اثربخشی مداخله ذهنیت رشد یابنده بر ادراک خود و توانمندسازی روانشناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص

مقالات آماده انتشار

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

2 کارشناس ارشد روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی اردبیل، اردبیل، ایران

3 دانشجوی دکتری تخصصی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

4 دانشجوی دکتری تخصصی مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران

10.22098/jld.2026.18780.2297

چکیده

هدف: پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی مداخله ذهنیت رشدیابنده بر ادراک خود و توانمندسازی روانشناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص انجام گرفت.

موارد و روش‌ها: روش پژوهش حاضر‌ نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‌آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دارای اختلال یادگیری خاص دوره‌ی متوسطه‌ی اوّل در سال تحصیلی 1404-1405 شهر اردبیل بود. بدین منظور تعداد 30 دانش‌آموز دختر دارای اختلال یادگیری برحسب ملاک‌های ورود به پژوهش به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. پس از انجام پیش‌آزمون به‌وسیله پرسشنامه ادراک خود پورحسین ‌(1386) و پرسشنامه توانمندی روانی-تحصیلی صیادی و همکاران (1389)، گروه آزمایشی 8 جلسه (هرهفته 2 جلسه) 60 دقیقه‌ای برنامة آموزش ذهنیت رشدیابنده دوئیک و همکاران (2014) را دریافت کردند، درحالی که گروه کنترل هیچ برنامة مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره در نرم‌افزار SPSS.26 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که بین میانگین ادراک خود (05/0>P، 90/4F=، 159/0ηp2=) و توانمندسازی روانشناختی(001/0>P، 18/13F=، 336/0ηp2=) دانش‌آموزان گروه آزمایش و کنترل در پس‌آزمون تفاوت معناداری وجود دارد. بدین‌صورت که بعد از اجرای مداخله ذهنیت رشدیابنده میانگین نمرات متغیرها در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل به‌طور معناداری افزایش یافته است.

نتیجه‌گیری: مداخله ذهنیت رشد یابنده بر ادراک خود و توانمندسازی روانشناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص تأثیر مثبت دارد. بنابراین، می‌توان گفت که از این مداخله می‌توان برای ارتقاء توانمندسازی روانی-تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری استفاده کرد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

The Effectiveness of Growth Mindset Intervention on Self-Perception and Psychological Empowerment of Students with Specific Learning Disabilities

نویسندگان [English]

  • Parviz Porzoor 1
  • NazaninZahra Mohebipoor 2
  • Ali Salmani 3
  • Aysan Sharei 4
1 Associate Professor of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran
2 Master of Science in Psychology, Islamic Azad University of Ardabil, Ardabil, Iran
3 PhD Student, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran
4 PhD student of Counseling, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Kharazmi, Tehran, Iran
چکیده [English]

Objective: The present study aimed to investigate the effectiveness of growth mindset intervention on self-perception and psychological empowerment of students with specific learning disabilities.

Methods: The present research method was a pre-test-post-test semi-experimental with a control group. The statistical population of this study included all female students with specific learning disabilities in the first secondary school in Ardabil in the academic year 2025-2026. For this purpose, 30 female students with learning disabilities were selected according to the inclusion criteria in the study using purposive sampling and were randomly assigned to two experimental groups (15 people) and a control group (15 people). After conducting a pre-test using the Pourhossein (2007) Self-Perception Questionnaire and the Sayadi et al.(2010) Psychological-Academic Empowerment Questionnaire, the experimental group received 8 sessions (2 sessions per week) of 60 minutes of the Dweck et al. (2014) growth mindset training program, while the control group did not receive any intervention program. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance in SPSS.26 software.

Results: The findings showed that there was a significant difference between the mean self-perception (P<0.05, F=4.90, ηp2=0.159) and psychological empowerment (P<0.001, F=13.18, ηp2=0.336) of the experimental and control group students in the post-test. Thus, after implementing the growth mindset intervention, the mean scores of the variables in the experimental group with learning disabilities significantly increased compared to the control group.

Conclusion: Growth mindset intervention has a positive effect on self-perception and psychological empowerment of students with specific learning disabilities.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Growth mindset
  • Psychological empowerment
  • Self-perception
  • Specific learning disorder
ناتوانی های یادگیری

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده
انتشار آنلاین از تاریخ 18 دی 1404

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار