اثربخشی هیپنوتراپی تحلیلی شناختی بر تنظیم هیجانی و خود پنداره تحصیلی در دانش‌آموزان پایه پنجم و ششم مبتلا به اختلال یادگیری ویژه

مقالات آماده انتشار

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استادیار، گروه علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه سید جمال الدین اسدآبادی، اسدآباد، ایران.

2 گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

3 مدیر مرکز خدمات روانشناختی و مشاوره آموزش و پرورش شهرستان بهار، ایران

10.22098/jld.2025.16445.2219

چکیده

هدف:هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی هیپنوتراپی تحلیلی شناختی بر تنظیم هیجانی و خود پنداره تحصیلی در دانش‌آموزان پایه پنجم و ششم دارای اختلال یادگیری ویژه بود.
روش ها:این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پسر پایه پنجم و ششم دارای اختلال یادگیری ویژه مراجعه کننده به مرکز اختلالات یادگیری شهر بهار در سال 1402-1403 بود. که از بین آنها 29 دانش آموز با روش نمونه گیری در دسترس با شیوه داوطلبانه و برحس شرایط ورود و خروج انتخاب شده و بصورت تصادفی در دو گروه (14 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه کنترل ) جایگزین شدند. ابزار گردآوری داده شامل پرسشنامه تنظیم هیجانی گروس و جان (2003) و خودپنداره تحصیلی چن و تامپسون (2004) بود. گروه آزمایش 8 جلسه 60 دقیقه ای (دوبار در هفته ) تحت درمان هیپنوتراپی با رویکرد شناختی-رفتاری براساس پروتکل هپ (2012) قرار گرفتند و گروه کنترل در این مدت هیچ نوع درمان و کلاس تقویتی دریافت نکردند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کواریانس چند متغیره (MANCOVA) با نرم افزار SPSS25 استفاده شد.
یافته ها:نتایج نشان داد هیپنوتراپی تحلیلی شناختی بر ترکیب خطی تنظیم هیجانی و خودپنداره تحصیلی در دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ویژه تاثیر معنی دار دارد(05/0>P). میزان تاثیر هیپنوتراپی تحلیلی شناختی بر افزایش تنظیم هیجانی 652/0و خودپنداره تحصیلی 751/0 بوده است.
نتیجه گیری:هیپنوتراپی تحلیلی شناختی بهبود چشمگیری در تنظیم هیجانی و خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان پایه پنجم و ششم با اختلال یادگیری ویژه ایجاد می‌کند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

The Effectiveness of Cognitive Analytical Hypnotherapy on Emotional Regulation and Academic Self-Concept in Fifth and Sixth-Grade Students with Specific Learning Disabilities

نویسندگان [English]

  • Mahmoud Zivari Rahman 1
  • Javad Siahmoshtei 2
  • Mohammad Narimani 2
  • Ali Garosi 3
1 Assistant Professor, Department of Educational Sciences and Counseling, Sayyed Jamaleddin Asadabadi University, Asadabad, Iran.
2 Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardebil, Iran.
3 Director of the Psychological and Counseling Services Center of the Education Department of Bahar County
چکیده [English]

Objective: This study aimed to examine the effectiveness of cognitive analytical hypnotherapy on emotional regulation and academic self-concept in fifth and sixth-grade students with specific learning disabilities.
Methods: The research employed a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group. The statistical population included all fifth and sixth-grade male students with specific learning disabilities referred to a learning disorders center in Bahar city during the academic year 2023–2024. A total of 29 students were selected through convenience sampling based on inclusion and exclusion criteria and were randomly assigned to two groups: 14 in the experimental group and 15 in the control group. Data collection tools included the Emotional Regulation Questionnaire (Gross & John, 2003) and the Academic Self-Concept Questionnaire (Chen & Thompson, 2004). The experimental group participated in 8 60-minute cognitive-behavioral hypnotherapy sessions based on the Hep protocol (2012), conducted twice weekly. The control group received no therapy or supplemental classes during this period. Data analysis was performed using MANCOVA in SPSS25.
Results: The results indicated that cognitive analytical hypnotherapy had a significant impact on the linear combination of emotional regulation and academic self-concept in students with specific learning disabilities (p<0.05p < 0.05p<0.05). The effect size of cognitive analytical hypnotherapy was 0.652 for improving emotional regulation and 0.751 for enhancing academic self-concept.
Conclusion: Cognitive analytical hypnotherapy significantly improves emotional regulation and academic self-concept in fifth and sixth-grade students with specific learning disabilities and is recommended as an effective intervention to enhance their psychological capabilities.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Cognitive Analytical Hypnotherapy
  • Emotional Regulation
  • Academic Self-Concept
  • Students
  • Specific Learning Disabilities
ناتوانی های یادگیری

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده
انتشار آنلاین از تاریخ 13 مرداد 1404

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار