پرهون، ک.، علیزاده، ح، حسن‌آبادی، ح.ر.، دستجردی کاظمی، م. (1398). تمایز شناختی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ویژه و مشکل یادگیری: نقش حافظه کاری، سرعت پردازش و حل مسأله.
تازه‌های علوم‌شناختی، 21 (3)
، 18-30
. https://icssjournal.ir/article-1-889-en.html
پوشنه، ک.، شریفی، ع.، معتمد یگانه، ن. (1398). اثربخشی مداخله بازتوانی شناختی رایانه محور به کارکردهای اجرایی و عملکرد حافظه فعال دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی.
فصلنامه افراد استثنایی، 5(20)، 141-159.
[DOI.org/10.22054/jpe.2015.3607]
توکلی، ز.، جمهری، ف.، کراسکیان موجمباری، آ. (1394). بررسی اثر یکپارچگی حسی و تمرینات تفکر فضایی در بهبود هوش غیرکلامی کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری.
فصلنامه مطالعات روانشناسی بالینی، 5، 19-33.
https://jcps.atu.ac.ir/article_1492.html
خانزاده، ح.، آزادی منش، پ.، پرند، ا.، محمدی، ح.، احمدی، س.، صادقی، س. (1395). اثربخشی برنامه‌های تقویت حافظه فعال و ادراک دیداری بر بهبود خواندن دانش‌آموزان دارای اختلال خواندن.
مطالعات روان‌شناختی، 2(12)، 49-66.
[DOI.org/10.22051/psy.2016.2383]
خوش‌رو، م.، طالع پسند، س.، رضائی، ع م. (1400). تأثیر راهبرد آگاهی واج شناختی بر پیشرفت مهارت‌های خواندن دانش‌آموزان پسر نارسا خوان.
نشریه روانشناسی روانپزشکی شناخت 8(1)، 28 -37.
[DOI.org/10.32598/shenakht.8.1.28]
دشت بزرگی، ز.، درویش باصری، ل. (1396). تأثیر آموزش کارکردهای اجرایی بر توجه پایدار و حافظه کاری در دانش‌آموزان پسر ابتدایی مبتلابه ناتوانی نارسایی توجه/ بیش‌فعالی
. روانشناسی افراد استثنایی، 9 (34)، 158-137.
https://jpe.atu.ac.ir/article_10323.html
ساعد، م.، ابوالمعالی الحسینی، خ.، هاشمیان، ک. (1387). اثربخشی بازی های رایانه ای شناختی بر بهبود حافظة کاری، توجه و انعطاف پذیری شناختی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری. فصلنامه کودکان استثنائی، 14(1)، 56-90.
عابدی، ا.، شاه میوه اصفهانی، آ.، مؤمنی، ف و شاه میوه اصفهانی، ی. (1395). مهارت‌های موردنیاز کودکان برای ورود به مدرسه. اصفهان: نوشته.
عاشوری، ج.، آزادمرد، ش.، جلیل آبکنار، سیده س.، معینی کیا، م. (1392). الگوی پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس راهبردهای شناختی و فراشناختی، جهت‌گیری هدف های پیشرفت و هوش معنوی در درس زیست شناسی
. فصلنامه روانشناسی مدرسه و آموزشگاه. 2(4)، 118-
136. https://jsp.uma.ac.ir/article_7.html
مارنات، گ. (1998). آزمون‌های روانی. ترجمه شریفی، ح و نیکخو، م (1384). انتشارات رشد.
میلانی‌فر، ب.، تبریزی، م. (1390). اختلالات یادگیری، تهران: نشر ویرایش.
ناجی، ا.، شکوهی یکتا، م.، و حسن‌زاده، س. (1398). اثربخشی برنامه آموزشی حافظه فعال بر حافظه فعال واج شناختی و آگاهی واجی دانش‌آموزان نارساخوان.
نشریه عصب روان‌شناختی 5(4). 25-40
. [DOI.org/10.30473/clpsy.2020.48128.1456]
نظری، م.ع.، واحدی، ش.، روشندل راد، م و کافی، م. (1395). نقش حافظه کاری بر روند تحولی ادراک زمان در کودکان دبستانی. روانشناسی مدرسه، 5(1)، 101-117.
http://jsp.uma.ac.ir/article_421.html
هاشمی، ت.، بیرامی، م.، اسماعیل‌پور، خ.، نعمتی، ف.، خوش‌اقبال، م. (1398). مقایسه اثربخشی بازتوانی شناختی متمرکز بر آگاهی واج‌شناختی و توان‌بخشی متمرکز بر حافظه فعال در بهبود نشانه‌های نارساخوانی در دانش‌آموزان دوره ابتدایی.
مجله ناتوانی یادگیری. 9(1)، 138-157
. https://jld.uma.ac.ir/article_837.html
References
Abedi, A., Shahmeuh Isfahani, A., Momeni, F., & Shahmeuh Isfahani, Y. (2015). Skills needed by children to enter school. Isfahan: Neveshte. (persian).
Ashuri, J., Azadmard, S., Jalil Abkanar, Seideh S., & Moinikia, M. (2012). The model for predicting academic progress based on cognitive and metacognitive strategies, the orientation of progress goals and spiritual intelligence in the course of biology. School Psychology Quarterly, 2(4), 118-136. (Persian). https://jsp.uma.ac.ir/article_7.html
Bartsch, L., M., Loaiza, V. M., & Oberauer, K. (2019). Does limited working memory capacity underlie age differences in associative long-term memory? Psychology and Aging, 34(2), 268–281. [DOI.org/10.1037/pag0000317]
Child. N. (1994). Expanding the mind's workspace: training and transfer effects with a complex working memory span task. Psychonomic Bulletin & Review. 17, 193–199.
Dasht Bozorgi, Z., & Baseri, L. (2016). The effect of executive functions training on sustained attention and working memory in elementary school boys with attention deficit/hyperactivity disorder. Psychology of Exceptional People, 9(34), 158-137. (persian). https://jpe.atu.ac.ir/article_10323.html
Hashemi, T., Birami, M., Ismailpour, K., Nemati, F., & Khosh Iqbal, M. (2018). Comparing the effectiveness of cognitive rehabilitation focused on phonological awareness and rehabilitation focused on working memory in improving the symptoms of dyslexia in elementary school students. Journal of Learning Disabilities. 9(1) 32. (persian). https://jld.uma.ac.ir/article_837.html
Juntorn, S., Sriphetcharawut, S., Munkhetvit, P. (2017). Effectiveness of Information Processing Strategy Training on Academic Task Performance in Children with Learning Disabilities: A Pilot Study. Occupational therapy international, 6237689. https://www.hindawi.com/journals/oti/2017/6237689/
Kent, N. (2018). Reading Acquisition, Developmental Dyslexia, And Skilled Reading Across Languages: A Psycholinguistic Grain Size Theory. Psychol Bull. 131(1), 3-29. [DOI.org/10.1037/0033-2909.131.1.3]
Khanzadeh, H., Azadi Menesh, P., Parand, A., Mohammadi, H., Ahmadi, S., & Sadeghi, S. (2015). Effectiveness of programs to strengthen working memory and visual perception on reading improvement of students with reading disorders. Psychological Studies, 2(12). 49-66. (persian). [DOI.org/10.22051/psy.2016.2383]
Khoshro, M., Talepand, S., & Rezaei, A. M. (1400). The effect of phonological awareness strategy on the development of reading skills of dyslexic male students. Journal of Cognitive Psychiatry, 8(1), 28-37. (persian). [DOI.org/10.32598/shenakht.8.1.28]
Lea, M., Bartsch, Klaus Oberauer (2021) The effects of elaboration on working memory and long-term memory across age. Journal of Memory and Language 118 (2021) 104215. [DOI.org/10.1016/j.jml.2020.104215]
Männel, C., Meyer, L., Wilcke, A., Boltze, J., Kirsten, H., & Friederici, A. (2015). Working-memory endophenotype and dyslexia-associated genetic variant predict dyslexia phenotype, Cortex, 71, 291-305. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0010945215002427
Männel, C., Meyer, L., Wilcke, A., Boltze, J., Kirsten, H., & Friederici, A. D. (2015). Working-memory endophenotype and dyslexia-associated genetic variant predict dyslexia phenotype. Cortex; a journal devoted to the study of the nervous system and behavior. 71, 291-305. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0010945215002427?via%3Dihub
Marchetti, I., Everaert, J., Dainer-Best, J., Loeys, T., Beevers, C. G., & Koster, E. H. (2018). Specificity and overlap of attention and memory biases in depression. Journal of Affective Disorders, 225, 404–412. [DOI.org/10.1016/j.jad.2017.08.037]
Marnath, G. (1998). Psychological tests, translated by Sharifi, H. and Nikkho, M. (2004). Roshd Publications. (persian).
Milanifar, B., & Tabrizi, M. (1390). Learning disorders. Tehran: Ed. (persian).
Mohammadi Mouloud, S., Misrabadi, J., & Habibi Kaliber, R. (2019). Effectiveness of educational and therapeutic interventions on special learning disorder: a meta-analytic study. Exceptional Children Quarterly, 20 (2), 115-130. (persian). http://dorl.net/dor/20.1001.1.16826612.1399.20.2.2.5
Naji, A., Shokohi Yekta, M., & Hassanzadeh, S. (2018). Effectiveness of active memory training program on phonological active memory and phonological awareness of dyslexic students. Journal of Neuropsychology, 5(4), 25-40. (persian). [DOI.org/10.30473/clpsy.2020.48128.1456]
Nazari, M. A., Querne, L., De Broca, A., & Berquin, P. (2011). Effectiveness of EEG biofeedback as compared with methylphenidate in the treatment of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: A clinical outcome study. Neuroscience and Medicine, 2(2), 78. [Doi. 10.4236/nm.2011.22012]
Oberauer, K., Lewandowsky, S., Awh, E., Brown, G. D. A., Conway, A., Cowan, N., & Ward, G. (2018). Benchmarks for models of short-term and working memory. Psychological Bulletin, 144(9), 885–958.[DOI.org/10.1037/bul0000153]
Papanastasiou, L. (2017). A Computerized Working Memory Training Improve Impaired Working Memory, Cognition and Psychological Health? Brain Injury, 27(13-14), 1649-1657. [DOI.org/10.3109/02699052.2013.830195]
Parhun, K., Alizadeh, H., Hassanabadi, H. R., & Dastjerdi Kazemi, M. (2018). Cognitive differentiation of students with special learning disabilities and learning difficulties: the role of working memory, processing speed and problem solving. Scientific News, 21 (3), 18-30. (persian). https://icssjournal.ir/article-1-889-en.html
Pushneh, K., Sharifi, A., & Motamed Yeganeh, N. (2018). Effectiveness of computer-based cognitive rehabilitation intervention on executive functions and working memory performance of students with mathematical learning disabilities. Exceptional People Quarterly, 5(20), 141-159. (persian). [DOI.org/10.22054/jpe.2015.3607]
Pfeffer, J., & Salancik, G. R. (1978). The external control of organisations: A resource dependence perspective. Harper & Row, New York.
Rosenblum, S., Aloni, T., & Josman, N. (2010). Relationships between handwriting performance and organizational abilities among children with and without dysgraphia: A preliminary study. Research in Developmental Disabilities, 31, 502-509. [DOI.org/10.1016/j.ridd.2009.10.016]
Saed, M., Abol-Maali-Hosseini, Kh., & Hashemian, K. (1387). The effectiveness of cognitive computer games on improving working memory, attention and cognitive flexibility in children with learning disorders. Exceptional Children Quarterly, 14(1), 56-90. (persian).
Schut, M. (2013). Facilitating Phoneme Awareness Development In 3- And 4-Year-Old Children with Speech Impairment. Journal Of Psychology, 32(3), 120-129. [DOI: 232583227/se-2]
Tavakli, Z., Jamhari, F., & Kraskian Mojambari, A. (2014). Investigating the effect of sensory integration and spatial thinking exercises in improving the non-verbal intelligence of children with learning disabilities. Clinical Psychology Quarterly, 5, 19-33. (persian). https://jcps.atu.ac.ir/article_1492.html
Thalmann, M., Souza, A. S., & Oberauer, K. (2019). How does chunking help working memory? Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 45(1), 37–55. [doi:10.1037/xlm0000578]
Tyler, E. J., Hughes, J. C., Beverley, M., Hastings, R. P. (2015). Improving early reading skills for beginning readers using an online programme as supplementary instruction. European Journal of Psychology of Education, 30(3), 281–294. [www.jstor.org/stable/43551186.]
Vanderasilos, M. (2018). Progress in Reading And Spelling Of Dyslexic Children Is Not Affected By Executive Functioning. Research In Developmental Disabilities, 12(35), 3431-3454. [DOI.org/10.1016/j.ridd.2014.08.013]
Veldman, S. L. C., Santos, R., Jones, R. A., Sousa-Sá, E., & Okely, A. D. (2019). Associations between gross motor skills and cognitive development in toddlers. Early Human Development. 132, 39-44. [DOI.org/10.1016/j.earlhumdev.2019.04.005]
Yan, W. S., Li, Y. H., Xiao, L., Zhu, N., Bechara, A., & Sui, N. (2013). Working Memory And Affective Decision-Making In Addiction: A Neurocognitive Comparison Between Heroin Addicts, Pathological Gamblers And Healthy Controls. Drug And Alcohol Dependence, 16(13), 76-87.[DOI.org/10.5281/zenodo.3789022]
Zhang, S., Liu, J., Wang, J., Xia, X., Zhang, L., Liu, L., & Jiang, T. (2019). Developing and validating the Learning Disabilities Screening Scale in Chinese elementary schools. International Journal of Educational Research. [DOI.org/10.1016/J.IJER.2019.06.006]
)