation: Harcourt Brace & Company. https://search.worldcat.org/title/dyslexia-screening-instrument/oclc/221917262
Dehghan, N., Faramarzi, S., Nadi, M. A., Arefi, M. (2017). Effect of Educational Interventions through Cognitive Plays on the Reading Performance of Dyslexic Students. MEJDS. 7, 87-87. [Dor:20.1001.1.23222840.1396.7.0.101.9]
Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2018). Learning disabilities: From identification to intervention. Guilford Publications. https://www.guilford.com/books/Learning-Disabilities/Fletcher-Lyon-Fuchs-Barnes/9781462536375
Ghasemi, S., Arjmandnia, A. A., & Gholamali lavasani, M. (2019). Designing family-based cognitive rehabilitation package and evaluating its effectiveness on executive functions of dyslexic students. Empowering Exceptional Children, 10(2), 200-215. [DOI:10.22034/ceciranj.2019.95990]
Gough, P.B., & Tunmer, W.E. (2016). Decoding, Reading, and Reading Disability. Remed Spec Educ, 7(1), 6-10. https://eric.ed.gov/?id=EJ331572
Hoover, W. A., & Tunmer, W. E. (2018). The Simple View of Reading: Three Assessments of Its Adequacy. Remedial and Special Education, 39(5). [DOI:10.1177/0741932518773154]
Howell, D. (2014). Fundamental Statistics for the Behavioral Sciences, Eighth Edition. Jon-David Hague.
Imani, M., Alizadeh, H., Kazemi, F., & Ghobari Bonab, B. (2017). Developing Direct Instruction program and evaluation of its effectiveness on math problem solving skills in students with Learning Disorder. Psychology of Exceptional Individuals, 6(24), 1-29. [DOI:10.22054/jpe.2017.21514.1547]
International Dyslexia Association. (2002). What is dyslexia? Retrieved from https://dyslexiaida.org/definition-of-dyslexia/
Kohli, A., Sharma, S., & Padhy, S. (2018). Specific learning disabilities: Issues that remain unanswered. In Indian Journal of Psychological Medicine. [DOI:10.4103/ IJPSYM.IJPSYM_86_18]
Kundi, G. M., & Alharbi, M. F. (2022). Relationship between dyslexia and the academic performance: Mediating role of teacher’s awareness. Revista Amazonia Investiga, 11(50), 215–231. [DOI:10.34069/ai/2022.50.02.21]
Lan, X., Legare, C. H., Ponitz, C. C., Li, S., & Morrison, F. J. (2011). Investigating the links between the subcomponents of executive function and academic achievement: A cross-cultural analysis of Chinese and American preschoolers. Journal of experimental child psychology, 108(3), 677-692. [DOI:10.1016/j.jecp.2010.11.001]
Melekoglu, M. A. (2011). Impact of motivation to read on reading gains for struggling readers with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 34(4), 248-261. [DOI:10.1177/0731948711421761]
Narimani, M., & Soleymani, E. (2013). The effectivenes of cognitive rehabilitation on executive functions (working memory and attention) and academic achievement in students with math learning diworder. Journal of Learning Disabilities, 2(3), 91-115. https://jld.uma.ac.ir/article_129.html
Rosenblum, S., Aloni, T., Josman, M. (2010). Relationships between hand writing performance and organizational abilities among children with and without dysgraphia: A preliminary study. Journal Research in developmental disabilities; 11(3), 31-35. [DOI:10.1016/j.ridd.2009.10.016]
Sazanita Iza, I., Rahimi, W., Ramlan, S., & Sulaiman, S. (2019). Automated Detection of Dyslexia Symptom Based on Handwriting Image for Primary School Children. Journal of Procedia Computer Science, 163, 440449. [DOI:10.1016/j.procs.2019.12.127]
Schiff, R., & Saiegh-Haddad E. (2018). Development and Relationships between Phonological Awareness, Morphological Awareness and Word Reading in Spoken and Standard Arabic. Sec. Psychology of Language.8 (9), 221-243. [DOI:10.3389/fpsyg.2018.00356]
Semrud-Clikeman, M. (2005). Neuropsychological aspects for evaluating learning disabilities. Journal of Learn Disabil. 38(6): 563-568. [DOI:10.1177/00222194050380061301]
Thorell, L. B., Lindqvist, S., Bergman Nutley, S., Bohlin, G., & Klingberg, T. (2009). Training and transfer effects of executive functions in preschool children. Developmental science, 12(1), 106–113. [Doi:10.1111/j.1467-7687.2008.00745.x]
Visy, K., & Rathnasabapathy, M. (2023). Language Learning Difficulties of Students with Dyslexia: A Case Study at a Primary School. Journal of theory and practice in language studies.13 (11),1-11. [DOI:10.17507/tpls.1311.02]
Waber, D. P., Boiselle, E. C., Forbes, P. W., & Sideridis, G. D. (2022). Special education services and school-related quality of life in children with learning disorders and their families: a one-year follow-up study. Journal of Learning Disabilities, 55(5), 351-358. [DOI:10.1177/00222194211060864]
Yahyazadeh, A., & Hossein khanzadeh, A. (2015). The Effectiveness of Story Reading in Increasing the Reading Motivation of Students with Dyslexia. Psychology of Exceptional Individuals, 5(20), 39-54. [DOI:10.22054/jpe.2015.6511]
Yan, R. (2022). Working with a Culturally and Linguistically Diverse Individual with Specific Learning Disability. In Research Anthology on Physical and Intellectual Disabilities in an Inclusive Society (pp. 1197-1216). IGI Global. [DOI:10.4018/978-1-6684-3542-7.ch065]
Zarei zavaraki, E., Rostami nezhad, M. A., & Iziy, M. (2011). Re-architecting higher education for students with special educational needs according to universal design for learning. Psychology of Exceptional Individuals, 1(1), 113-134. https://jpe.atu.ac.ir/article_2029.html
Journal of Learning Disabilities
Volume 13, Issue 3
2024
Pages 32-43

Files

Share

How to cite

Statistics