مقایسة ‌امید، انگیزش پیشرفت تحصیلی و خودپندارة تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص

نویسندگان

1 مدرس مدعو گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور میانه

2 دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور

3 دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور

10.22098/jld.2020.854

چکیده

پژوهش حاضر با هدف مقایسه میزان امید، خودپندارة تحصیلی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسه‌ای بود. جامعة آماری پژوهش کلیة دانش‌آموزان دختر و پسر پایه پنجم و ششم ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری مراجعه‌کننده به مرکز اختلالات یادگیری شهرستان میانه و کلیة دانش‌آموزان عادی دختر و پسر پایه پنجم و ششم ابتدایی شهرستان میانه در سال تحصیلی 95-1396 بودند. از بین آن‌ها 40 نفر دانش‌آموز دارای اختلال یادگیری و 40 نفر دانش‌آموزعادی با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامة ‌امید اسنایدر، خودپندارة تحصیلی منداگلیو و پی ریت و انگیزش تحصیلی هارتر استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل واریانس چند متغیره مانوا (Manova) استفاده گردید. یافته‌ها نشان داد که میزان امید، انگیزش تحصیلی و خودپندارة تحصیلی گروه دانش‌آموزان بااختلال یادگیری کمتر از گروه دانش‌آموزان بدون­اختلال یادگیری بود. پایین بودن امید، انگیزش تحصیلی و خودپندارة تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری می‌تواند پیامدهای نامطلوب روانی، رفتاری و تحصیلی در پی داشته باشد؛ بنابراین،انجام مداخلات روان‌شناختی و راهبردهای آموزشی برای افزایش این متغیرها ضروری هست.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

A comparative study of hope, academic achievement motivation, and academic self-concept among students with and without learning disabilities

نویسندگان [English]

  • L Teimouri 1
  • A Rezaei 2
  • A Mohammadzadeh 3
1 Lecturer of Psychology, Payam Noor University
2 Associate professor of Psychology, Payam Noor University
3 Associate professor of Psychology, Payam Noor University
چکیده [English]

This study aimed at comparing hope, academic achievement motivation, and academic self-concept among students with and without learning disabilities. To this end, a causal-comparative research method was used. All the fifth and sixth grade elementary students with learning disabilities referred to Miyaneh Learning Disabilities Center and all the fifth and sixth grade elementary students without learning disabilities in Miyaneh city in the academic year 2016-2017 constituted the population of this study. From among this population, 40 students with learning disabilities and 40 students without learning disabilities were selected as the sample through simple random sampling. Hope Scale (Snyder), Academic Achievement Motivation Scale (Harter), and Academic Self-concept Questionnaire (Mendaglio & Pyryt) were employed for data collection. The data were analyzed using multivariate analysis of variance (MANOVA). The results showed that the school students with learning disabilities had significantly lower levels of hope, academic achievement motivation, and academic self-concept than the ones without learning disabilities. The low levels of hope, academic achievement motivation, and academic self-concept among students with learning disabilities may have undesirable psychological, behavioral, and academic consequences; therefore, it appears necessary to conduct psychological intervention and instructional strategies to enhance the degree of hope, academic achievement motivation, and academic self-concept in these students.

کلیدواژه‌ها [English]

  • learning disability
  • hope
  • academic achievement motivation
  • Academic self-concept

مراجع

ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطة‌امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش توانایی‌های ذهنی و رفع ناتوانی‌های یادگیری. تهران، چاپ مینا.
اسلاوین، رابرت (1385). روان‌شناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روان‌شناختی و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 22-6.
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوام‌آبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه‌ی دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(2)، 24-6.
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علی‌اکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظم‌بخشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روان‌شناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گام‌به‌گام برای تحلیل داده‌ها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبک‌های اسنادی و تاب‌آوری در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 55-39.
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسه‌ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگی‌های روان‌شناختیدانش‌آموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش‌آموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
سیف، علی‌اکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری،2(3)، 77-63.
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 104-85.
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانش‌آموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوش‌بینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
گنجی، مهدی (1392). آسیب‌شناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(3)،78-68.
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علی‌محمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدل‌های اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازه‌های علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبسته‌های شناختی امید: شواهدی از آزمون‌های عصب روان‌شناختی. فصلنامه تازه‌های علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت‌نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 2(3)، 91-78.
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روان‌شناختی و سبک‌های عاطفی در بین دانش‌آموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 118-100.
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارت‌های مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
 
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطة‌امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش توانایی‌های ذهنی و رفع ناتوانی‌های یادگیری. تهران، چاپ مینا.
اسلاوین، رابرت (1385). روان‌شناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روان‌شناختی و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 22-6.
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوام‌آبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه‌ی دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(2)، 24-6.
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علی‌اکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظم‌بخشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روان‌شناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گام‌به‌گام برای تحلیل داده‌ها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبک‌های اسنادی و تاب‌آوری در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 55-39.
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسه‌ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگی‌های روان‌شناختیدانش‌آموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش‌آموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
سیف، علی‌اکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری،2(3)، 77-63.
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 104-85.
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانش‌آموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوش‌بینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
گنجی، مهدی (1392). آسیب‌شناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(3)،78-68.
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علی‌محمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدل‌های اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازه‌های علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبسته‌های شناختی امید: شواهدی از آزمون‌های عصب روان‌شناختی. فصلنامه تازه‌های علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت‌نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 2(3)، 91-78.
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روان‌شناختی و سبک‌های عاطفی در بین دانش‌آموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 118-100.
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارت‌های مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
 
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطة‌امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش توانایی‌های ذهنی و رفع ناتوانی‌های یادگیری. تهران، چاپ مینا.
اسلاوین، رابرت (1385). روان‌شناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روان‌شناختی و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 22-6.
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوام‌آبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه‌ی دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(2)، 24-6.
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علی‌اکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظم‌بخشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روان‌شناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گام‌به‌گام برای تحلیل داده‌ها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبک‌های اسنادی و تاب‌آوری در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 55-39.
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسه‌ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگی‌های روان‌شناختیدانش‌آموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش‌آموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
سیف، علی‌اکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری،2(3)، 77-63.
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 104-85.
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانش‌آموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوش‌بینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
گنجی، مهدی (1392). آسیب‌شناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(3)،78-68.
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علی‌محمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدل‌های اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازه‌های علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبسته‌های شناختی امید: شواهدی از آزمون‌های عصب روان‌شناختی. فصلنامه تازه‌های علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت‌نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 2(3)، 91-78.
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روان‌شناختی و سبک‌های عاطفی در بین دانش‌آموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 118-100.
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارت‌های مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
 
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطة‌امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش توانایی‌های ذهنی و رفع ناتوانی‌های یادگیری. تهران، چاپ مینا.
اسلاوین، رابرت (1385). روان‌شناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روان‌شناختی و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 22-6.
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوام‌آبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه‌ی دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(2)، 24-6.
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علی‌اکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظم‌بخشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روان‌شناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گام‌به‌گام برای تحلیل داده‌ها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبک‌های اسنادی و تاب‌آوری در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 55-39.
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسه‌ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگی‌های روان‌شناختیدانش‌آموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش‌آموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
سیف، علی‌اکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری،2(3)، 77-63.
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 104-85.
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانش‌آموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوش‌بینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
گنجی، مهدی (1392). آسیب‌شناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(3)،78-68.
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علی‌محمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدل‌های اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازه‌های علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبسته‌های شناختی امید: شواهدی از آزمون‌های عصب روان‌شناختی. فصلنامه تازه‌های علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت‌نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 2(3)، 91-78.
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روان‌شناختی و سبک‌های عاطفی در بین دانش‌آموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 118-100.
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارت‌های مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
 
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطة‌امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش توانایی‌های ذهنی و رفع ناتوانی‌های یادگیری. تهران، چاپ مینا.
اسلاوین، رابرت (1385). روان‌شناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روان‌شناختی و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 22-6.
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوام‌آبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه‌ی دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(2)، 24-6.
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علی‌اکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظم‌بخشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روان‌شناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گام‌به‌گام برای تحلیل داده‌ها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبک‌های اسنادی و تاب‌آوری در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 55-39.
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسه‌ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگی‌های روان‌شناختیدانش‌آموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش‌آموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
سیف، علی‌اکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری،2(3)، 77-63.
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 104-85.
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانش‌آموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوش‌بینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
گنجی، مهدی (1392). آسیب‌شناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(3)،78-68.
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علی‌محمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدل‌های اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازه‌های علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبسته‌های شناختی امید: شواهدی از آزمون‌های عصب روان‌شناختی. فصلنامه تازه‌های علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت‌نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 2(3)، 91-78.
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روان‌شناختی و سبک‌های عاطفی در بین دانش‌آموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 118-100.
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارت‌های مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
 
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطة‌امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش توانایی‌های ذهنی و رفع ناتوانی‌های یادگیری. تهران، چاپ مینا.
اسلاوین، رابرت (1385). روان‌شناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روان‌شناختی و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 22-6.
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوام‌آبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه‌ی دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(2)، 24-6.
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علی‌اکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظم‌بخشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روان‌شناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گام‌به‌گام برای تحلیل داده‌ها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبک‌های اسنادی و تاب‌آوری در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 55-39.
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسه‌ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگی‌های روان‌شناختیدانش‌آموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش‌آموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
سیف، علی‌اکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری،2(3)، 77-63.
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 104-85.
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانش‌آموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوش‌بینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
گنجی، مهدی (1392). آسیب‌شناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(3)،78-68.
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علی‌محمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدل‌های اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازه‌های علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبسته‌های شناختی امید: شواهدی از آزمون‌های عصب روان‌شناختی. فصلنامه تازه‌های علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت‌نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 2(3)، 91-78.
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روان‌شناختی و سبک‌های عاطفی در بین دانش‌آموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 118-100.
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارت‌های مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
 
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطة‌امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش توانایی‌های ذهنی و رفع ناتوانی‌های یادگیری. تهران، چاپ مینا.
اسلاوین، رابرت (1385). روان‌شناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روان‌شناختی و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 22-6.
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوام‌آبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه‌ی دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(2)، 24-6.
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علی‌اکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظم‌بخشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روان‌شناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گام‌به‌گام برای تحلیل داده‌ها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبک‌های اسنادی و تاب‌آوری در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 55-39.
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسه‌ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگی‌های روان‌شناختیدانش‌آموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش‌آموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
سیف، علی‌اکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری،2(3)، 77-63.
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 104-85.
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانش‌آموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوش‌بینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
گنجی، مهدی (1392). آسیب‌شناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(3)،78-68.
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علی‌محمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدل‌های اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازه‌های علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبسته‌های شناختی امید: شواهدی از آزمون‌های عصب روان‌شناختی. فصلنامه تازه‌های علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت‌نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 2(3)، 91-78.
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روان‌شناختی و سبک‌های عاطفی در بین دانش‌آموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 118-100.
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارت‌های مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
 
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطة‌امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش توانایی‌های ذهنی و رفع ناتوانی‌های یادگیری. تهران، چاپ مینا.
اسلاوین، رابرت (1385). روان‌شناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روان‌شناختی و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 22-6.
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوام‌آبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه‌ی دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(2)، 24-6.
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علی‌اکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظم‌بخشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روان‌شناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گام‌به‌گام برای تحلیل داده‌ها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبک‌های اسنادی و تاب‌آوری در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 55-39.
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسه‌ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگی‌های روان‌شناختیدانش‌آموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش‌آموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
سیف، علی‌اکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری،2(3)، 77-63.
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 104-85.
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانش‌آموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوش‌بینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
گنجی، مهدی (1392). آسیب‌شناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(3)،78-68.
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علی‌محمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدل‌های اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازه‌های علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبسته‌های شناختی امید: شواهدی از آزمون‌های عصب روان‌شناختی. فصلنامه تازه‌های علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت‌نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 2(3)، 91-78.
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روان‌شناختی و سبک‌های عاطفی در بین دانش‌آموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 118-100.
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارت‌های مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
 
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (1390). بررسی رابطة‌امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی،60(17)، 26-12.
احمد آیی، آرزو. (1388). پرورش توانایی‌های ذهنی و رفع ناتوانی‌های یادگیری. تهران، چاپ مینا.
اسلاوین، رابرت (1385). روان‌شناسی تربیتی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات روان.
اشکانی، فرح و حیدری، حسن (1393). تأثیر آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی روان‌شناختی و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مقطع دبستان. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 22-6.
اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی قوام‌آبادی، صغری و فرخی، نورعلی (1391). اثربخشی برنامه تلفیقی روانی- آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه‌ی دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(2)، 24-6.
اکبری، مریم؛ ارجمندیان، علی‌اکبر؛ افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز (1396). اثربخشی ذهن آگاهی بر خود نظم‌بخشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال در یادگیری حساب. تحقیقات علوم رفتاری، 4(15)، 524-518.
بحرانی، محمود (1388). بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر. مجله مطالعات روان‌شناختی دانشگاه الزهرا، 1(5)، 26-12.
بشرپور، سجاد؛ عیسی زادگان، علی؛ زاهد، عادل و احمدیان، لیلا. (1392). مقایسه خودپندارة تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2 (5)، 64-47.
پلنت، جولی. (1392). راهنمای گام‌به‌گام برای تحلیل داده‌ها با استفاده از برنامه spss (راهنمای نجات). ترجمه اکبر رضایی. تبریز: فروزش.
پورطاهریان، زبیده؛ خسروی، معصومه و محمدی فر، محمدعلی. (1392). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و عادت های مطالعه در انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 22-36.
حیدری، طاهره؛ امیری، شعله و مولوی، حسین (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپندارة کودکان دارای نارسا خوانی. مجله علوم رفتاری، 2 (6)، 139-131.
رستم اوغلی، زهرا؛ طالبی جویباری، مسعود و پرزور، پرویز (1394). مقایسه سبک‌های اسنادی و تاب‌آوری در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص، نابینا و عادی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 55-39.
رضایی جمالویی، حسن؛ ابوالقاسمی، عباس؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل (1396). مقایسه ادراک از خود و روابطِ مدرسه‌ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری (علمی پژوهشی)، 1(7)، 80-65.
رضایی، اکبر. (1385). مقایسه ویژگی‌های روان‌شناختیدانش‌آموزان نارسا نویس و عادی پایه سوم ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 1(6)، 514-497.
رادمنش، عصمت وسعدی پور، اسماعیل (1396). اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. مجله ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 63-44.
درتاج، فریبرز (1392). مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش‌آموزان . مجله ی روان شناسی مدرسه، 2(4)، 80-62.
ذوالفقاریان، عطیه؛ خسروی، معصومه؛ رفیعی نیا، پروین و صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(2)، 55-70.
سانقی، عطیه و احمدی و خدابخش. (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 5(3)، 78-99.
سیف، علی‌اکبر. (1386). روانشناسی پرورشی (روانشناسی برای یادگیری و آموزش). تهران: انتشارات آگاه.
عباسیان، راضیه؛ عابدی، احمد؛ نصر آزادانی، سحر و سیفی، زهرا. (1392). اثربخشی برنامه فراشناخت پانورا و فیلیپو بر خودپندارة کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری،2(3)، 77-63.
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا. (1391). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزهپیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 104-85.
عطادخت، اکبر؛ حمیدی فر، ویدا و محمدی، عیسی. (1393). استفاده آسیب زا و نوع کاربری تلفن همراه در دانش‌آموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 122-136.
عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی و بشرپور، سجاد. (1394). بررسی اهمال کاری تحصیلی بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی و رابطه ی آن با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 4(2)، 55-68.
عیسی زادگان، علی؛ میکائیلی منیع، فرزانه و مروئی میلان، فیروز. (1393). رابطه بین امید، خوش‌بینی و معنای تحصیل با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره پیش دانشگاهی. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 3(2)، 137-152.
کارگر شورکی، قنبر؛ ملک پور، مختار؛ احمدی، غلامرضا. (1389). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های حرکتی ظریف بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان دارای اختلالات یادگیری ریاضی پایه سوم تا پنجم شهرستان میبد. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، 3(4)، 126-105.
گلستانی نیا، ندا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین. (1392). بررسی رابطه ی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوق های انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان. مجله ی روان شناسی مدرسه، 3(1)، 83-100.
گنجی، مهدی (1392). آسیب‌شناسی روانی بر اساس DSM-5­ تهران: انتشارات ساوالان.
مصطفی سرباز، زهرا؛ ابوالقاسمی، عباس و رستم اوغلی، سهیلا (1393). مقایسه راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت و جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(3)،78-68.
مطهری نژاد، فاطمه؛ سید، سپیده؛ رضایی، علی‌محمد؛ حیدریه، مرضیه و نوروزی، ریحانه (1394). ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 132(25)، 333-329
منیرپور، نادر؛ خوسفی، هلن؛ قاضی طباطبایی، سید محمود؛ یزداندوست، رخساره؛ عاطف وحید، محمدکاظم و دلاور، علی (1386). مدل‌های اسنادی افسردگی در نوجوانان با استفاده از مدل معادلات ساختاری. تازه‌های علوم شناختی، 3(9)، 62-52.
موحدی، یزدان؛ باباپورخیرالدین، جلیل و موحدی، معصومه. (1392). اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر رویکرد امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان. مجله­ی روان شناسی مدرسه, 3(1), 116-130.
نجاتی، وحید؛ شهیدی، شهریار؛ ملکی، قیصر و درویشی لرد، معصومه (1391). همبسته‌های شناختی امید: شواهدی از آزمون‌های عصب روان‌شناختی. فصلنامه تازه‌های علوم شناختی. 4(14)، 38-29.
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت‌نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 2(3)، 91-78.
نریمانی، محمد؛ شاه محمد زاده، یحیی؛ امیدوار، عظیم و امیدوار، خسرو (1393). مقایسه سرمایه روان‌شناختی و سبک‌های عاطفی در بین دانش‌آموزان پسر با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله­ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(4)، 118-100.
وفوری، جواد. (1396). تاثیرآموزش مهارت‌های مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان. مجله­ی روان شناسی مدرسه، 6(2)، 146-163
یار محمدی اصل، مسیب، رشید، خسرو و بهرامی، فرشته.( 1393). آموزش از طریق بازی و تاثیر آن بر بهبود نگرش و انگیزش ریاضی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی. مجله ی روانشناسی مدرسه، 2 (3)، 135-132.
 
Abbasian, R. Abedi, A. Nasr Azadani, S. & Seifi, Z. (2013). Effect of Panoura and Philipuo’s Meta cognitive Training Program on the self-concept of children with mathematics learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 2(3), 63-77. (Persian)
Ahmad Ayi, A. (2009).Cultivation of Mental Abilities and Elimination of Learning Disabilities. Tehran: Mina Publication. (Persian)
Ahmed, W. & Bruinsma, M. (2006). A structural model of self-concept, autonomous motivation and academic performance in cross cultural perspective. Electronic journalof research in educational psychology, 10 (4), 551-576.
Akbari, M. Arjomandian, A. Afrouz, G. & Kamkari, K. (2017). The Effectiveness of Mindfulness in Self-regulation and Academic Achievement of Students with Math Learning Difficulties, Journal of Research in Behavioural Sciences, 4 (15), 518-524. (Persian)
Akomolafe, M. J. Ogunmakin, A. O. & Fasooto, G. M. (2013). The Role of Academic Self-Efficacy, Academic Motivation and Academic Self-Concept in Predicting Secondary School Students’ Academic Performance. Journal of Educational and SocialResearch, 2(3), 335-342.
Alayi Kharayem, R. Narimani, M. & Alayi Kharayem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation between students with and without learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 3(1), 85-104. (Persian)
Allington, S. P. (2006). Mental health of children with learning disabilities. Advances in Psychiatric Treatment, 2(12), 130-138.
Al Zyoudi, M. (2010). Differences in self-concept among student with and without learningdisabilities in Al Karak district in Jordan. International Journal of Special Education,2(25), 72-77.
Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom, students, learning strategies and Motivation processes, Journal of Educational psychology, 3(80), 260-267.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.
Ashkani, F. & Heidari, H. (2014). Effect of emotion regulation training on psychological well-being and attributional styles amongprimary school students with learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 6-22. (Persian)
Aslani, J. Alizadeh, H. Ebrahimi Ghavamabadi, S. & Farrokhi, N. (2012). The Effectiveness of Integrative Psycho-Educational Programs in Pessimistic Attributional Style of Students with Learning Disabilities, Journal of Learning Disabilities, 1 (2), 6-24. (Persian)
Atadokht1, A., Mohammadi2, I., Basharpoor, S. (2015). A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students. Journal of School Psychology, 4(2), 55-68. (Persian)
Atadokht, A., Hamidifar, V., Mohammadi, I. (2014). Over-use and type of mobile phone users in high school students and its relationship with academic performance and achievement motivation. Journal of School Psychology, 3(2), 122-136. (Persian)
Aziz, N. A. (2015). The effect of intervention strategies on achievement and self-concept of children with Learning disabilities. Asian Journal of Educational Research, 3(3), 1-5.
Bahrani, M. (2009). The validity and reliability of Harter's Academic Motivation Scale.Quarterly Journal of Psychological Studies, 1(5) 12-26. (Persian)
Basharpour, S. Easazadegan, A. Zahed, A. & Ahmadian, L. (2013). Comparison of academic self-concept and school interest between students with and without learning disabilities.Journal of Learning and Teaching Studies, 2(5), 47-64. (Persian)
Bear, G. G. Minke, K. M. & Manning, M. A. (2002). Self-concept of Students with Learning Disabilities, A Meta-analysis.School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
Ben-Naim, S. Laslo-Roth, R. Einav, M. Biran, H. & Margalit, M. (2017). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1(32), 18-34.
Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 2 (28), 189-210
Dortaj, F. (2014). Comparing the effects of game-based and traditional teaching methods on students’ learning motivation and math progress. Journal of school psychology, 2(4), 62-80. (Persian).
Ebrahimi, N. Sabaghian, Z. & Abolghasemi, M. (2011). Investigating the relationship between hope and academic achievement among university students.Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 60(17), 12-26. (Persian)
Feldman, D. B. Davidson, O. B. Ben-Naim, S. Maza, E. & Margalit, M. (2016). Hope as a mediator of loneliness and academic self-efficacy among students with and without learning disabilities during the transition to college. Learning Disabilities Research & Practice, 2(31), 63–74.
Ferla, J. & Valke, M. & Cai, Y. (2009). Academic Self-efficacy and Academic Self-concept: Reconsidering Structural Relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
Fernández-Alcántara, M. Correa-Delgado, C. Muñozc, A. Salvatierra, M. T. Fuentes Hélices, T. & Laynez-Rubio, C. (2017). Parenting a Child with a Learning Disability: A Qualitative Approach. International Journal of Disability, Development and Education, 5 (64), 526–543.
Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication. (Persian)
Gans, A. M. Kenny, M. C. & Ghany, D. L. (2003) Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities.Journal of Learning Disabilities, 36(3), 287–295.
Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of self-efficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students. Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
Green, J. Liem, G. A. Martin, A.J. Colmar, S. Marsh, H.W. & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: key processes from a longitudinal perspective. Journal of adolescence, 35(5), 111-122.
Hakkarainen, A. M. Holopainen, L. K. & Savolainen, H. K. (2015). A five-year follow-up on the role of educational support in preventing dropout from upper secondary education in Finland. Journal of Learning Disabilities, 48(4), 408–421.
Hall, C. W. Spruill, K. L. & Webster, R. E. (2002).Motivational and attitudinal factors in college students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly,25(2), 79–86.
Heidari, T. Amiri, Sh. & Molavi, H. (1390). Effect of the Davis's training on self-concept children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences, 2(6), 139-131. (Persian).
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope, optimism and meaning of education with academic performance in high school students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
Karghar Shouraki, Gh. Malekpour, M. & Ahmadi, Gh. (2010). The Effectiveness of Elemental Motor Skills Training on Learning Math Concepts in Children with Mental Disorders. Journal of Leadership and Management, 3 (4), 105-126. (Persian).
Klassen, R.M. & Lynch, S.L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 494-507.
Lackaye, T. Margalit, M. Ziv, O. & Ziman, T. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities ResearchPractice, 21(2), 111-121.
Lent, R. W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30(3), 347-382.
Mihandoost, Z. (2011). A meta-analysis review: Determining self-concept in pupils with and without learning disability. Journal of Education Science and Psychology, 2(19), 17 -23.
Monirpour, N. Yousefi, H. Ghazi Tabatabai, M. Yazdan Doust, R. Atef Vahid, M. & Delavar, A. (2007). Attributional models of depression in adolescents via structural equation model. Journal of Advances in Cognitive Science, 3 (9), 52-62. (Persian)
Mostafa Sarbaz, Z. Abolghasemi, A. & Rostam Oghli, S. (2014).Comparison of self-regulation strategies, creativity, and goal orientation between students with and without math difficulties.Journal of Learning Disabilities, 3 (3), 68-78. (Persian)
Motaharinejad, F. Sayed, S. Reza'ea, A, Heidariyeh, M. & Norouzi, R. (2015). Relationship of self-efficacy and achievement motivation with academic achievement among students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 132(25), 329-333. (Persian)
Movahedi, Y., babapourKheirodin, J., Movahedi, M. (2014). The effectiveness of group training based on hope therapy approach on promoting hope and subjective well-being in students. Journal of School Psychology, 3(1), 116-130. (Persian).
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2013). Comparison of emotional difficulties, self-efficacy beliefs, and self-esteem between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2 (3), 78-91. (Persian)
Narimani, M. Shah Mohammadzadeh, Y. Omidvar, A. & Omidvar, K. (2014). Comparison of psychological capital and emotional styles between male students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1 (4), 100-118. (Persian)
Nejati, V. Shahidi, S. Maleki, G. & Darvishi Lord, M. (2012). Cognitive Correlates of Hope: Evidence from Neuro-Psychological Tests. Journal of Cognitive Sciences, 4(14), 29-38. (Persian)
Orfield, G. & Lee, C. (2005). Why segregation matters: Poverty and educational inequality. Cambridge, MA: The Civil Right project at Harvard University.
Pallant, J. & Manual, S. S. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS, translated by Reza'ea, A. Tabriz: Forouzesh Publication. (Persian)
Pasta, T. Mendola, M. Longobardi, C. Prino, L. & Gastaldi, F. (2013). Attribution style of children with and without Specific Learning Disability. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.11(3), 649-664.
Philips, M. (2005). Anxiety and depression as result of learning difficulties. Belford, Northumberland: AnnArbor publishers.
Poortaheriyan, Z., Khosravi, M., Mohammadifar, M. (2014). The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation. Journal of School Psychology, 3(1), 22-36. (Persian).
Pintrich, P. R. & Degrooth, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of self-regulated learning educational psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16 (4), 385-407.
Polychroni, Fotini; Antoniou, Alexander-Stamatios and Kotroni, Christina. (2014).Social, emotional and motivational aspects of learning disabilities: Challenges and responses. Education, Family and Child & Adolescent Health. Publisher: Diadrassi Publications, Editors: A.S. Antoniou, B. D. Kirkcaldy.
Radmanesh, E. &Saadi pour, E. (2017). The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehran. Journal of school psychology, 6 (2), 44-63. (Persian).
Reid, R. & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning disabilities. New York: Guilford Press.
Resza'ea, A. (2006). A comparative study on psychological characteristics in 3rd grade elementary students with and without orthography.Journal of Exceptional Children, 1(6), 497-514. (Persian)
Reza'ea Jamalouyi, H. Abolghasemi, A. Narimani, M. & Zahed, A. (2017). A comparison of self-perception and school relations between middle school students with specific learning disorder and normal students. Researches of Cognitive and Behavioral Science, 1 (7), 65-80. (Persian)
Richardson, M. & Abraham, C. (2009). Conscientiousness and achievement motivation predict performance. European Journal of Personality Euro. 7(23), 589-605.
Rostam Oghli, Z. Talebi Jouibari, M. & Porzour, P. (2015). Comparison of Attribution Styles and Resilience between Students with Specific Learning Disabilities, Blind Students, and Normal Students.Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 39-55. (Persian)
Saneghi, A., Ahmady, K. (2016). The impact of life - goals training (based on life style) on educational motivation and, self - efficacy among secondary school students. Journal of School Psychology, 5(3), 78-99. (Persian)
Sainio, P. J. Eklund, K.M. Ahonen, T. P. S. Kiuru, N. H. (2019).The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities, 52(4), 287-298
Seif, A. (2007).Educational Psychology (Psychology for Learning and Teaching). Tehran: Agah Publication. (Persian)
Sharabi, A. & Margalit, M. (2014). Predictors of positive mood and negative mood among children with learning disabilities (LD) and their peers. International Journal for Research in Learning Disabilities, 2(1), 18-41.
Sideridis, G. D. & Scanlon, D. (2006). Motivational issues in learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 3(29), 131–135.
Slavin, R. (2006). Educational Psychology, translated by Yahya Sayed Mohammadi. Tehran: Ravan Publication. (Persian)
Snyder, C. R. Hoza, B. Pelham, W. E. Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., et al. (1997). The development and validation of the Children's Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology, 22(3), 399-421.
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249-275.
Taroyan, N. A. Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. ClinicalNeurophysiology, 118(4), 845-855.
Vofouri, J. (2017). The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan. Journal of School Psychology, 6(2), 146-163. (Persian)
Walsh, Kathleen (2018). Self-concept development in middle year's students with learning disabilities. Thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of master of art, in the faculty of graduate and postdoctoral studies (School Psychology), The University of British Columbia (Vancouver).
Woolf, B.P. Arroyo, I. Muldner, K. Burleson, W. Cooper, D. Dolan, R. Christopherson, R.M. (2010). The effect of motivational learning companions on low-achieving students and students with learning disabilities. Presented at the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Pittsburgh.
Yarmohamadi Vasel,M., Rashid, K. & Bahrami,F. (2016). The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology, 3(3), 122-135. (Persian).
Zolfaghari, A., Khosravi, M., Rafienia, P., Sabahi, P. (2016). The effectiveness of teacher's written feedback on self-efficacy and achievement motivation of students. Journal of School Psychology, 5(2), 55-70. (Persian).
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 2(19), 145–170
Zisimopoulos, D. A. & Galanaki, E. P. (2009). Academic intrinsic motivation and perceived academic competence in Greek elementary students with and without learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 1(24), 33–43.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار